古詩新唱 傳承經(jīng)典
——東湖小學(xué)古詩新唱校本課程實(shí)踐探索

江蘇蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué) 張建英

中國是一個(gè)具有五千年文明的國家，她那淵博精深的古詩詞，濃縮了音節(jié)的組合，和諧的韻律、平仄的搭配、抑揚(yáng)的聲調(diào)，是一首首美妙的詩意之歌，讀起來妙趣橫生，唱起來和諧悅耳。

著名作曲家谷建芬老師歷時(shí)10多年為學(xué)生們創(chuàng)作了《新學(xué)堂歌》，涌現(xiàn)了《春曉》《憫農(nóng)》《游子吟》《讀唐詩》《敕勒歌》等50首古詩歌曲。它們短小精悍、委婉典雅，多為民族五聲調(diào)式，很適合小學(xué)歌唱教學(xué)。

10年前筆者被這組古詩詞歌曲所吸引，選取了一部分經(jīng)典之作作為音樂課堂與課外活動(dòng)的補(bǔ)充教材，引領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂特有的神韻，也體現(xiàn)學(xué)校吳文化特色教育的熏陶。這些極富特色的音韻喚起了學(xué)生對詩詞文化精髓的仰慕，引發(fā)了他們對民族音樂如詩如畫般意境的陶醉。在欣賞、學(xué)習(xí)和演繹的過程中，師生共同感受了古詩古樂悠揚(yáng)的韻律、平仄的搭配、精妙的詞曲、細(xì)膩的情懷！

一、傳播詩詞，營造古色古香古韻

古詩詞吟誦是小學(xué)生喜聞樂見的形式。抓住這個(gè)有利因素，筆者為學(xué)生選取了《江南》《楓橋夜泊》《春夜喜雨》《憫農(nóng)》等難度不大的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生愛誦讀，可不習(xí)慣高位用聲，而合唱訓(xùn)練中非常重要的卻是引導(dǎo)學(xué)生高位誦讀輕聲歌唱。為了讓學(xué)生感受古詩中美美的景與濃濃的情，筆者搜集了大量的視頻與音畫，借助媒體讓學(xué)生感受自然中的美與舞臺(tái)上所演繹的美。筆者自身更是扮演美的使者，以音樂教師特有的韻律激情夸張地誦讀，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美。親其師信其道，向善向美的學(xué)生很快接納了筆者的誦讀方式，他們更投入、更真切地適應(yīng)了歌唱教學(xué)所期待的高位吟誦。

詩里有畫也有歌，詩里有苦也有樂，伴隨著濃郁民族音樂特有的神韻，筆者和學(xué)生一起歌唱、識(shí)譜、展開音樂旋律的分析，感受詩里詞間美美的景與濃濃的情；音樂如畫，有形有色，栩栩如生；古詩歌曲詞曲珠聯(lián)璧合，天衣無縫。古詩新唱為校園增添一抹古色、古香、古韻！

二、演繹詩詞，喚醒童心童趣童真

“放飛童心感受童真”是身為小學(xué)音樂教師的幸福寫真。童言無忌童心美麗，在和學(xué)生相處中筆者感受著可愛的童真童趣。隨著一曲曲優(yōu)美典雅、輕松活潑的古詩歌曲在校園響起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、歌唱欲望更強(qiáng)。這些詩情畫意的優(yōu)秀歌曲，給了學(xué)生更多藝術(shù)創(chuàng)造的靈感，他們用各自獨(dú)特的方式自發(fā)地進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。于是校園舞臺(tái)留下了古詩詞聯(lián)唱“春、夏、秋、冬”的風(fēng)采。

《春曉》

《采蓮》

《憫農(nóng)》

《楓橋夜泊》

每年的六一慶典是我校傳統(tǒng)的吳地文化展示節(jié)，合唱團(tuán)師生總會(huì)精選風(fēng)格各異的古詩歌曲進(jìn)行組合、創(chuàng)編，上圖為2018年的四季聯(lián)唱。筆者以《春曉》開場，用稚嫩、甜美的童聲演繹著春的氣息，歌唱中的動(dòng)作表演是大家集思廣益，共同創(chuàng)編統(tǒng)一的，這些看似簡單的表演讓這群普通的新蘇州孩子在舞臺(tái)上瞬間充滿了靈氣、天真與可愛?！敖峡刹缮?，蓮葉何田田”這是夏日姑蘇濃郁的民風(fēng)民情，我們吳郡少兒合唱團(tuán)中一群活潑靚麗的小姑娘載歌載舞，她們典雅、秀麗的表演演繹了“魚戲蓮葉間”的童心、童趣、童真，給六一的舞臺(tái)添上了歡聲笑語，為吳地文化展示節(jié)再添濃墨重彩。

江南乃魚米之鄉(xiāng)，吳文化也是稻米的文化。如何讓當(dāng)今的小學(xué)生真正感知“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩意，筆者選取了《憫農(nóng)》這首經(jīng)典之作，并編排了舞蹈融入合唱表演，改變了吳郡少兒合唱團(tuán)以往的演出形式。舞蹈表演中運(yùn)用“斗笠”作為道具，并將道具活用：既是遮陽的帽子，又是撒種時(shí)的器皿，還是收割脫粒時(shí)的用具；既是豐收的果實(shí)，又是谷堆糧倉的外形輪廓造型，這巧妙的道具和學(xué)生活潑的舞蹈動(dòng)作、豐富的隊(duì)形變化，生動(dòng)地演繹了從“春種→秋收”的耕作之苦。全校學(xué)生在觀看歌舞表演的活動(dòng)中，深切地感受、體驗(yàn)了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，上了一節(jié)生動(dòng)的愛惜糧食思想教育課。

