芻議高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

摘 要：興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，最好的方法便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物涉及的知識內(nèi)容較多，因此怎樣讓學(xué)生學(xué)好高中生物就成了一個重要的問題。而怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是如今很多生物教師所關(guān)注的，文章從課前導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂小故事、類比教學(xué)等四個方面對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;方法策略

生物是一門重要的學(xué)科，是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。高中生物學(xué)知識較多、特例多，而且分布零散，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，會把更多的學(xué)習(xí)時間留給其他學(xué)科，不利于生物的學(xué)習(xí)，生物素養(yǎng)的落實(shí)自然難以實(shí)現(xiàn)。因此我們可以通過自身的教學(xué)切入，通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量，以下是筆者的幾點(diǎn)做法。

一、 精心設(shè)計課前情境，引人入勝

萬事開頭難，講課也是如此。對于課堂的開始部分要格外的精心準(zhǔn)備，高中學(xué)生在上課時還在思考上堂課的內(nèi)容，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)精力不夠集中，因此在課堂開始之前要將學(xué)生的思緒拉到本節(jié)課中。在課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，通過精心的設(shè)計或者幽默的開頭來活躍課堂氛圍，這使得學(xué)生對于生物課堂有著很好的第一印象，對于學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。

（一）媒體廣告引入

耳熟能詳?shù)膹V告語，讓生物課堂與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)了零距離，迅速使學(xué)生的注意力集中，為一堂課打造一個良好的開端。在進(jìn)行人教版生物必修1“細(xì)胞中的無機(jī)鹽”的新課教學(xué)時，引用以下電視廣告語：

廣告一：健康體魄，來源于“碘碘”滴滴！

廣告二：高鈣片，一片頂兩片！

廣告三：補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！樸雪口服液！

廣告四：孩子不吃飯，補(bǔ)鋅是關(guān)鍵！

簡單明了的幾句廣告語，頓時引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，準(zhǔn)確導(dǎo)入本堂課的教學(xué)。

（二）影視短片引入

播放與授課內(nèi)容相關(guān)的影視短片，是很好的導(dǎo)入課堂方式，既能吸引的學(xué)生的眼球，又很自然的過渡到課堂教學(xué)。與高中生物學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的劇情很多，例如在人教版生物必修2“伴性遺傳”的教學(xué)中，課前播放《少年包青天Ⅱ》第23集中這樣一出戲：兇手在殺人后，利用啞巴男子樊啞子是色盲的缺陷，在綠白兩色的紙上用朱砂筆替樊啞子寫了自供狀：“本人樊啞子，并不敢否認(rèn)殺程不歸，亦不敢否認(rèn)有罪。”兇手把“并不敢，亦不敢”幾個字寫在綠色部分，樊啞子是色盲，只看到白紙上寫的“本人樊啞子，否認(rèn)殺程不歸，否認(rèn)有罪”，誤認(rèn)為這是洗脫自己罪名的申訴書，于是蓋上手印，呈交知府，最后差點(diǎn)冤死刑場。包拯識破兇手伎倆，讓同樣是色盲的樊父當(dāng)眾認(rèn)讀該自供狀，并告訴大家樊父把色盲遺傳給樊啞子，為大家揭開謎底，于是一場冤案得以水落石出。紅綠色盲是一種什么樣的??？如何遺傳的？為何樊父的色盲會遺傳給樊啞子？這里面是否有科學(xué)根據(jù)？……一連串的問號在學(xué)生的腦海中出現(xiàn)。通過短短幾分鐘的視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，生物學(xué)核心素養(yǎng)指出要有“社會責(zé)任”，能夠利用所學(xué)知識解釋、判別一些言論、觀點(diǎn)，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑劇情中的細(xì)節(jié)的科學(xué)性并指出錯誤之處。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

STSE教育思想強(qiáng)調(diào)把科學(xué)教育與當(dāng)前的科學(xué)熱點(diǎn)、技術(shù)發(fā)展、社會生活、環(huán)境問題等緊密結(jié)合，以此培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。生物科學(xué)與當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，因此生物的學(xué)習(xí)能夠并且應(yīng)該與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，生物課堂教學(xué)應(yīng)該是基于某種情境的教學(xué)，這些情境包含來自學(xué)生生活的問題。而作為課堂開始的導(dǎo)入部分，利用學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，提煉出與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的東西，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活走進(jìn)生物課堂。例如，在人教版生物選修3“體外受精和早期胚胎培養(yǎng)”教學(xué)時，可以這樣引入新課教學(xué)：自二胎政策以來，不少夫妻便萌生要二胎的想法，但是由于年齡、身體素質(zhì)等原因，不能正常懷孕，因此不少夫妻便選擇了試管嬰兒圓了二胎夢。隨著科技的不斷發(fā)展，在生物學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)一些技術(shù)突破與發(fā)現(xiàn)，那么試管嬰兒運(yùn)用了哪些現(xiàn)代生物技術(shù)？大致過程是怎樣的？這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容“體外受精和早期胚胎培養(yǎng)”。

二、 多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足探索需求

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀看到反應(yīng)過程和實(shí)驗(yàn)前后的情況變化，能夠滿足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的動手能力，并且給學(xué)生留下很深的印象，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科興趣產(chǎn)生，因此要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

