農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生的安全管理研究

摘?要：在全新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，隨著社會(huì)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高和中國人民生活質(zhì)量的不斷提升，教育領(lǐng)域越來越受人們的重視。然而，城鄉(xiāng)教育間的對(duì)立始終存在，其中的差距還很大。在此基礎(chǔ)之上，文章根據(jù)當(dāng)前教育領(lǐng)域的具體情況，結(jié)合具體的經(jīng)驗(yàn)和思考，從安全管理的角度對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的生活管理展開了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿學(xué)校;安全管理

近年來，我國農(nóng)村教育教學(xué)工作有了很大的發(fā)展，而其發(fā)展質(zhì)量也有了很大的提升，在發(fā)展的過程中往往有許多的問題，在農(nóng)村的寄宿制學(xué)校中有許多具體的問題需克服。因此，有關(guān)教育部門就要注重農(nóng)村寄宿制小學(xué)的生活管理，不斷增進(jìn)農(nóng)村教育的安全性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供保障。

一、?農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀

在對(duì)近年來農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行研究的過程之中，通過多次報(bào)告分析，展開了徹底的學(xué)校布局的調(diào)整，改進(jìn)了學(xué)校教育資源，規(guī)劃了農(nóng)村寄宿制學(xué)校。這是督導(dǎo)城鄉(xiāng)教育平衡轉(zhuǎn)型、增進(jìn)教育公正的關(guān)鍵舉措，是惠民工程、德政工程。而作為需要改革的學(xué)校，就要對(duì)其設(shè)施和制度進(jìn)行改進(jìn)，在其中學(xué)生大多離學(xué)校很遠(yuǎn)，往往40多公里或者更遠(yuǎn)。因此，一些隱患也隨之產(chǎn)生。而經(jīng)過對(duì)其的綜合治理，找到主要問題有：首先由于學(xué)校的學(xué)生的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，在此基礎(chǔ)上沒有合適的交通工具，某些偏僻的地方在異常的天氣情況下沒有合適的交通，學(xué)生不能回去;在此基礎(chǔ)上由于學(xué)生的上學(xué)道路會(huì)被阻礙，學(xué)生不能回去，同時(shí)很多家長安全意識(shí)淡薄，無法保證學(xué)生的安全。而學(xué)生的交通工具其中大部分是客貨兩用車。無法保證交通中的安全，在此基礎(chǔ)上學(xué)校的學(xué)生宿舍擁擠，無法保證其日常的使用需求。一旦出現(xiàn)傳染病，就會(huì)有很大的安全隱患，會(huì)導(dǎo)致其很快地?cái)U(kuò)散開來。

二、?寄宿制學(xué)校的管理的概念和具體的特點(diǎn)

通常而言，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生大多源自不同類型的家庭，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中其有著不同的特點(diǎn)。同時(shí)其個(gè)性差異很大，在此基礎(chǔ)上學(xué)生受家庭環(huán)境、家庭背景等因素的影響，有著不同的性格和特點(diǎn)，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人愛好等方面有較大的差異。在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生自身也有一定的特殊性，往往很多學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的身心發(fā)展還不夠完全。因此，從教育學(xué)的角度看，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的行為進(jìn)行管理是十分必要的，在此基礎(chǔ)上就要對(duì)其的安全進(jìn)行保障。此外，要留意的是，各項(xiàng)規(guī)范必須合乎小學(xué)生的具體情況，也要根據(jù)學(xué)生間的差異等因素綜合性地對(duì)這一問題進(jìn)行考慮。比如，對(duì)于學(xué)校的每個(gè)年級(jí)可分成兩個(gè)分組，有針對(duì)性地逐步監(jiān)管學(xué)生的生活，最大限度地提升農(nóng)村寄宿制小學(xué)的生活管理效率。同時(shí)，需清楚的是，經(jīng)過分級(jí)管理之后，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生仍然需有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的管理，這樣才能在生活管理的過程之中更加平穩(wěn)。此外，無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都要恰當(dāng)對(duì)其進(jìn)行住宿安全性工作的重要性進(jìn)行講解，使學(xué)生在寄宿過程之中始終具備安全感和責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上遵循學(xué)校明定的住宿規(guī)范和行為要求，嚴(yán)苛遵循學(xué)校的規(guī)章制度?；诖耍瑢W(xué)生可在長期的積累過程之中培養(yǎng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上更加良好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的過程中保障自己的安全。除此以外在學(xué)生的日常生活之中，學(xué)生也要學(xué)習(xí)各種不同的知識(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力進(jìn)行強(qiáng)化。而學(xué)習(xí)的階段是學(xué)生培養(yǎng)不錯(cuò)個(gè)人習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，這對(duì)學(xué)生具有很大的影響。因此，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活管理的具體過程之中，要嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過反復(fù)培訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生自己的生活意識(shí)，進(jìn)而更好地遵循學(xué)校關(guān)于食宿的規(guī)定。此外，其可增進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的缺點(diǎn)和缺乏的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)不錯(cuò)的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證具有健康的身體和陽光的心靈。同時(shí)，學(xué)校的工作負(fù)責(zé)人也可根據(jù)年級(jí)劃分小組，然后根據(jù)不同年級(jí)制訂生活管理計(jì)劃，包含學(xué)生的生活的方方面面，通過舉行演講比賽協(xié)助學(xué)生感受學(xué)校的氛圍，而住宿制度的改進(jìn)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的制度的認(rèn)知程度，進(jìn)而提高其安全性。

