核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)高效課堂

田芳芳

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育業(yè)的快速發(fā)展，新課改的實(shí)施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為了當(dāng)前教育的主題，也是初中英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，也是打造高效課堂的重要方式。那怎樣才能在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);高效課堂

引言

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言在我們的生活中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，應(yīng)該從小開(kāi)始學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)語(yǔ)感。在核心素養(yǎng)的融合中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升自身修養(yǎng)。

1.合作探究實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言技能

合作探究是新新課程倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)形式，有利于凸顯學(xué)生的主人翁意識(shí)。借助課堂教學(xué)，教師將所學(xué)知識(shí)以任務(wù)的形式發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生們?nèi)プ约核伎?、自己練?xí)，在合作探究課堂之中學(xué)會(huì)去發(fā)散英語(yǔ)思維、靈活應(yīng)用語(yǔ)言，更重要的是學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識(shí)。那么在一次次的探索與解決問(wèn)題的實(shí)踐中，學(xué)生們一定可以獲得英語(yǔ)學(xué)科所必需的能力和品質(zhì)。寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)衡量。為此，為了幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出，教師要重視寫作教學(xué)，在課堂之中引入合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言技能的目標(biāo)。如一次課堂我設(shè)計(jì)了如下的寫作題目：Dear Li Ming，how have you been recently？ I want to miss you.Next week，I will travel to Beijing with my family.My family is very interested in Chinese traditional culture.I would like to ask you to help me make a three-day tour plan.當(dāng)拿到題目之后，先不要讓學(xué)生們?nèi)??？梢怨膭?lì)他們?cè)谛〗M之中進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，一起去拆解這道題目，找到核心的寫作要求，大家一起去搜集相關(guān)語(yǔ)言素材、句法詞匯。有了這些前期準(zhǔn)備之后，學(xué)生們的寫作思路被打開(kāi)，隨后根據(jù)實(shí)際去取材、組合和成文，自然寫得會(huì)更有效率。寫作完成之后，還可以鼓勵(lì)小組之間互相“當(dāng)老師”，互相點(diǎn)評(píng)，互相修改，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

為了打造高效的初中英語(yǔ)課堂，我們?cè)谶M(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透中要注意到課程開(kāi)展的前后兩個(gè)階段，重視不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，重點(diǎn)的圍繞初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)幾個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。那么在課程的開(kāi)始前我們就可以通過(guò)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生能夠自學(xué)的能力，教師可以給學(xué)生設(shè)定一些預(yù)習(xí)的任務(wù)讓學(xué)生完成課前的自我探究，這樣在課堂中教師才能夠通過(guò)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)節(jié)省了課堂的時(shí)間，讓我們的教學(xué)效率得到提升，打造高效的英語(yǔ)課堂。例如在進(jìn)行冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Surfing in Sydney》教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生針對(duì)教師給出的本課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)還有語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的鞏固和記憶，然后通過(guò)一些問(wèn)題的提出強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。通過(guò)教師羅列的問(wèn)題讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)一邊進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地從文章中提取一些信息進(jìn)行理解和文章的內(nèi)容總結(jié)概括。我們借助于這樣的方法有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，節(jié)省了課堂的時(shí)間讓教師解答學(xué)生的疑惑，有效的提高了課堂的效率，打造了高效的初中英語(yǔ)課堂。

3.小組間合作提高綜合能力

人類的進(jìn)步在于不斷的交流，語(yǔ)言也是依靠交流進(jìn)行傳播的。為了適應(yīng)初中生多樣化的發(fā)展，在課上可以采用小組內(nèi)部交流和小組間討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的靈感。而且，組內(nèi)成員的分工合作也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀的人。在交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和意見(jiàn)，在組內(nèi)完成意見(jiàn)的融合與匯總。針對(duì)組內(nèi)不同的想法，小組成員應(yīng)該積極思考別人與自己看法不同的原因，以及他人的想法是否可行。在交流碰撞的過(guò)程中思想不斷融合，學(xué)生之間的情感交流也越來(lái)越密切，更加容易打開(kāi)自己的視野。在英語(yǔ)課上師生要全程用英文進(jìn)行交流，這樣不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，還可以糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。新型教學(xué)模式中，學(xué)生才是整個(gè)課堂的重要組成部分，教師應(yīng)尊重初中生的多樣性發(fā)展，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門全球通用語(yǔ)言，隨著社會(huì)的發(fā)展，它的重要性越來(lái)越凸顯，因此英文教學(xué)目前得到了我們的高度重視。但是新課標(biāo)下的英文教學(xué)有了新的要求面臨著新的挑戰(zhàn)。英文教學(xué)要努力求的突破，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐能力和文化品質(zhì)。本文從幾個(gè)方面淺析了核心素養(yǎng)下英文教學(xué)的開(kāi)展，力求打造高效的英文課堂。關(guān)于高效英文課堂的構(gòu)建我們還需要不斷地探索，爭(zhēng)取找到更好的方法培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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