（一）講述經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、課時課程緊張等實(shí)際情況的限制，對于教材中出現(xiàn)的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)的過程之中可以采用查找相關(guān)資料講述實(shí)驗(yàn)，比如巴斯德的肉湯實(shí)驗(yàn)、巴普洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)等。通過這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樹立勤思考、愛探索、敢創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（二）觀看演示實(shí)驗(yàn)

如果實(shí)驗(yàn)的步驟較為簡單的話教師可以在課堂之中為學(xué)生進(jìn)行示范或播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)錄像，這樣可以活躍課堂氛圍并且提高學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物必修1“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”這節(jié)內(nèi)容時，通過視頻展示演示實(shí)驗(yàn)。重復(fù)播放演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)真觀察后，思考為什么漏斗中液面會升高？如果玻璃紙換成紗布呢？或者燒杯中也換成等濃度的蔗糖溶液呢？……通過演示實(shí)驗(yàn)和問題串，讓學(xué)生的注意力放在了當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（三）動手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

對于一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，給學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)的過程中為學(xué)生提供完備的實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵學(xué)生提出各種自己不解的問題，讓學(xué)生帶著自己的疑問去做實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法去求證自身的假設(shè)，這樣可以提高學(xué)生的效率。以人教版生物必修1“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常選用富含葉綠素的植物葉片，如菠菜葉作為實(shí)驗(yàn)材料。而2017年江蘇高考生物試卷第29題，則以獼猴桃果肉為提取葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)材料。通過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，我們知道葉綠素等光合色素主要存在于綠葉中，一般果肉中的色素是花青素。獼猴桃果肉中的色素是否為葉綠素和類胡蘿卜素呢？這個問題引起了爭議。引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的實(shí)驗(yàn)方法嘗試證明獼猴桃果肉中存在與綠葉中一樣的光合色素。通過這樣的方式能夠提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和追求真理的科學(xué)精神，具有很高的教育價值。實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷進(jìn)步，不斷獲取知識，對學(xué)生來說不僅能夠提高自身動手能力、思考能力，還是一種享受、有成就感的過程，這樣能夠使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)生物。

三、 穿插課堂小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

生物學(xué)知識有很多需要學(xué)生記憶背誦，繁多的知識會使學(xué)生感到枯燥，另外在上課二十分鐘之后學(xué)生的注意力往往都會有所下降，因此要通過各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過講故事的方式來使課堂變得活躍起來，提高學(xué)生注意力，提高整個課堂的效率。例如，在講列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的時候，通過自身喜歡制作放大鏡的愛好，在偶然之下發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，震驚了當(dāng)時的世人，并且連皇室都十分感興趣。此外，還有斯帕蘭札尼做的鐵籠實(shí)驗(yàn)，將肉放在鐵籠之后放進(jìn)鷹的胃里，結(jié)果肉不見了，他就想到胃液中有能夠消化肉的物質(zhì)，由此教師可以為學(xué)生引入酶的相關(guān)知識，學(xué)生通過這個故事會對酶產(chǎn)生一定的興趣，會好奇酶是怎么分解食物的，因此就會在之后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解到之后也會有種滿足感，從而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、 形象生動的類比，增添課堂活力

微觀的世界、抽象的知識、特殊的例子，這些是高中生物教學(xué)中常有的事。而恰當(dāng)?shù)念惐?，可以讓陌生變熟悉，化抽象為具體，且通俗易懂。例如，在講到人教版生物必修1“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)的時候，可以將人體看作是氨基酸，人的左右手、足分別看作是氨基酸的氨基、羧基、氫，而頭部相當(dāng)于氨基酸的R基。讓許多位同學(xué)手拉手站成一排，便是許多氨基酸經(jīng)過脫水縮合形成的多肽鏈。通過這樣的類比使氨基酸生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且很容易的理解氨基酸脫水縮合的過程。再如，在學(xué)習(xí)“假說—演繹法”時，學(xué)生對于它的操作步驟以及每個步驟在孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中的對應(yīng)關(guān)系一直不是很清楚?？梢試L試用下面這樣類比：

①觀察現(xiàn)象：她在人群中多看了我一眼。

②提出假說：她會嫁給我的。

③演繹推理：我向她求婚她會答應(yīng)。

④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：“嫁給我好嗎？”“滾！”

⑤得出結(jié)論：是我想多了……

通過簡單的類比，吸引了學(xué)生的注意力，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

教學(xué)是一門藝術(shù)，高中生物的知識雖然十分的繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，但是通過一定的技巧也能夠激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意使用技巧，通過各種課前情境的引入、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、穿插的課堂小故事、生動形象的類比等，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外要使用一些技巧、幽默的語言，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃樟陽.高中生物教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（9）.

[2]何弢.新課程背景下高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.

[3]辛如.拋錨式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

[4]劉誠寬.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的探討[J].廣西教育，2017（30）.

[5]陳永錦.淺談高中生物教學(xué)中微課與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研叢，2019（10）.

[6]陳思語，凌晨，李建宏.獼猴桃果肉中葉綠素的提取與分離[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（11）.

作者簡介：鄧?yán)?，福建省三明市，福建寧化第一中學(xué)。