粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素探析

周偉鑫 程綺思 葉志敏 黎旖旎 左小明

(華南師范大學(xué) 國際商學(xué)院，廣東 廣州 510631)

0 引言

近年來畢業(yè)生人數(shù)增加，解決龐大的畢業(yè)生群體就業(yè)備受關(guān)注。各級政府明確推出了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策和促進(jìn)措施。與此同時(shí)，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)為大灣區(qū)的畢業(yè)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。目前，已有43支港澳團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目入駐并孵化于深圳南山區(qū)的創(chuàng)業(yè)基地，而且珠三角的9個(gè)城市正準(zhǔn)備建設(shè)一批新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。通過進(jìn)一步的制度創(chuàng)新與政策支持，打破區(qū)域、資金等因素的限制，打造粵港澳青年創(chuàng)業(yè)區(qū)，為廣大青年在大灣區(qū)發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件。

根據(jù)《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：2018屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，相比于2017屆大學(xué)畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)比例2.9%略有下降，有6.2%的2015屆大學(xué)畢業(yè)生3年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)(本科3.9%，高職高專8.4%)，但創(chuàng)業(yè)存活率較低。如何改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是當(dāng)今亟待解決的問題。因此，本文通過對粵港澳大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析多種影響因素與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)在關(guān)系，并提出具體建議。

1 文獻(xiàn)綜述

《2017年政府工作報(bào)告》提出“建設(shè)粵港澳大灣區(qū)”，“粵港澳大灣區(qū)”建設(shè)深入推進(jìn)。至此，粵港澳大灣區(qū)進(jìn)入國家戰(zhàn)略部署層面?；浉郯拇鬄硡^(qū)是包含珠三角9個(gè)中心城市和港澳2個(gè)特別行政區(qū)，因地理位置、自然條件具有相似性及經(jīng)濟(jì)和文化具有關(guān)聯(lián)性，構(gòu)成的一個(gè)相對完整的區(qū)域城市群體[1]。粵港澳大灣區(qū)為出入境、工作、居住、物流等提供更加便利化的政策措施，鼓勵(lì)人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素跨境流動(dòng)和區(qū)域融通，提供企業(yè)孵化環(huán)境和資源，致力于降低創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)的成本。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)論，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、心理素質(zhì)等因素會(huì)影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿。曹慶樓、劉雯等人將創(chuàng)業(yè)效能感定義為大學(xué)生對自我勝任創(chuàng)業(yè)角色任務(wù)的自信程度，且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)高創(chuàng)業(yè)效能感個(gè)體更加傾向于選擇創(chuàng)業(yè)[2]。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為客觀因素，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也產(chǎn)生重要的影響作用。王紫紅、劉藝雅等通過對泰州市5所高校數(shù)據(jù)實(shí)證分析，證實(shí)社會(huì)外部因子、家庭內(nèi)部支持因子、學(xué)校支持因子都較大程度影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿[3]。唐錦玥、李琬等基于上海市13所高校的調(diào)研數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)同學(xué)、朋友等朋輩創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有重要影響。當(dāng)朋輩創(chuàng)業(yè)者數(shù)量愈多，學(xué)生在日常交流交往中對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)有更多的了解，也更易于找到創(chuàng)業(yè)合作伙伴并為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)[4]。本文研究注重以下方面。

(1)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，增加行業(yè)環(huán)境維度研究不同行業(yè)對創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度。多數(shù)學(xué)者將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為經(jīng)濟(jì)、政策、文化3個(gè)主要維度進(jìn)行討論，缺少對行業(yè)環(huán)境維度的探討。與此相比，本文將在創(chuàng)業(yè)環(huán)境角度下，增加對行業(yè)環(huán)境的探究。

(2)從5種創(chuàng)業(yè)基本能力出發(fā)，探究創(chuàng)業(yè)效能感下?lián)碛胁煌膫€(gè)人能力對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。創(chuàng)新、關(guān)系、組織承諾等效能感為學(xué)者討論較多的幾個(gè)維度，本文將側(cè)重從創(chuàng)業(yè)所需的基本個(gè)人能力角度出發(fā)，對個(gè)人能力影響進(jìn)行研究，豐富了研究的角度。

2 創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的SPSS問卷分析

2.1 問卷設(shè)計(jì)、樣本選取和數(shù)據(jù)采集

問卷調(diào)查法是本次對粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查所采用的主要方法。問卷圍繞影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，由個(gè)人基本情況、創(chuàng)業(yè)效能感、創(chuàng)業(yè)環(huán)境3個(gè)部分組成，一共有29題。本研究以粵港澳大灣區(qū)各級別大專院校的學(xué)生為調(diào)查對象，2019年10月-2019年底進(jìn)行問卷發(fā)放與收集工作，總共收回有效問卷356份。

2.2 問卷指標(biāo)信度檢驗(yàn)

