關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是后續(xù)學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中依然存在著些許問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在沿用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課的過(guò)程中，會(huì)極大的限制學(xué)生的熱情，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行生活化的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是以生活帶動(dòng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活的思想，文章運(yùn)用生活化的理念進(jìn)行教育，在教育中融入生活的思想，并代入到小學(xué)數(shù)學(xué)的授課之中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，并以生活化的思想指導(dǎo)教學(xué)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的改進(jìn)措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一定的策略與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問(wèn)題;措施

一、 生活化教育的主要觀點(diǎn)及意義

生活化教育的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是以生活帶動(dòng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活的思想。在這一教育觀點(diǎn)下，教育與生活密不可分，教育中教授的知識(shí)應(yīng)該是在生活中實(shí)際需要的，教育的內(nèi)容與重點(diǎn)應(yīng)該來(lái)源于生活，只有這樣才能學(xué)習(xí)到真正需要的知識(shí)，同時(shí)也能在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)將這一理論融入教學(xué)工作中，才能讓學(xué)生在生活中源源不斷的學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，也能讓它們學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)獲得更好的生活，應(yīng)用于今后的社會(huì)生活與創(chuàng)造活動(dòng)中。在這樣的教學(xué)方式下，能夠有效改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情程度，也能夠提高學(xué)生各方面的綜合能力，讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用知識(shí)、使用知識(shí)。

鑒于以上的突出優(yōu)勢(shì)，更需要將生活化教育觀點(diǎn)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)谏罾飳W(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)的效率。后文將繼續(xù)深入探索該理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步完善。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的了解可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)的方式下，教學(xué)課堂單調(diào)，應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)題目講解，使得數(shù)學(xué)教育的課堂往往乏味無(wú)趣。一方面，對(duì)于自律能力相對(duì)較差的小學(xué)生而言，他們更難集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不足。另一方面，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，往往忽略對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力以及思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們并沒(méi)有學(xué)會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)行思考，也難以提升思維能力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師并沒(méi)有充分激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們熱情不足，存在畏難心理，學(xué)習(xí)狀況不佳。

（二）授課形式單調(diào)

傳統(tǒng)授課方式下，教師往往只是對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行講授，講解解題步驟，通過(guò)機(jī)械無(wú)趣的授課方式開(kāi)展課程教學(xué)。內(nèi)容單調(diào)的教育方法，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生的思維能力以及解決問(wèn)題的能力也受到一定的禁錮。

（三）學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。主導(dǎo)方永遠(yuǎn)是教師，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。被動(dòng)式、單方面的灌輸教育，讓學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，也難以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，最終惡性循環(huán)，學(xué)生失去了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 利用生活化教育觀點(diǎn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

在解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我們應(yīng)該分析學(xué)生為什么會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)為什么會(huì)覺(jué)得吃力。經(jīng)過(guò)了解可以知道，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要由以下特征：其一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解較難，需要學(xué)生的抽象思維;其二，學(xué)生難以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，比如說(shuō)應(yīng)用題部分，這就導(dǎo)致思考的難度會(huì)加大。這些特征，都會(huì)使得學(xué)生難以理解，無(wú)法展開(kāi)思考，毫無(wú)解題思路。

因此，針對(duì)這些情況，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。在進(jìn)行授課的過(guò)程中不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，將一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析與思考。結(jié)合實(shí)際，更易理解。同時(shí)，有趣的實(shí)例引入課堂中，也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。舉例而言，在對(duì)六年級(jí)應(yīng)用題的路程類問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以跳出傳統(tǒng)課本框架，運(yùn)用學(xué)生上課過(guò)程中的路程問(wèn)題進(jìn)舉例。通過(guò)實(shí)例加深學(xué)生的理解與思考。

（一）教學(xué)內(nèi)容貼近生活

生活化教育的觀點(diǎn)中所關(guān)注的是教育與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，以此不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中去，通過(guò)生活檢驗(yàn)與強(qiáng)化所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展產(chǎn)生積極意義。

舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)別的環(huán)節(jié)之中，可以首先利用生活化的例子進(jìn)行舉例，比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，老師可以拿出橡皮、文具盒、桌子等物體，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)這些物體共同的特性，從而引導(dǎo)出長(zhǎng)方形的概念。教師通過(guò)利用生活中常見(jiàn)的物體進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠真正明白不同形狀的區(qū)別，利用生活化的例子，讓學(xué)生們更易理解，簡(jiǎn)化教學(xué)的難度。同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)谏钪羞M(jìn)行有效的分辨，為學(xué)生們提供基礎(chǔ)的生活常識(shí)內(nèi)容與知識(shí)。

又或者在進(jìn)行應(yīng)用題的講解過(guò)程中，可以讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，便于理解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，讓學(xué)生們?cè)诿咳丈蠈W(xué)放學(xué)的過(guò)程中記錄自己步行的時(shí)間，同時(shí)根據(jù)軟件App了解自己家與學(xué)校之間的距離，讓學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)的方法，計(jì)算出自己的步行速度。通過(guò)這樣的方式，能夠帶動(dòng)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的好習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生們?cè)诟佑腥さ沫h(huán)境下學(xué)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。

