基于初中語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用思考

摘?要：由于語文教學(xué)在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)及生活中的重要意義，教師一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)本門知識的積極性最大限度地調(diào)動，促使學(xué)生加入知識的探索中。在新時期，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一形式在課堂教學(xué)中被有效應(yīng)用起來，其可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，也能夠推動學(xué)生深刻感悟文章情感，使學(xué)生在知識與情感方面都受到教育。文章基于初中語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行深入分析，希望對有效構(gòu)建初中語文課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);情境

一、?引言

情境教學(xué)法已經(jīng)成為新時期所提倡的一種新型教學(xué)手段，將其在實際的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，保證課堂教學(xué)效率的提高。在實際的教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生將實際生活與知識內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識的理解。同時，也可以讓學(xué)生真正地將所學(xué)知識在真實生活中運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及實踐能力，推動學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展。

二、?情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的重要作用

在初中教育階段中開展語文教學(xué)，其重要目的不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更是要幫助學(xué)生了解生活的意義。教師在實際教學(xué)過程中，要加大學(xué)生對文章的欣賞以及理解能力，將學(xué)生有效地帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。以當(dāng)前的教學(xué)形式來講，通過情境可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且也能使學(xué)生發(fā)揮想象能力，實現(xiàn)對語文知識內(nèi)容的高效理解。在初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，若是教師僅僅是對知識內(nèi)容枯燥的講解，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且課堂環(huán)境較為沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭惡感，學(xué)習(xí)成效自然無法提高，無法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，一定要為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松的開展知識的探究。利用情境可讓教師與學(xué)生之間相互溝通，更高效的達(dá)成對問題的解決。同時，良好環(huán)境還可以讓學(xué)生增強(qiáng)勇氣，敢于提出自己的疑問，推動學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的不斷成長，也形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、?情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）改變教師以往觀念

教師在實際教學(xué)過程中，不能只將現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。在實際的語文教學(xué)過程中，教師往往采取從前的教學(xué)手段，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在表面上來講對學(xué)生極為負(fù)責(zé)，但就實質(zhì)上而言，對于學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的阻礙。在新的教育形勢下，教師不僅要能夠教學(xué)生，還要會教學(xué)生。需要教師在原有的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，對于新的思想和理論更深層次的探究，并在教育的實際過程中獲得相關(guān)的經(jīng)驗，高質(zhì)量地開展對學(xué)生的知識教育，幫助學(xué)生獲得全方面素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，若是能夠構(gòu)建一個良好的環(huán)境，不僅可以使學(xué)生形成對語文知識探究的主動性。也能夠讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的環(huán)境中更加高效的達(dá)成對知識的掌握。在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生從原本枯燥沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離，進(jìn)入到豐富多樣且具有思想的語文課堂中，推動學(xué)生加大對語文知識的思索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)。教師要針對學(xué)生的個人特點，向?qū)W生提出具有探究性質(zhì)的問題，促使學(xué)生思考，并且鼓勵學(xué)生以不同的角度進(jìn)行思索，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，保證語文教學(xué)成效，也強(qiáng)化學(xué)生探究意識。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

利用情境開展教學(xué)，具有直觀形象這樣的特點。在開展語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)立足于情境教學(xué)的主要特征。以多樣的形式將原本的抽象文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的場景，將知識內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生理解并深化掌握。在如今的信息化時代中，教師在實際教學(xué)過程中一定要將信息技術(shù)的作用最大限度地發(fā)揮，利用圖片、音樂等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀性情境。充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生產(chǎn)生對新的知識內(nèi)容的探索興趣。

以《最后一課》的學(xué)習(xí)為例，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境，推動學(xué)生主動開展對知識的領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生分享愛國故事，出示圖片營造良好的環(huán)境，并適當(dāng)?shù)耐ㄟ^多媒體呈現(xiàn)與愛國主題相關(guān)的名言，深化學(xué)生的情感，使學(xué)生主動開展對本節(jié)知識內(nèi)容的探索，在深入體會愛國情感后，形成自身愛國主義精神的強(qiáng)化，使學(xué)生接受全面教育。

而且，開展語文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的將知識吸收以及內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到課文文本中所描繪的場景中，就會在自己本身已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知能力影響下產(chǎn)生更多的想法，并形成一定的表達(dá)欲望。學(xué)生的想象力可以促使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法。在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師要基于學(xué)生想象力進(jìn)行考量，與教學(xué)內(nèi)容實際融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的想象情境，讓學(xué)生在情境以及教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)下，將自身的想象空間進(jìn)一步的拓展，從而達(dá)成對文本內(nèi)容的深刻認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)《使至塞上》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生自由的想象文中詩歌所表達(dá)的畫面，并通過自己的畫筆進(jìn)行描繪。學(xué)生在自身想象力的驅(qū)動下，會通過不同的意向?qū)⒆约合胂蟮漠嬅孢M(jìn)行實際的描繪。通過這樣想象情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的想象力可以最大限度地發(fā)揮。而且，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生形成對詩歌內(nèi)涵的深化感悟。

