思維導(dǎo)圖在初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，教師在七年級(jí)的生物學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生講述概念性的內(nèi)容中，這就需要從多方面進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，有助于提升概念教學(xué)的質(zhì)量水平。基于此，文章先就初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)加以闡述，然后就初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用問題以及應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希冀能從理論上就思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究，能為提升生物學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：初中七年級(jí);生物學(xué)概念;思維導(dǎo)圖

一、?引言

初中七年級(jí)是學(xué)生剛開始接觸生物知識(shí)的階段，學(xué)生在剛開始了解生物學(xué)概念知識(shí)的時(shí)候會(huì)存在著一些困惑，對(duì)一些生物概念很難理解，如果學(xué)生在這一基礎(chǔ)工作方面沒有加強(qiáng)重視，這就必然會(huì)造成生物學(xué)概念教學(xué)效率低下的問題，影響學(xué)生后續(xù)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的應(yīng)用很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，而通過思維導(dǎo)圖這一方法應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)了教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)概念提供了全新的方法。

二、?初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀及思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)當(dāng)中存在的問題比較多樣，從幾個(gè)層面進(jìn)行闡述，如在實(shí)際數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有注重學(xué)生主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低下。由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，在生物學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)中很難理解其概念內(nèi)涵，造成學(xué)生在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在著諸多問題。另外，七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，教師沒有從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強(qiáng)重視，采用傳統(tǒng)單調(diào)化的教學(xué)方式課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無法激發(fā)，造成教學(xué)效率低下的問題。

（二）初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

為促進(jìn)生物學(xué)概念教學(xué)的整體質(zhì)量水平，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中就要充分注重運(yùn)用新的教學(xué)觀念和方法，通過發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)生生物學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用需要師生對(duì)思維導(dǎo)圖的概念有所了解，以及對(duì)思維導(dǎo)圖的操作應(yīng)用的流程明確化，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)，才能真正有助于提升學(xué)生生物概念知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。生物概念教學(xué)的理論性強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的理解方面存在著很大的困難，所以教師通過思維導(dǎo)圖科學(xué)化運(yùn)用下，為學(xué)生理解抽象性的生物概念內(nèi)容有著積極作用，有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用當(dāng)中通過線條以及色彩等運(yùn)用下，為學(xué)生提供可視化的知識(shí)，方便了學(xué)生梳理生物概念知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

三、?初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用問題及措施

（一）初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用問題

從生物學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法時(shí)存在著諸多的問題有待解決，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1.?沒有充分認(rèn)識(shí)新教學(xué)方法

教師在生物學(xué)概念教學(xué)中，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升采用了思維導(dǎo)圖教學(xué)法，而教師并沒有提前對(duì)這一新型的教學(xué)方法全面了解，使得在實(shí)際概念教學(xué)中存在著不適應(yīng)等各方面的問題，這就必然會(huì)影響學(xué)生生物概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，從這些基礎(chǔ)工作方面沒有得以強(qiáng)化，這就必然會(huì)造成生物學(xué)概念教學(xué)效率低下的問題發(fā)生。教師對(duì)于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)沒有充分認(rèn)識(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)功能缺乏真正了解，從而影響了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的最終效果。

2.?受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約

初中七年級(jí)的生物學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，教師為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要從多方面進(jìn)行優(yōu)化，教師只有融入創(chuàng)新的觀念，才能真正有助于提升概念教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，沒有從學(xué)生主體性的角度考慮，使得思維導(dǎo)圖在實(shí)際課程教學(xué)當(dāng)中效果沒有充分地發(fā)揮出來。生物學(xué)概念性的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要組成部分，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中沒有利用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，從而造成了教學(xué)效率低下的問題發(fā)生。

3.?沒有注重思維導(dǎo)圖應(yīng)用評(píng)價(jià)

教師在生物學(xué)概念教學(xué)方面要想提升課程質(zhì)量，實(shí)際教學(xué)中就要做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，只有從教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行積極優(yōu)化，及時(shí)的反思和總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用提供相應(yīng)的依據(jù)，才能真正有助于促進(jìn)教學(xué)工作的良好開展，提升思維導(dǎo)圖應(yīng)用的質(zhì)量水平。但從實(shí)際思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀來看，由于教師自身沒有進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這就造成了教學(xué)效率低下的問題發(fā)生，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。