詩人張繼的一首《楓橋夜泊》讓蘇州寒山寺名揚(yáng)中外，楓橋夜泊的詩詞也被各種戲曲所傳唱。為更好根植吳文化，筆者將蘇州方言融入詩詞演唱，后來還發(fā)展為新蘇州學(xué)生說蘇州童謠、演蘇州評話。我校學(xué)生來自五湖四海，學(xué)校吳文化特色課程旨在讓他們?nèi)谌胩K州、了解蘇州，熱愛第二故鄉(xiāng)蘇州。于是《楓橋夜泊》的演繹出現(xiàn)了“手持折扇的詩人”閃亮登場，伴隨著吳方言演唱，吳文化展示節(jié)有了新亮點(diǎn)。這位男主角后來成了學(xué)校古詩詞誦讀中的明星人物，身著改穿長衫的他舞臺(tái)上更多了幾分沉穩(wěn)、老練。幾年歷練后他進(jìn)錄音棚錄音，富于穿透力的聲音及詩詞特有的韻律深得錄音師的贊賞！

三、賞析詩詞，體驗(yàn)此情此景此意

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！泵辖嫉摹队巫右鳌芳矣鲬魰裕冉ǚ依蠋焺?chuàng)作的古詩歌曲《游子吟》堪稱是經(jīng)典中的經(jīng)典，深受學(xué)生喜愛。

歌曲為兩段體，四二拍中速，有前奏、間奏，為民族調(diào)式。前奏部分是抒情的慢板，旋律優(yōu)美安靜，第一樂段：音樂深情委婉、親切柔和，形象地表現(xiàn)了慈愛的母親一針一線為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子遲遲不能回來，因此細(xì)針密線把衣衫縫得結(jié)實(shí)，極富畫面感。歌曲歌頌了母愛的偉大與無私，表達(dá)了人們對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。歌曲情感真摯自然。間奏音樂為歌曲情緒發(fā)展做好鋪墊。第二樂段：節(jié)奏緊密，高音區(qū)旋律不斷變化重復(fù)，力度漸強(qiáng)，把歌曲情緒逐漸推向高潮，直抒胸臆表達(dá)游子對母親深深感激之情，盡情謳歌了世上最偉大的母愛。

今年筆者再次執(zhí)教三年級(jí)教材《游子吟》，針對教材與三年級(jí)學(xué)情，筆者保留了主旋律的教學(xué)體驗(yàn)與引導(dǎo)，并對教材進(jìn)行二次開發(fā)，編配了二聲部教學(xué)。

以旋律骨干音的長音哼鳴和不同襯詞，更好表現(xiàn)詩詞中的意境和情感，激起學(xué)生用更柔和安靜的伴唱營造夜燈下的一針一線里傾注濃濃母愛，此情此景深深打動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生，他們情真意切地盡情歌頌世間的母子情深。二聲部教學(xué)一方面是體現(xiàn)學(xué)校聲樂項(xiàng)目特色，另一方面也是將曾經(jīng)的省級(jí)課題“中小學(xué)課堂合唱教學(xué)梯度漸進(jìn)式研究”在實(shí)踐中不斷深入。

四、課程整合，詩樂相融且行且思

古詩新唱不是追求時(shí)尚，而是在教育者心中根植文化理念；古詩新唱不是追求一種形式，而是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施一種策略；古詩新唱不是一種功利行為，而是為學(xué)生的終身發(fā)展投資。開展古詩新唱，在我校傳承經(jīng)典與吳文化特色的建設(shè)中，“活”了學(xué)生，“活”了教師，更“活”了學(xué)校。

音樂與古詩的“聯(lián)姻”如情與景的交融，古詩豐富了音樂的內(nèi)涵，音樂有利于古詩的傳誦。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入古詩新唱教學(xué)，就是借音樂傳播古詩，從音樂的角度，利用音樂的特性，引發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，更享受詩詞音樂結(jié)合的神韻之美。小學(xué)各年級(jí)的語文教材中有大量的經(jīng)典詩詞，教師可以融入詩樂讓學(xué)生陶醉在這詩情畫意中。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳誦經(jīng)典的全民閱讀大背景下，我們整合課程，逐步完善“古詩新唱校本教材”，用吟唱方式熟記更多詩詞。校園合唱節(jié)的舞臺(tái)上涌現(xiàn)了《新學(xué)堂歌》中勵(lì)志成才篇里的《明日歌》《出塞》《長歌行》等歌曲，鏗鏘有力的旋律煥發(fā)了學(xué)生朝氣蓬勃奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，學(xué)生自信地念著、堅(jiān)定地唱著，他們的斗志更強(qiáng)了。而《讀唐詩》《村居》《登鸛雀樓》《游子吟》《靜夜思》等曲目則豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，提高了他們對不同風(fēng)格作品的演唱能力。

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！惫旁娫~是我國民族文化的寶貴遺產(chǎn)，吟唱膾炙人口的古詩詞，可在潛移默化中寓教于樂，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。古詩詞是祖先對我們的諄諄教誨，它像粒粒種子播撒在我們心田，滋潤我們心扉，愿我們在歌聲中再去讀它、唱它、思索它……?