在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

摘?要：自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的，能夠自己主動參與學(xué)習(xí)，并且獨(dú)立完成作業(yè)的一種思想態(tài)度，是一種自我約束和求知欲的強(qiáng)烈表現(xiàn)，自主意識較強(qiáng)的學(xué)生就可以打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著教育素質(zhì)不斷深化發(fā)展，在語文教學(xué)方面，教師應(yīng)以語文教材為出發(fā)點(diǎn)，從多方位、多角度入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲樂趣，為后續(xù)的深入研究學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；诖耍恼率紫确治鲂W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價值和意義。隨后從三個方面分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所面臨的問題。最后為解決小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題提出策略。以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

一、?引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和教育體制的不斷完善，在語文教學(xué)方面應(yīng)該滿足時代的發(fā)展需求，迎合新時代的教育標(biāo)準(zhǔn)，建立一套更為完善的教育體制。小學(xué)語文教學(xué)是在小學(xué)所有學(xué)科中較為重要的一門學(xué)科。需要小學(xué)生掌握優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并且加深知識的儲備，以便后續(xù)的深度學(xué)習(xí)。學(xué)好小學(xué)語文不但可以有效地提升學(xué)習(xí)效率，也可以增加自我意識。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式可以加深對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且找到一個合適的方法去適應(yīng)后續(xù)越來越為深入的課程體制。這就需要每一個教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間和想象空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會深入探討問題，并且自己主動去解決問題。

二、?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價值與意義

自主學(xué)習(xí)從字面意思來看，就是通過學(xué)生自己對問題進(jìn)行思考和解決來達(dá)到深化知識的目的。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教育模式有相同之處。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生以自己為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對語文課堂知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來達(dá)到加深知識印象的目的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以做到很好地避免外界的干擾，自己對課堂知識進(jìn)行理解，這樣一來，也可加深對課堂的印象。教師在課堂中應(yīng)該留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到一個和諧的課堂氣氛，并為學(xué)生提供充沛的自主學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且提高學(xué)習(xí)的能力與所學(xué)知識的掌握程度。

相關(guān)資料中指出，小學(xué)語文應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識。這樣的思想一經(jīng)提出就受到教育界的強(qiáng)力擁護(hù)，在教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。并且能夠通過自主學(xué)習(xí)來加深課堂知識的儲備能力。

三、?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所面臨的問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

近幾年來，我國各界教育學(xué)者已經(jīng)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在課堂教學(xué)中，教師也會有意識地將課堂的時間更多的交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在實際實施過程，小學(xué)生由于不能很好地控制自己去學(xué)習(xí)，并且小學(xué)生的思想相對而言并不成熟，并沒有及時地認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，所以往往缺乏了自主學(xué)習(xí)的意識。在教師教學(xué)方面，教師大多數(shù)情況下都只是為了完成制定的教學(xué)任務(wù)，過于注重對書本知識的教導(dǎo)，通過刻板的“你聽我說”方式進(jìn)行教學(xué)。并且在考試中，教師更多關(guān)注的是卷面上的成績，并沒有深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力。這樣單一的教學(xué)方式容易忽視學(xué)生自己的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到深挖，在對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績提高不明顯，也不利于語文教育事業(yè)的推動和發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)實踐性

事實上，無論是在語文還是其他學(xué)科的教學(xué)過程中，都存在著重理論、輕實踐的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式是一種教育誤區(qū)，導(dǎo)致教師對于學(xué)生過多的傳輸理論知識，而忽略了讓學(xué)生自己思考與實踐的過程，學(xué)生一味地接受教師傳輸?shù)睦碚撝R，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得課堂枯燥乏味從而并不認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生對于教師講的內(nèi)容理解并不通透，只是一知半解并無法與實際生活結(jié)合起來。出現(xiàn)學(xué)生學(xué)無以致用的情況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏拓展學(xué)習(xí)意識

語文的教學(xué)并不僅僅局限于書本，生活中的方方面面都有運(yùn)用到語文知識。但是小學(xué)生在這方面往往不能主動地運(yùn)用課本上的知識去解決生活中的實際問題，在學(xué)習(xí)過程中，他們只是一味地接受老師傳輸?shù)闹R，并不深度思考，機(jī)械性的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和家庭作業(yè)，對于課外的閱讀書籍和一些其他讀物并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致學(xué)生只對課堂上的知識有所體會，并不能對生活中的事情進(jìn)行觀察與深思。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不高，也就阻礙了語文教育事業(yè)的發(fā)展和推動。學(xué)生沒有很好的拓展意識，也使得語文教學(xué)變得更加困難，課外拓展不足也使學(xué)生的知識面較為狹窄，這也是近年來我國教育事業(yè)需要重點(diǎn)解決的問題。