（二）初中七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用措施

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在七年級(jí)生物學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中加以科學(xué)運(yùn)用，這就需要從多方面措施的實(shí)施上加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)措施實(shí)施可供參考。

1.?強(qiáng)化教師思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力

為促進(jìn)生物學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量提升，教師在采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的時(shí)候，教師要深化對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用了解認(rèn)識(shí)，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程加以明確，從整體上提升對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用水平。教師在前期的學(xué)習(xí)方面是重點(diǎn)，教師要對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)功能以及應(yīng)用的流程有清晰的了解認(rèn)識(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，或通過教師組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的方式，加強(qiáng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的能力水平。生物學(xué)概念教學(xué)中的內(nèi)容采用思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)圖能夠清晰直觀地呈現(xiàn)出來，將思維導(dǎo)圖當(dāng)中的內(nèi)容形象化的設(shè)計(jì)，這就對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)生物學(xué)概念知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師自身只有不斷提升對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用質(zhì)量水平，才能為學(xué)生生物概念知識(shí)的高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，教師在實(shí)際教學(xué)中要從專業(yè)教學(xué)能力的提升方面加強(qiáng)重視。

2.?引導(dǎo)分析促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

教師在生物概念知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，為能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，這就可通過思維導(dǎo)圖科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。七年級(jí)的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容都相對(duì)較為基礎(chǔ)，但是在概念性的內(nèi)容教學(xué)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言有著比較大的難度，教師在實(shí)際教學(xué)中就要充分注重發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。在教師的引導(dǎo)，通過對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生從文本分析的環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而促進(jìn)學(xué)生理解生物學(xué)概念內(nèi)容。初中生物學(xué)概念主要是采用文字描述的方式，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中通過思維導(dǎo)圖的科學(xué)化運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生對(duì)這些抽象性的概念進(jìn)行理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高效率。

例如：課程教學(xué)當(dāng)中教師在為學(xué)生講述《細(xì)胞的分裂與分化》課程內(nèi)容中，對(duì)于“分裂”和“分化”的生物學(xué)概念學(xué)生在理解上存在著難度，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要抓住要點(diǎn)，明確教學(xué)的目標(biāo)，通過讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的過程進(jìn)行描述，對(duì)學(xué)生觀察以及科學(xué)推測(cè)能力水平積極培養(yǎng)，以及對(duì)讓學(xué)生掌握細(xì)胞的分化形成組織，通過思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)細(xì)胞的分裂以及分化的過程，通過直觀化的方式就能促進(jìn)學(xué)生高效化理解，提高學(xué)生生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.?思維導(dǎo)圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在生物學(xué)概念知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生講述理論性強(qiáng)的內(nèi)容必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此，教師通過將思維導(dǎo)圖融入生物學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中去，結(jié)合實(shí)際生物學(xué)概念的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。生物學(xué)概念知識(shí)是學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)的重要組成部分，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行記憶，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用幫助下，對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)能夠起到促進(jìn)作用。

例如：課程教學(xué)中教師在為學(xué)生講述《綠色植物的一生》的課程內(nèi)容中，教師為能夠提高學(xué)生對(duì)課程中的生物學(xué)概念的理解學(xué)習(xí)，這就需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。教師在教學(xué)前要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合知識(shí)基礎(chǔ)以及能力基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)明確學(xué)生這一課程知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，由于課程教學(xué)中生物學(xué)概念的知識(shí)內(nèi)容比較多，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容多，所以為緩解學(xué)生生物學(xué)概念知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力，就可將思維導(dǎo)圖融入其中，在開始教學(xué)中，教師先為學(xué)生提出問題，綠色植物一生要經(jīng)過哪些階段，教師可通過多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)中心的概念“綠色植物”，在周邊為學(xué)生留空白讓學(xué)生填寫（如下圖1所示）。然后教師繼續(xù)向?qū)W生提出問題，綠色植物有哪些相應(yīng)的概念？學(xué)生通過在紙上結(jié)合綠色植物概念進(jìn)行完善，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有種子、根、莖、花、水和無機(jī)鹽等相關(guān)概念（如下圖2）。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠起到積極作用。

四、?結(jié)語

綜上所述，初中生物學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，教師在思維導(dǎo)圖的科學(xué)化運(yùn)用下，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到積極促進(jìn)作用，從整體上提升教學(xué)的效率。希望上文中就思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究，能為促進(jìn)課程教學(xué)工作良好開展起到積極作用。

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作者簡介：

李守春，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第五中學(xué)。