新課改背景下小學語文教學創(chuàng)新策略分析

摘?要：在小學語文課堂教學中，做好對課堂教學工作的創(chuàng)新研究，能夠在實現(xiàn)新課程改革目標的基礎(chǔ)上，為學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。文章先對對小學語文教學創(chuàng)新必要性予以闡述，之后對小學語文教學創(chuàng)新的實施對策進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;創(chuàng)新教育

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好課堂教學工作創(chuàng)新，成了小學語文教育工作的主要目標。從當前的小學語文課堂教學模式來看，雖然教師一直在進行教學創(chuàng)新研究，但實際效果并不理想，這與教師沒有全面理解創(chuàng)新教育意義，教育思想和方法過于局限有直接關(guān)系。為了更好地發(fā)揮出新課程改革對小學語文教育工作的指導作用，讓學生都可以在課堂中獲得更好的學習體驗，做好課堂教學模式創(chuàng)新研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、?小學語文教學創(chuàng)新必要性

在小學語文課堂教學中，做好對教學創(chuàng)新改革的必要性分析，能夠幫助教師找準教學發(fā)展方向，實現(xiàn)課堂教學工作效果的提升。

（一）素質(zhì)教育目標的基礎(chǔ)要求

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育成了小學語文發(fā)展的主要目標，這為小學語文教育工作的創(chuàng)新改革帶來了重要助力。在實際教學過程中，無論是基礎(chǔ)教學目標還是師生地位，亦或是課堂教學評價方式，新課程改革標準都有著明確的規(guī)定。這要求小學語文教師必須能夠做到在充分掌握素質(zhì)教育理念的前提下，通過課堂教學模式創(chuàng)新，來落實學生的主體地位，實現(xiàn)師生之間課堂角色的轉(zhuǎn)變，以確保學生的知識學習需求都能夠被滿足，從而真正意義上實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標。

（二）學生需求變化的必然選擇

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，知識信息的傳遞速度越來越快，學生學習知識的方式也越來越多，這讓他們在課堂學習前都已經(jīng)具備了一定的知識水平。在這種教育前提下，教師如果還是延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，那么一定會出現(xiàn)教學模式無法滿足學生學習需求的情況，一旦這種情況出現(xiàn)，那么小學語文素質(zhì)教育目標很難實現(xiàn)。所以，為了進一步發(fā)揮出教師在課堂教學中的服務(wù)作用，開展以學生學習需求為基礎(chǔ)的教學模式創(chuàng)新，成為了推動小學語文教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，如何做好對教育創(chuàng)新的落實，成了考查教師教學能力的重要標準。

二、?小學語文教學創(chuàng)新的實施對策

從當前的小學語文課堂教學模式來看，想要實現(xiàn)教學工作創(chuàng)新并獲得理想的效果，教師至少要做好以下幾方面工作。

（一）創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學習興趣

在小學語文課堂教學過程中，想要通過教學模式創(chuàng)新來實現(xiàn)對新課程改革目標的實現(xiàn)，就必須要先做好教學導入的創(chuàng)新，因為課堂導入是教師針對學生認知能力和課堂教學內(nèi)容所設(shè)計的教學引導環(huán)節(jié)，做好對此環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的思維引導和興趣激發(fā)，讓學生以更好的狀態(tài)去進行課堂知識學習，因此做好課堂導入創(chuàng)新是語文創(chuàng)新教育的先決條件。

傳統(tǒng)課堂教學模式當中，課堂導入多為知識復習和預習，從內(nèi)容角度來看此種導入較為科學，但在導入形式上教師多以口頭表達為主，這種導入雖然也可以完成對學生的思維引導，卻忽略了學生的認知興趣，以至于學生出現(xiàn)了雖然聽得懂，但興趣不高的情況，這對于小學語文教學工作的開展極為不利。所以，想要實現(xiàn)小學語文新課程改革目標，做好導入創(chuàng)新是首要任務(wù)。在實際教學過程中，我會根據(jù)課堂教學內(nèi)容對導入模式予以初步確定，再通過對學生認知能力、興趣需求的分析，選擇最恰當?shù)膶敕绞接枰詫?，以求獲得良好的導入效果。例如在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學時，考慮到學生的認知能力有限，再加上他們本身就喜歡看動畫片，我就在課堂導入階段運用信息技術(shù)為他們播放了上海電影制片廠1960年出品的同名水墨畫動畫片，其目的就是借助動畫片形式來實現(xiàn)對學生的吸引，讓他們能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂上，并在動畫片情節(jié)的引導下對課文內(nèi)容有一個初步的了解。在動畫片播放到三分之二左右時，我會停止播放動畫片，并提出“你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”“你覺得小蝌蚪到底能不能找到媽媽？”等問題，讓學生進行思考和討論，并帶著疑問與我一起進行課文內(nèi)容的學習，由此做到借助多媒體技術(shù)來完成課堂導入創(chuàng)新，為課堂教學工作的有效開展做好鋪墊。

（二）創(chuàng)新課堂教學，提升學習體驗

課堂教學模式是教師進行知識講解和傳授的主要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，可以提升師生互動的有效性，讓學生可以通過與教師之間的思維、語言互動，來完成對語文知識的探究學習，由此做到在完成基礎(chǔ)語文知識教育的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的語文知識探究能力培養(yǎng)，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。