三、?對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全管理的對(duì)策

（一）建設(shè)良好的安全性的思想

在對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全性監(jiān)管對(duì)策進(jìn)行研究的過程中，首先就要建設(shè)良好的安全性思想，完善安全性的機(jī)制，在此基礎(chǔ)上學(xué)校要高度重視安全性，注重師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。學(xué)校安全性是學(xué)校教育教學(xué)穩(wěn)定轉(zhuǎn)型的必要條件和前提。近年來，國家頒布了許多學(xué)校安全性管理辦法和措施，但學(xué)校安全事故仍時(shí)有發(fā)生。這說明學(xué)校的安全性工作還沒有達(dá)到完美。對(duì)學(xué)校的安全性的管理還不夠。為保證安全性，必須豎立“安全性第一”的意識(shí)，建立以及健全各項(xiàng)規(guī)章制度。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)寄宿生的安全性中的客觀隱患和主觀認(rèn)識(shí)缺乏的現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)寄宿生安全性工作要扎根于本質(zhì)，對(duì)于學(xué)校安全性的管理之中存在的問題進(jìn)行研究，建立精確的工作機(jī)制，采取有效的工作措施，完善學(xué)校的防范體系，牢牢抓好各項(xiàng)安全性工作的落實(shí)，保證寄宿生的安全性。其次就要強(qiáng)化安全性教育，展開學(xué)生安全事件的演練，教師不僅要教導(dǎo)科學(xué)文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上更要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全性教育，培育學(xué)生的安全意識(shí)，提升學(xué)生的自我保護(hù)能力，強(qiáng)化學(xué)校安全性的應(yīng)急預(yù)案的更新和防震等安全性演練。強(qiáng)化學(xué)生的自救能力和應(yīng)急求救能力。在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)校必須對(duì)管理人員、班主任和學(xué)科教師的相應(yīng)安全性責(zé)任進(jìn)行明確。而校長是學(xué)校安全性實(shí)習(xí)的第一責(zé)任人，政教處處長是學(xué)校安全性實(shí)習(xí)的實(shí)際負(fù)責(zé)人，而班主任是班級(jí)安全性實(shí)習(xí)的執(zhí)行者。而學(xué)校值班人員必須對(duì)值班前夕的安全性工作負(fù)全責(zé)。學(xué)校每一位教師都要從戰(zhàn)略高度穩(wěn)固樹立“安全性第一”的思想，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“安全第一”的局面。

對(duì)于學(xué)校安全的“防治”意識(shí)來說。學(xué)校工作人員要樹立“安全第一”的思想，充分認(rèn)識(shí)到“安全無小事”。在此基礎(chǔ)上要排查學(xué)生到校、飲食、就寢等各類安全隱患，要建立高度警覺的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上建立綜合安全性防范體系，制定切實(shí)可行的安全性防范方案，如食品衛(wèi)生、宿舍安全性問題防范預(yù)案等，以保證安全橫貫于全校的工作。同時(shí)增強(qiáng)家長的安全管理的意識(shí)。在學(xué)生生活的過程中，父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的安全承擔(dān)主要的責(zé)任，因此在學(xué)生生活的過程中，家長就要對(duì)其進(jìn)行管理，在此基礎(chǔ)上保障學(xué)生的安全。目前，學(xué)生安全事故大多爆發(fā)在校園之外，這與家長的安全意識(shí)淡薄有很大的關(guān)系，因此就要對(duì)家長的安全意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。因此學(xué)校就有必要對(duì)家長進(jìn)行合適的教育，學(xué)校要通過家訪、家長會(huì)、安全性知識(shí)講座、安全性宣傳單、安全性教育專欄等形式，強(qiáng)化對(duì)家長的安全教育，提升家長的安全意識(shí)，在此基礎(chǔ)上敦促家長強(qiáng)化對(duì)孩子的監(jiān)督，達(dá)到提高安全教育水平的目的，在此基礎(chǔ)上兼顧學(xué)校的寄宿生安全性工作。最重要的是增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。導(dǎo)致學(xué)校安全事故的關(guān)鍵原因之一是學(xué)生安全意識(shí)淡薄，欠缺自救能力。例如在河里游泳、爬車、玩危險(xiǎn)性游戲等，學(xué)生不能保障自己的安全，自律能力不足，最終造成事故的發(fā)生。學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生自救能力的培養(yǎng)，特別是要增強(qiáng)學(xué)生的自理意識(shí)，通過國旗之下的演講、“安全”主題班會(huì)、安全性知識(shí)競賽等活動(dòng)，提升寄宿制學(xué)校學(xué)生的安全意識(shí)和自救能力，通過安全教育講座等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)校防震、消防等綜合能力的提升，使學(xué)生在危險(xiǎn)性環(huán)境之中可以脫離危險(xiǎn)從而保障其安全，在此基礎(chǔ)上達(dá)到防治的目的。