四、?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動性

良好的課堂氛圍會使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加輕松，也減輕了教師的思想負(fù)擔(dān)。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中放松心理思想，并沒有極大的心理負(fù)擔(dān)，就可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠主動積極地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)與互動中來。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師的位置應(yīng)當(dāng)適當(dāng)發(fā)生改變，并不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師的任務(wù)更多的是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而營造出一個良好和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師在教學(xué)過程中不應(yīng)過于嚴(yán)肅，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生良好相處，讓學(xué)生不再羞怯、不再在害怕，勇敢的表達(dá)出自己的看法和見解。例如在進(jìn)行《海倫凱勒》這一課的教學(xué)時，教師應(yīng)預(yù)留一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和理解課文，通過對課文的理解和深思，了解到海倫凱勒的遭遇，讓學(xué)生對于海倫凱勒表示出深切的同情。之后再由語文教師通過設(shè)立虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色對課本進(jìn)行演繹?；蛘咄ㄟ^想象的方式，假設(shè)海倫凱勒就生活在我們的身邊，讓學(xué)生大膽勇敢的表達(dá)出自己的想法和自己想對海倫凱勒說的話。在下課之前給予學(xué)生適時的表達(dá)和總結(jié)的時間，讓學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出對于文章的看法和對于海倫凱勒的見解。這種表達(dá)并不拘泥于書本化的形式，學(xué)生可以隨心所欲的說出自己的想法。這樣學(xué)習(xí)的氛圍達(dá)到了更為輕松和更為愉悅的狀態(tài)，學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)并不在排斥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到適當(dāng)提升。不同性格的學(xué)生都可以在課堂上踴躍參與和積極發(fā)言，自主學(xué)習(xí)的目的也能夠得到實現(xiàn)。

（二）給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間

無論是在小學(xué)，中學(xué)或者是高等學(xué)校的學(xué)習(xí)中，自主性永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種重要組成部分。在語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予更多的時間為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下空間。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生從被迫接受的教師知識傳授變?yōu)橹鲃訉χR進(jìn)行理解和掌握。并且在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。不應(yīng)占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，要讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的常態(tài)。同時在教師進(jìn)行授課的過程，學(xué)生應(yīng)該勇敢地發(fā)表自己的想法和見解。這樣一來，教師對于學(xué)生的思想、情感、意志與品質(zhì)都能夠得到深入的了解。有針對性地對某些學(xué)生進(jìn)行特殊的培養(yǎng)與教育，達(dá)到互相平等，共同進(jìn)步的目的。學(xué)生通過教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地參與到問題的研究和探討中來，使學(xué)生能夠更加深刻地理解課文或者老師傳授知識的含義。使學(xué)生的思想情感得到升華，思想得到啟發(fā)，審美情趣也有所提升。

（三）提高學(xué)生的探究能力

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力與深入探究能力提升都可以為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握的知識，教師除了通過設(shè)置考試進(jìn)行考核，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生總結(jié)的知識提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究積極性。同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，對于教師所講的內(nèi)容勇敢地提出自己的想法。敢于表達(dá)質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)中成為知識的主人，并不被知識所局限，這樣也會讓學(xué)生敢于主動地參與到課堂的互動中來。教師可以通過“問題引領(lǐng)、及時訓(xùn)練”的方式引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)課堂設(shè)定的思維和情境。在對某一課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，讓學(xué)生在腦海中主動的生成文章所要表達(dá)的內(nèi)容和對文章所有的疑問，在教師給定的時間之后對教師進(jìn)行提問。通過語文探究活動，讓學(xué)生深切感受到課文主人公的心理世界。也敢于進(jìn)行大膽的想象，并且學(xué)會如何表達(dá)。比如，在學(xué)習(xí)《劉翔精神》的這一課的過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解到劉翔是如何成為跨欄王，如何打破紀(jì)錄成功站上領(lǐng)獎臺的。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的奮斗和創(chuàng)新的精神，并且來提升學(xué)生的民族信念感。語文課堂并不僅僅傳授的是古詩或者文章，更多的是教會學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛國思想和堅定的政治立場，和正直的人生態(tài)度，讓每一位學(xué)生都能夠感受到我們國家的民族情懷。教師通過設(shè)置各種有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵并且使學(xué)生進(jìn)行自主地解決問題。將這種不放棄、不氣餒的精神深入到學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

五、?結(jié)語

綜上所述，文章通過分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的價值與意義和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時所面臨的問題進(jìn)行探討，并且提出了幾點(diǎn)較為有參考價值的方法。希望每一位小學(xué)生都可以健康的成長和發(fā)展，在小學(xué)的教學(xué)中就能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，為國家人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

南翔天，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣白草塬鎮(zhèn)景莊小學(xué)。