傳統(tǒng)教育模式中，語文課堂多以教師為主體，學生只能被動地跟著教師的思路去進行語文知識的學習，這種方式雖然能夠直接將知識呈獻給學生，但沒有讓學生的思維得到鍛煉，這會在一定程度上影響學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建。為了落實新課程改革目標，實現(xiàn)對學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，教師必須要做到落實學生主體地位的基礎(chǔ)上，進行課堂教學模式的創(chuàng)新。在實際教學過程中，我會在分析學生學習能力的基礎(chǔ)上，通過對知識難度的把控，為他們設(shè)計一些以體驗為主的課堂學習方式。例如在進行《小馬過河》的教學時，因為課文本身是一個故事，我在綜合考慮學生認知水平和學習能力的基礎(chǔ)上，讓他們進行課文的自主學習，通過閱讀找出生字、生詞，并嘗試將故事主要內(nèi)容復述出來，由此來實現(xiàn)對學生的語文知識學習水平鍛煉。而在進行《司馬光》的教學時，雖然其也是故事課文，但在文本內(nèi)容難度方面有所提升，所以我就將他們分成幾個合作小組，讓他們以小組的方式去進行課文閱讀和分析，由此做到在完成基礎(chǔ)知識教育的同時，進一步提升他們的課堂學習體驗，讓他們通過與同學、教師之間的良好互動獲得學習能力的提升和進步。

（三）創(chuàng)新課堂訓練，強化學習效果

課堂訓練是教師針對學生課堂學習表現(xiàn)所設(shè)計的課堂考核環(huán)節(jié)?？茖W而有效的課堂訓練，能夠讓教師了解學生的課堂學習效果，并發(fā)現(xiàn)自己教學方法當中的不足，以便于教師及時調(diào)整接下來的教學工作，保證語文課堂教學質(zhì)量。對課堂訓練予以創(chuàng)新是新課程改革對小學語文教學工作提出的重要要求，所以教師必須要能夠在時刻謹記課堂教學目標的基礎(chǔ)上，通過對學生課堂學習表現(xiàn)的分析來完成課堂訓練設(shè)計，以求獲得更為高效的課堂訓練效果。

相較于其他教學環(huán)節(jié)而言，課堂訓練的設(shè)計需要教師進一步了解學生的認知興趣，因為只有當學生對課堂訓練內(nèi)容感興趣，他們才會主動參與其中，通過課堂互動來完成訓練。所以，教師在進行課堂訓練時，一定要重視學生的認知興趣，并將其作為課堂訓練的核心要素，以求獲得理想的課堂訓練效果。例如在完成《四季之美》的課堂教學后，我就組織了一次主題為“我喜歡的季節(jié)”的討論會，在討論會上大家可以暢所欲言，說說自己喜歡那個季節(jié)，為什么喜歡這個季節(jié)，讓他們可以通過課堂互動交流，將在課堂學習中的審美情感體驗予以進一步升華，并感受到每個季節(jié)的獨特美感，從而做到在完成基礎(chǔ)課堂教學任務(wù)的同時，實現(xiàn)對學生的審美情趣提升，讓他們可以通過相互之間的交流和討論獲得語言表達能力的提升，也為他們的語文綜合素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新課后作業(yè)，培養(yǎng)知識運用

課后作業(yè)是語文教育工作中最關(guān)鍵的組成部分，對其予以創(chuàng)新設(shè)計，能夠讓學生擺脫應(yīng)試教育的影響，有更多的機會去接觸生活中的語文知識，這對于他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建具有重要意義。

傳統(tǒng)的語文課后作業(yè)以抄寫生字、背誦課文、閱讀理解為主，這些作業(yè)雖然是語文教育的根本內(nèi)容，但小學語文教育更側(cè)重啟蒙與興趣培養(yǎng)，所以我們要盡量為學生提供體驗和感知語文的機會，而不是一味地讓他們機械式的記憶。在這種教育理念下，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容為他們設(shè)計不同的課后作業(yè)，爭取做到在完成基礎(chǔ)教育任務(wù)的同時，實現(xiàn)對學生的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如在完成《火燒云》一課的學習后，我就為他們布置了在傍晚觀察火燒云的課后作業(yè)，其目的就是讓學生進入生活中去進行觀察，并能夠?qū)⑸钆c課文聯(lián)系到一起，感受到語文對現(xiàn)實生活事物的獨特表達方式，從而進一步提升學生的審美能力，并激發(fā)出他們用語文方式去記錄生活的熱情。又或者在完成《自相矛盾》的學習后，我就為學生推薦了《中華成語故事》的課外閱讀書，讓他們可以在課余時間通過這些具有趣味性、教育性的故事來了解我國傳統(tǒng)文化，完成對成語的積累，并感受到閱讀的樂趣，從而進一步實現(xiàn)對他們的閱讀興趣激發(fā)，為他們的語文綜合素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。

三、?總結(jié)

綜上所述，做好新課改背景下，小學語文課堂教學工作的創(chuàng)新研究，不僅可以提升課堂教學質(zhì)量，還能夠為學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要能夠在全面掌握素質(zhì)教育目標的前提下，做好對學生的學習需求了解，并通過自己巧妙的教學設(shè)計將兩者融合到一起，確保學生在課堂學習中可以獲得學習需求的滿足，感受和意識到語文的重要性，從而進一步激發(fā)他們的語文學習興趣，提升他們的學習體驗，在提升語文課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標，為新課程改革的落實打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：葉建菊，福建省漳州市，福建省漳州市新橋中心小學。