生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用探討

張娟

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段必學(xué)的一門課程，而在語(yǔ)文里面語(yǔ)文作文一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一個(gè)難題。因?yàn)閷懽鲗?duì)學(xué)生的要求很高，它不僅要求學(xué)生語(yǔ)言能力較強(qiáng)，思維邏輯要合理，所寫的作文內(nèi)容要符合題目要求，還有字?jǐn)?shù)要求。對(duì)于剛剛接觸漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與人溝通能力較強(qiáng)，但是書面表達(dá)能力卻很弱。本文在探討學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作上課堂上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，并就這些問(wèn)題，提出生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：生本教育 ?小學(xué)語(yǔ)文作文 ?運(yùn)用

生本教育指的是以學(xué)生為主體的教育。這種新的教育模式，注重以學(xué)生為主，教師要尋找合適的教學(xué)方式教育學(xué)生。在常規(guī)的教學(xué)模式中加入創(chuàng)新和理解，以最大的可能保留孩子的想象力和創(chuàng)造力。要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生寫和讀，激發(fā)孩子寫作的無(wú)限可能和對(duì)寫作的興趣。讓孩子在自己所寫的文章里面享受到文字帶給自身的快樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生寫作能力和水平的目的。

一、學(xué)生在上作文課時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)寫作不感興趣

很多學(xué)生對(duì)于寫作文是沒有興趣的，甚至產(chǎn)生了抵觸的心理。因?yàn)樵趯懽魑牡臅r(shí)候，他們常常一坐就得好長(zhǎng)時(shí)間。而對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，他們是坐不住的，常常想要出去玩。寫作同別的考題是不一樣的，作文要求語(yǔ)言要通順，邏輯要連貫，不能亂寫亂造。而學(xué)生在平時(shí)交流中是不需要考慮這些的。在交流中，只需要表達(dá)清楚自己的意思就行，而在寫作時(shí)則需要通過(guò)文字傳達(dá)給讀者自己想要表達(dá)的意思。這就要求學(xué)生寫作要文字優(yōu)美，在一年級(jí)的時(shí)候作文還有滿分，但是到了二年級(jí)的時(shí)候，作文就不再是可以得滿分的。這時(shí)候孩子就會(huì)產(chǎn)生壓力和不滿，甚至產(chǎn)生我討厭寫作文這樣的念頭。人之所以對(duì)某一個(gè)事物不感興趣，其主要原因就是自己不會(huì)或者覺得很難。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生他在寫作的時(shí)候滔滔不絕，思路敏銳，他還會(huì)討厭寫作嗎？不會(huì)。歸根到底就是小學(xué)生對(duì)寫作還是不理解，因?yàn)樗麄儾恢廊绾尾拍軐懞靡黄恼拢踔劣械膶W(xué)生在寫作時(shí)抱著湊字?jǐn)?shù)的目標(biāo)去寫一篇文章，比如說(shuō)小學(xué)作文要求四百字，他們每寫一行字，就要點(diǎn)一下自己寫了多少字，這樣不僅耽誤了寫作時(shí)間，也影響了他們的寫作思路。要想寫好一篇作文，首先就要先讀懂作文的題目，但是有時(shí)候?qū)W生常常急于寫作文，只是讀了個(gè)大概，便開始寫作文，這樣造成的結(jié)果就是因?yàn)闆]有讀懂題目的要求出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，寫作跑題等情況。

（二）教師教學(xué)的單一

語(yǔ)文老師是學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵角色，但是很多教師在教學(xué)生寫作文時(shí)，只是教學(xué)生寫作的規(guī)范要求和套路，課堂上也只是教學(xué)生寫作技巧。這就出現(xiàn)了學(xué)生寫作內(nèi)容沒有感情，就像是一個(gè)個(gè)沒有自我意識(shí)的玩偶。一個(gè)沒有感情的人，他的作文也同樣沒有感情，這樣沒有情感的作文是打動(dòng)不了讀者的。同時(shí)教師在教學(xué)生寫作時(shí)也沒有注重閱讀這一環(huán)節(jié)。閱讀和作文是相輔相成的，要想寫好一篇作文，首先學(xué)生腦海里要有素材和可借鑒的文章。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)作文時(shí)，教師只是將一些大意相同的作文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生背誦而沒有注重學(xué)生的閱讀情況。在開展作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫作素材缺少、沒有情感滲透、不喜歡讀題目。這些不僅影響了學(xué)生寫作能力和寫作成績(jī)，最大影響的就是學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，寫作永遠(yuǎn)是一個(gè)枯燥而又文字量大的考題。

