向左走？向右走？

汪廷瓊

多功能廳，我校第十屆教改研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)下黑壓壓地坐滿(mǎn)了聽(tīng)課嘉賓。高一（1）班的學(xué)生進(jìn)場(chǎng)坐好后，伴隨著背景音樂(lè)，我開(kāi)始破冰暖場(chǎng)：“人生無(wú)處不選擇，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)題并亮出你們的選擇——如果選A請(qǐng)鼓掌，如果選B請(qǐng)跺腳?！?/p>

起床鈴響了，你是A想再睡一會(huì)兒，還是B立刻起床？（學(xué)生大笑著鼓掌。）

降溫了，你是A穿單褲，還是B加秋褲？（學(xué)生大多鼓掌，一部分同學(xué)跺腳。）

高中期間，你是A專(zhuān)心讀書(shū)？還是B談一場(chǎng)戀愛(ài)？（學(xué)生鼓掌，笑。）

大學(xué)專(zhuān)業(yè)，你是選擇A人文類(lèi)，還是B理工類(lèi)？（全體除了兩個(gè)同學(xué)以外都跺腳。）

大學(xué)畢業(yè)后，你是A讀研究生，還是B馬上工作？（學(xué)生掌聲熱烈。）

我繼續(xù)說(shuō)：“看來(lái)這樣的一些選擇難不倒同學(xué)們?？墒怯械倪x擇需要我們慎重考慮，正如柳青所說(shuō)‘人生的道路雖然很漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步。這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺醋鬟x擇呢？歡迎大家一起走進(jìn)‘向左走？向右走？。”

“影響我們作決策的因素”

小A是一位高一的同學(xué)，他正為選科的事情而煩惱。

他的成績(jī)中上，最擅長(zhǎng)的科目是物理、數(shù)學(xué)。他非常喜歡歷史，也喜歡歷史老師，但不太喜歡政治。目前的考試中，有時(shí)政史地成績(jī)比理化生還好一些。

他自己想選政史地，但爸爸媽媽想讓他選理化生，因?yàn)榭即髮W(xué)可選專(zhuān)業(yè)多，就業(yè)面也廣。他的好朋友堅(jiān)定地選擇政史地，他不想與好朋友分開(kāi)。他對(duì)人工智能也很感興趣，但他也想成為一位歷史大家。

你覺(jué)得小A該怎么選擇呢？

我請(qǐng)組長(zhǎng)組織同學(xué)們討論以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，你覺(jué)得小A該選什么樣的科目？第二，影響小A選科的因素有哪些？第三，除了以上因素外，你還想到哪些影響因素？

1組分享：選文科，因?yàn)樾非常喜歡歷史，還喜歡歷史老師;

2組分享：選理科，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)和理想中間，應(yīng)該更加考慮現(xiàn)實(shí)，要考慮將來(lái)就業(yè)的形勢(shì);

3組分享：選理科，父母希望孩子選理科，因?yàn)楦改笇?duì)孩子的控制欲比較強(qiáng);

4組分享：選文科，因?yàn)槲目频某煽?jī)比理科的成績(jī)要好一些;

5組分享：選文科，因?yàn)楹门笥言谖目?

“決策金字塔”模型

6組分享：選理科，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)物理化學(xué)，對(duì)人工智能很感興趣。

我總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)到了“喜歡”“成績(jī)”，我們把這一部分叫作“自我”;同學(xué)們又說(shuō)到了“父母”“老師”“朋友”，我們把這一部分叫作“他人”;同學(xué)們還說(shuō)到了“將來(lái)就業(yè)的形勢(shì)”，我們把這一部份叫作“環(huán)境”?，F(xiàn)在我們把這三個(gè)角連起來(lái)，就形成了“決策金字塔”模型。我們作決策的時(shí)候，這三大方面會(huì)影響我們，共同作用于我們的目標(biāo)?！白晕摇狈矫妫恕跋矚g”“成績(jī)”外，還包括“能力”“價(jià)值觀”“性格特點(diǎn)”“身體健康狀態(tài)”;父母家人、師長(zhǎng)、同伴們的影響，我們把它叫作“他人”;而“資源”，即爸爸媽媽所從事的行業(yè)，或者他們能夠?yàn)槲覀兲峁┦裁磶椭?，整個(gè)社會(huì)發(fā)展的潮流各種資訊等等，我們把它叫作“環(huán)境”。

我們看到，作決策要考慮這么多因素，這讓很多決策顯得難以進(jìn)行。我們做過(guò)一個(gè)小調(diào)查，有79%的同學(xué)在高一時(shí)認(rèn)為選科“So easy”，我選好了;可是到了高二，只有56%的同學(xué)“完全不后悔”。請(qǐng)問(wèn)這23%的同學(xué)怎么了？

有一個(gè)同學(xué)小聲回答“真香”。我回應(yīng)：“那他們想好了還是沒(méi)想好？”學(xué)生回答：“沒(méi)有想好?！蔽依^續(xù)說(shuō)：“高二的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐從他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)出發(fā)，給高一同學(xué)一些建議，我們一起來(lái)看看?！?/p>

“不要理科學(xué)不好就來(lái)文科混，文科同樣難?！薄安灰褟?qiáng)，認(rèn)為選文科是丟臉的事兒?！薄耙?tīng)取父母、老師的建議，雖然有時(shí)候我們覺(jué)得他們煩，但不聽(tīng)會(huì)后悔！”“選更喜歡的才有動(dòng)力學(xué)下去，有點(diǎn)兒優(yōu)勢(shì)，就更有信心一點(diǎn)兒?！薄盁o(wú)論選擇什么都需要認(rèn)真對(duì)待，否則患得患失就更學(xué)不好?！?/p>