（四）聯(lián)系學(xué)生實際生活

語文教學(xué)是讓學(xué)生形成對新知識內(nèi)容的認(rèn)知。在此情況下，教師要通過有效事物增強(qiáng)學(xué)生的感知，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在開展對學(xué)生的語文教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)穆?lián)系學(xué)生的真實生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系進(jìn)一步加深，也能夠讓學(xué)生在真正與生活相關(guān)的情境中加深感悟并進(jìn)行思考。在初中語文教學(xué)中，很多內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系緊密，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^生活為學(xué)生進(jìn)行情境方面的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)形式不僅會讓學(xué)生更容易接受，也能加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象。教師要善于挖掘教材中的生活元素，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的融合，創(chuàng)建多樣化活動，使學(xué)生在語文教學(xué)活動中不斷強(qiáng)化自身思維，鍛煉實踐能力，實現(xiàn)個人素質(zhì)的強(qiáng)化。

比如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》時，此內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著一定的關(guān)系，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)系，深化學(xué)生的個人情感。教師可以在學(xué)完本節(jié)知識后，讓學(xué)生以《我的母親/父親》為題，以在具體生活中發(fā)生的事例表現(xiàn)自己家人的特點，升華學(xué)生的情感，也達(dá)成學(xué)生語文綜合能力的強(qiáng)化。

（五）調(diào)動學(xué)生真實情感

在初中語文教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中不僅是要引領(lǐng)學(xué)生將文章的內(nèi)容深化理解，更要讓學(xué)生在基礎(chǔ)性語言知識的掌握過程中，實現(xiàn)與作者、文本在情感方面的溝通，受到精神上的感染，達(dá)成人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。情境教學(xué)其根本就是情感。因此，在開展實際的教學(xué)活動中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的個人特點、年齡特征等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境體驗中，深刻感悟其中蘊(yùn)含的感情，并在感情的作用下實現(xiàn)自身素養(yǎng)的發(fā)展。由于初中學(xué)生的思維是有限的，教師可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互溝通中實現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生更多的想法，達(dá)成深刻的體悟情感，高質(zhì)量地完成教學(xué)目的。利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行對內(nèi)容的情感感悟，不僅可以使學(xué)生對知識形成自身個性化的解讀，也可以讓學(xué)生充分的感知作者在文章中表達(dá)的情感，深化對文本內(nèi)容的體悟，推動自身素養(yǎng)的強(qiáng)化。

如，在開展《皇帝的新裝》這節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生編寫課本劇，使學(xué)生將課本中的內(nèi)容在現(xiàn)實生活中表演。而觀看表演的學(xué)生在趣味性表演的欣賞中會形成直觀體會，強(qiáng)化知識理解。有效開展課本劇的表演以及欣賞，學(xué)生會與自己的現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，形成敢于說真話的良好品德。

（六）借助現(xiàn)代教育手段

當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化手段，可以為學(xué)生打造一個具有豐富內(nèi)容并具有極強(qiáng)趣味性的情境，幫助學(xué)生可以高效率的實現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對相關(guān)技巧的掌握。在信息技術(shù)的運(yùn)用中，多媒體最為常用。多媒體在初中語文教學(xué)中會起到重要的作用，可以將原本枯燥的文字變得生動形象呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠利用視頻、樂曲等將教材中的內(nèi)容真實地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來感官方面的享受，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，形成對知識的渴求。同時，推動學(xué)生自主開展對語文知識的探索。而且，在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化手段，可以將原本學(xué)生難以輕松掌握的知識內(nèi)容變得直觀易懂。也能夠幫助學(xué)生加深對問題的理解，突破學(xué)習(xí)的重難點。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以促使學(xué)生更樂于開展語文知識的探究，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《觀滄海》的教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)為學(xué)生播放《三國演義》的片頭曲，吸引學(xué)生的關(guān)注，并向?qū)W生提問：“你認(rèn)為，曹操是一個怎樣的人？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)曹操的人物圖片，為學(xué)生簡單的介紹曹操以及相關(guān)的創(chuàng)作背景，最后播放本首詩的朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及體會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、?結(jié)語

初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境進(jìn)行知識的教學(xué)，不僅可以將語文課堂中的內(nèi)容進(jìn)一步的豐富，也推動學(xué)生自主開展對語文知識的探索，享受學(xué)習(xí)的過程。而且，對于較為難理解的知識內(nèi)容，利用情境可以幫助學(xué)生更深刻地體悟其中的內(nèi)容以及情感。同時，將學(xué)生帶入到語文課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境中，可以將學(xué)生的知識視野拓展，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的成長。

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作者簡介：

周維昭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)小蘆初級中學(xué)。