（二）家校融合促進(jìn)安全管理

在學(xué)生生活管理過程之中增進(jìn)家庭與學(xué)校相融合是安全管理的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)安全教育的網(wǎng)絡(luò)，要充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，對(duì)學(xué)生生活展開徹底的管理，充分體現(xiàn)安全管理教育的宗旨。要利用各種活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)學(xué)生生活的精確管理。在班主任和學(xué)校的日常管理之中，要嚴(yán)格要求學(xué)生培養(yǎng)基本的良好習(xí)慣。在學(xué)生的成長過程之中，學(xué)校和家庭是其成長的關(guān)鍵組成部分。在家庭之中，父母對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣的產(chǎn)生起著關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家長的作用，達(dá)到學(xué)校與家長的精確結(jié)合，為學(xué)生的成長而共同努力。但是，由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的孩子家長文化素質(zhì)相對(duì)不足，而且經(jīng)常沒有時(shí)間管理孩子，其監(jiān)管孩子的時(shí)間相對(duì)較少。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展“家長在學(xué)?！被顒?dòng)日的活動(dòng)，向家長教導(dǎo)有關(guān)的教育方法和理念。同時(shí)，在這個(gè)過程之中，要留意家長間的文化差異，對(duì)不同的家長實(shí)行適當(dāng)?shù)男问絹韺?duì)其進(jìn)行安全教育的理念傳輸，在此基礎(chǔ)上向家長表達(dá)合適的管理學(xué)生生活的理念、方式和方法，這個(gè)過程中增進(jìn)合適的家庭生活管理模式的產(chǎn)生，使家長與學(xué)生和諧相處，為增進(jìn)學(xué)生的健康成長提供保障。此外，班主任還應(yīng)與家長互動(dòng)，因?yàn)樵趯W(xué)校時(shí)，家長與孩子溝通的時(shí)間相對(duì)較少。班主任可通過與學(xué)生家長的精確溝通，使家長對(duì)在校學(xué)生的情況有一定的了解，并在學(xué)校有相關(guān)要求時(shí)，大力支持學(xué)校的工作，擁護(hù)學(xué)校的行為，進(jìn)一步提高學(xué)校的管理效率。這將對(duì)增進(jìn)家長在學(xué)生生活管理之中的作用的展現(xiàn)具備關(guān)鍵作用。在家庭與學(xué)校精確溝通的模式之下，學(xué)生生活管理的效果就可以不斷提升。在此基礎(chǔ)上自然科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的生活表現(xiàn)。同時(shí)要根據(jù)寄宿制小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中的具體表現(xiàn)，同時(shí)展開自然科學(xué)的評(píng)價(jià)，增進(jìn)這項(xiàng)工作的順利開展，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，要充分發(fā)揮各學(xué)科課堂的作用，并以此為主要渠道構(gòu)建對(duì)學(xué)生生活的管理。在此基礎(chǔ)上通過家校的合作來進(jìn)行學(xué)校的安全管理工作的實(shí)施，提高其管理的效果。

四、?總結(jié)

總而言之，通過上述的研究學(xué)?？赏ㄟ^創(chuàng)立學(xué)生生活管理的相關(guān)監(jiān)督委員會(huì)來整合學(xué)生的生活條件，在展開了確切的分析和恰當(dāng)?shù)年U述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)校生活管理之中存在的具體問題進(jìn)行了研究。在此基礎(chǔ)之上，提交了一些合適的看法，在此基礎(chǔ)上增進(jìn)我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校工作的順利開展，進(jìn)一步保證學(xué)生的安全。

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作者簡介：賀國環(huán)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)種田學(xué)校。