我點(diǎn)評(píng)：“我們石室天府的學(xué)子站位那可不是一般的高哇?。▽W(xué)生笑）是的，對(duì)于選科來(lái)說(shuō)，我們要遵循本心選我所愛(ài)，不問(wèn)東西?？墒亲x完這些建議過(guò)后同學(xué)們是不是還很迷惑，我究竟該怎么選??？別急，今天汪老師帶給大家一個(gè)秘密武器——‘生涯決策平衡單?！?h3>生涯決策平衡單

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的空白“生涯決策平衡單”，在我的帶領(lǐng)下，以小A同學(xué)為例，用“生涯決策平衡單”這一工具完成對(duì)自己“選科”的決策。

第一步：列出我們需要比較的所有生涯選項(xiàng)，今天我們用于選科，所以選項(xiàng)一是“政史地（文科）”、選項(xiàng)二是“理化生（理科）”;

第二步：根據(jù)自己的具體情況，按照“決策金字塔”中“自我”“他人”“環(huán)境”三大考慮因素，分別羅列出選項(xiàng)一與選項(xiàng)二的考慮因素;

第三步：為選項(xiàng)考慮因素賦值，即給予權(quán)重分?jǐn)?shù)。最重要的因素為3分，最不重要的因素為1分;

第四步：設(shè)定各個(gè)選項(xiàng)對(duì)相應(yīng)考慮因素的影響程度分?jǐn)?shù)。從1分到5分，根據(jù)選項(xiàng)對(duì)考慮因素具體項(xiàng)影響的大小而定;

第五步：加權(quán)算出總分，然后評(píng)估不同的生涯選項(xiàng)。

生涯決策平衡單

在學(xué)生完成了第三步“為選項(xiàng)考慮因素賦值”后，我通過(guò)采訪發(fā)現(xiàn)：賦權(quán)重“3分”主要集中在“興趣”和“成績(jī)”;賦權(quán)重“2分”的是“社會(huì)需要”;賦權(quán)重“1分”的是“父母的意見(jiàn)”。

當(dāng)學(xué)生完成了五個(gè)步驟后，我們開(kāi)始了分享：

選擇“理化生”的請(qǐng)鼓掌，選擇“政史地”的請(qǐng)跺腳。我觀察到只有一個(gè)同學(xué)在輕微地跺腳。我先請(qǐng)她自己給自己鼓一次掌，并讓其他同學(xué)也把掌聲送給她。我問(wèn)：“你怎么舍得離他們而去？”女生說(shuō)：“我也舍不得。我綜合考慮了多方面的因素。我的興趣在于學(xué)文，成績(jī)也是文科最好。我相信一定有適合我的文科專(zhuān)業(yè)。的確，文科的社會(huì)需要少一些，但這個(gè)社會(huì)難道不需要文科專(zhuān)業(yè)的人才嗎？”我聽(tīng)到這句話后，立刻重復(fù)并向全場(chǎng)發(fā)問(wèn)：“這個(gè)社會(huì)難道不需要文科專(zhuān)業(yè)的人才嗎？”學(xué)生大聲回答：“需要！需要！”同時(shí)以掌聲熱烈回應(yīng)。

我繼續(xù)引導(dǎo)：通過(guò)生涯決策平衡單作出的選擇與你最初的想法一致的，請(qǐng)跺腳;與你當(dāng)初選擇不一致的請(qǐng)鼓掌（絕大部分同學(xué)跺腳，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)鼓掌）。我就去采訪鼓掌的一位男生：“你當(dāng)初是怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的？”男生回答：“我原來(lái)是特別想選文科。通過(guò)運(yùn)用生涯決策平衡單，理科比文科多了三分，所以我選擇了讀理科?！蔽一貞?yīng)：“那你對(duì)這三分的權(quán)衡，內(nèi)心有沒(méi)有一點(diǎn)兒小小的掙扎？”學(xué)生回答：“還是有一點(diǎn)兒吧?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“那接下來(lái)你可能要做的事情是？”學(xué)生回答：“好好努力，天天向上?！?/p>

我追問(wèn)：“我看到我班幾乎90%的同學(xué)當(dāng)初和現(xiàn)在的選擇都是一樣的（這個(gè)班為理科實(shí)驗(yàn)班）。那通過(guò)今天的活動(dòng)，你有沒(méi)有新的思考或收獲？”

一男生說(shuō)：“我今天學(xué)到的是‘權(quán)衡利弊。以前覺(jué)得選理科是一個(gè)模糊的概念，而今天通過(guò)‘權(quán)重讓我知道了哪些才是最為重要的，哪些是不那么重要的?！?/p>

我說(shuō)：“是的，‘生涯決策平衡單是用來(lái)幫我們作理性決策的一個(gè)重要工具， 那是不是生涯平衡單得分較高的就一定是我們?nèi)松恼_決策？”學(xué)生回答說(shuō)：“不一定?！?h3>總結(jié)升華——選我所愛(ài)，愛(ài)我所選

我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看視頻《開(kāi)講了》中劉德華的選擇。視頻中，劉德華選擇去了電影行業(yè)，而梁朝偉選擇留在了電視劇行業(yè)。他們都發(fā)展得很好。

從心出發(fā)，去選擇屬于自己的道路！不同的選擇就會(huì)有不同的人生。正如同薩特所說(shuō)，我們的決定，決定了我們！當(dāng)我們面對(duì)困難抉擇的時(shí)候，我們可以用生涯平衡單來(lái)幫我們進(jìn)行理性思考，無(wú)論是向左走還是向右走——選我所愛(ài)，愛(ài)我所選！

編輯/張春艷