（二）引入情景教學(xué)，豐富教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以積極運(yùn)用情景化教學(xué)，將生動(dòng)形象的情境帶入到數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)情景實(shí)例，讓教學(xué)形式變得更加多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，在具體的情境中，能夠讓學(xué)生們積極性有所提高。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)難題也來(lái)源于生活，因此在對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，更需要強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)的方式。只有這樣，才能為學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械幕貞洠瑏?lái)激發(fā)學(xué)生們解決難題的意愿。

比如，在講解長(zhǎng)方形面積如何計(jì)算的環(huán)節(jié)中，可以聯(lián)系生活中的具體的情景，讓大家看看教室地面是什么形狀的，學(xué)生們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)是長(zhǎng)方形，通過(guò)講解長(zhǎng)方形的公式，讓學(xué)生們明白如何計(jì)算面積后，自己動(dòng)手測(cè)量教師的長(zhǎng)與寬，引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算出教室的面積。學(xué)生利用數(shù)學(xué)求解，能大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿和自發(fā)性。還可以讓學(xué)生們自己觀察自己家的廚房是什么形狀的，自己家的客廳又是何形狀，那么它們的面積又有多大呢？讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的測(cè)量方法運(yùn)用到家庭環(huán)境與生活環(huán)境中，不僅讓他們繼續(xù)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生的家長(zhǎng)配合相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加充滿干勁與動(dòng)力。

（三）教材生活化

在編寫教材的過(guò)程中，書中的案例以及題目的設(shè)置應(yīng)該更加貼近生活，這樣才能便于學(xué)生理解，也能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的難度。數(shù)學(xué)教材的生活化是一個(gè)不可避免的趨勢(shì)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

比如，在教材之中設(shè)置的問(wèn)題，具體包括概率問(wèn)題、圖像問(wèn)題、購(gòu)物問(wèn)題或者行程問(wèn)題等，都是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，因此都能設(shè)置密切聯(lián)系生活的生活化問(wèn)題，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教材豐富內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)的實(shí)用性與可理解性。

比如，在設(shè)置概率問(wèn)題的時(shí)候可以將擲硬幣的情況引入，課堂之上，教師可以和學(xué)生們做一個(gè)比拼“運(yùn)氣”的小實(shí)驗(yàn)，即擲硬幣的正反面，看看最終誰(shuí)能獲勝，隨著擲硬幣的次數(shù)逐步增加，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)正反面出現(xiàn)的概率基本持平，這時(shí)教師就可以引入概率的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們恍然大悟，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的影響，加深了理解與掌握程度。這樣的教材設(shè)置，輔之以課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的改革，也能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的熱情程度以及自主程度，提高學(xué)習(xí)的效果。

又或者，在介紹購(gòu)物問(wèn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生們留意日常購(gòu)物中的價(jià)格和數(shù)量，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)計(jì)算購(gòu)買的總金額，并在結(jié)賬的時(shí)候進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的核對(duì)，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)算。這種將數(shù)學(xué)教學(xué)融入在生活之中的方法，能夠不斷檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的扎實(shí)程度，也能夠提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的自信心與興趣。

（四）教學(xué)目標(biāo)以生活化為導(dǎo)向

在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)展開(kāi)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置得更加生活化，而不應(yīng)該僅僅以課本的知識(shí)為導(dǎo)向，應(yīng)該將書本的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠讓冰冷的數(shù)字與文字更加鮮活，更易理解。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解數(shù)學(xué)課程中“公頃和平方千米”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不能僅僅只對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，只教會(huì)學(xué)生們了解相關(guān)的概念和定義。更應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中以生活化作為導(dǎo)向，讓學(xué)生們對(duì)生活中的公頃與平方千米有個(gè)更為直觀、更為具體化的了解，教師應(yīng)該利用這些概念，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中道路的長(zhǎng)度以及土地的占地面積等做出相應(yīng)的描述，告訴學(xué)生，一公頃的面積大概有多大，平方千米大概是多大的范圍，而我們的學(xué)校大概有多大的面積，讓學(xué)生們把冰冷的課本數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體化的印象，讓學(xué)生們靈活的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

然而在當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依然側(cè)重的單純對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，未能將教學(xué)目標(biāo)側(cè)重生活化方向，不能滿足將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行生活化改革的目的，未來(lái)應(yīng)該著重加強(qiáng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是后續(xù)學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中依然存在著些許問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在沿用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課的過(guò)程中，會(huì)極大的限制學(xué)生的熱情，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行生活化的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是以生活帶動(dòng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活的思想。將生活化的理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用。能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的興趣程度，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的相關(guān)效率，緩解沉悶且無(wú)趣的授課環(huán)境。因此未來(lái)應(yīng)該嘗試將生活化理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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作者簡(jiǎn)介：張銀玲，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫區(qū)張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)。