二、生本教育理念在作文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提高學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最感興趣的無(wú)非就是玩和看動(dòng)畫片。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合信息化教學(xué)工具來(lái)教學(xué)生寫作上的知識(shí)和技巧。學(xué)生之所以不會(huì)寫作文，很大一個(gè)關(guān)鍵就是他對(duì)寫作對(duì)象沒有概念。

例如：有這樣一篇作文，它的題目是《小青蛙》。教師在要求學(xué)生寫這篇作文前可以提問(wèn)學(xué)生，你們知道什么是小青蛙嗎？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)回答老師青蛙是綠色的，它有四條腿，大大的眼睛，是由蝌蚪變成的。這時(shí)老師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他就會(huì)內(nèi)心得到滿足，更加期待老師接下來(lái)的課程。這時(shí)老師可以接著提問(wèn)，那你們知道小青蛙更多的信息嗎？其實(shí)這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生對(duì)于這些動(dòng)物只是表面上的認(rèn)識(shí)，對(duì)于它更多的生活習(xí)性是不了解的，這也是為什么學(xué)生在寫作時(shí)沒有更多素材可寫的原因，那么教師再讓學(xué)生寫這篇作文前就可以帶著學(xué)生一起看關(guān)于小青蛙的相關(guān)視頻，為學(xué)生講解青蛙除了它本身的外表其他重要信息。比如小青蛙是益蟲，它是吃蚊子的，深受農(nóng)民伯伯的喜愛。

（二）及時(shí)的監(jiān)督和鼓勵(lì)

學(xué)生在寫作的時(shí)候常常沒有耐心，思想走神，寫一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容便開始咬筆頭發(fā)呆等情況。對(duì)于這些情況，家長(zhǎng)和教師要及時(shí)地予以糾正，讓孩子的心思回歸到寫作上來(lái)。

例如：家長(zhǎng)在教學(xué)生寫作文時(shí)，會(huì)帶著孩子一點(diǎn)點(diǎn)修改，但是孩子他不動(dòng)筆。不管是溫柔的教導(dǎo)，還是嚴(yán)厲的批評(píng)都沒有用，費(fèi)盡口舌他也不說(shuō)話，有時(shí)候借著出去喝水的名義就去玩了。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要嚴(yán)厲一點(diǎn)，甚至帶有一點(diǎn)強(qiáng)制讓孩子坐到課桌前寫作文。而在學(xué)校，教師要利用課余時(shí)間帶學(xué)生一起閱讀課外讀物，當(dāng)然可以挑一些孩子喜愛的閱讀讀物。比如在教室的一角，可以放一個(gè)讀書臺(tái)，上面擺放著孩子喜歡的讀物。在課余時(shí)間，教師可以帶著學(xué)生去挑選一本自己喜歡的書來(lái)閱讀，學(xué)生對(duì)這本書感興趣，才會(huì)靜下心來(lái)去閱讀書中的內(nèi)容，對(duì)于書中一些不理解的字和意思教師要及時(shí)地教給學(xué)生。當(dāng)孩子閱讀量到達(dá)一定的水平時(shí)，他的寫作能力也會(huì)隨著提高，因?yàn)樵谒哪X海里已經(jīng)積累了很多的寫作素材等他寫作時(shí)，不至于沒有東西可寫。

結(jié)語(yǔ)

寫作是一個(gè)表達(dá)自己情感的過(guò)程，它可以將學(xué)生想要表達(dá)的情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。在這過(guò)程中，我們不可以過(guò)度的要求學(xué)生按照死板的寫作方式寫作。當(dāng)他寫完這篇作文時(shí)，是一種滿足的幸福感，而不是只是為了完成寫作這一項(xiàng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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