信度通常是用于衡量問卷測量結(jié)果的一致性、可靠性和穩(wěn)定性的一個(gè)指標(biāo)。衡量信度最常用指標(biāo)有Cronbach’s α系數(shù)、肯德爾系數(shù)等，本文采用Cronbach’s α系數(shù)法。一般認(rèn)為α系數(shù)大于0.8說明信度高，α系數(shù)在0.7到0.8之間說明信度較高。運(yùn)用SPSS對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

表1 信度檢驗(yàn)結(jié)果匯總表

從表1可以看出，創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)環(huán)境指標(biāo)組合的α系數(shù)較高，并且刪除各變量后的α系數(shù)也都很高，說明問卷題目都設(shè)計(jì)得比較合理，回收的問卷測量結(jié)果較為可靠。

2.3 問卷指標(biāo)效度檢驗(yàn)

指標(biāo)效度包括內(nèi)容效度、準(zhǔn)確效度和結(jié)構(gòu)效度。本研究主要針對結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)量表是否真正反映出度量的結(jié)果。檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的常用方法之一是探索性因子分析法。而本文采用KMO和Bartlett檢驗(yàn)，利用SPSS軟件計(jì)算得到效度指標(biāo)KMO的值為0.927。一般認(rèn)為KMO在0.8～0.9時(shí)，問卷的效度就是可以接受的，調(diào)查的數(shù)據(jù)適合做因子分析，而做因子分析的KMO最適合的范圍是0.9以上。因此，本研究問卷的效度是合理的。

2.4 主成分因子分析

常用的變量因子分析法包括主軸因子法、極大似然法、最小二乘法和主成分分析法。本文采用主成分分析法，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查問卷的結(jié)果，運(yùn)用SPSS軟件對表1中的17個(gè)變量因子進(jìn)行因子分析，得到相關(guān)矩陣特征值、貢獻(xiàn)率和累計(jì)方差貢獻(xiàn)率等數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2所示。

表2 總方差分析

從表2結(jié)果可以看出，前2個(gè)變量因子的特征值均大于1，從第3個(gè)變量因子開始，特征值小于1。根據(jù)變量因子選取的原則，選取2個(gè)變量因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為63.257%，故能基本概括整個(gè)數(shù)據(jù)表的信息。為使變量因子盡可能的向兩極轉(zhuǎn)化，采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法做因子載荷旋轉(zhuǎn)，使2個(gè)變量因子含義更加明確，得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表3所示。

表 3 旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣匯總表

從表3數(shù)據(jù)可以看出，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣中公因子較高的載荷都很有規(guī)律的分布在多個(gè)關(guān)鍵變量指標(biāo)上，說明它們與變量指標(biāo)之間具有明確的結(jié)構(gòu)關(guān)系。按各主因子中載荷量較高的變量所具有的共同特征歸類，X1～X6歸為F1，X7～X17歸為F2，對主因子進(jìn)行命名，因子F1為“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”；因子F2為“創(chuàng)業(yè)效能感”。

2.4.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響最大，貢獻(xiàn)率高達(dá)34.69%。從表3的數(shù)據(jù)可以看出，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，“創(chuàng)業(yè)教育”(X15)和“啟動(dòng)資金”(X11)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響起到了重要作用，旋轉(zhuǎn)后載荷因子系數(shù)分別達(dá)0.752和0.745。其次“融資難度”(X12)、“經(jīng)濟(jì)環(huán)境”(X8)以及“創(chuàng)業(yè)前景”(X9)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響也很大，旋轉(zhuǎn)后載荷因子系數(shù)分別為0.724、0.719和0.716。此外，“社會(huì)關(guān)系”和“創(chuàng)業(yè)進(jìn)入的行業(yè)”對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響也較大。

以上數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿方面，受創(chuàng)業(yè)教育及資金和融資影響更大，這可能是由于創(chuàng)業(yè)教育會(huì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿，也會(huì)培養(yǎng)一些創(chuàng)業(yè)所需的技能和提供一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)行業(yè)的信息和關(guān)系；而資金是創(chuàng)業(yè)所必須，但缺乏啟動(dòng)資金及初創(chuàng)企業(yè)融資難會(huì)極大削弱大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。經(jīng)濟(jì)環(huán)境好、創(chuàng)業(yè)前景好、創(chuàng)業(yè)預(yù)期進(jìn)入的行業(yè)需求旺盛無疑會(huì)使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期結(jié)果變得更好，因而可能會(huì)提升創(chuàng)業(yè)的意愿。而擁有良好的社會(huì)關(guān)系會(huì)使創(chuàng)業(yè)的道路更為順暢，對機(jī)遇的把握、困難的解決都會(huì)有很大的幫助，故而會(huì)提升創(chuàng)業(yè)的意愿。

2.4.2 創(chuàng)業(yè)效能感

創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)意愿影響的貢獻(xiàn)率為28.567%，屬于第二大影響因素。在創(chuàng)業(yè)效能感中，“面臨重大決策時(shí)的決斷能力”(X3)、“運(yùn)營管理能力”(X4)、“交際與溝通能力”(X5)影響最大，表3中旋轉(zhuǎn)后載荷因子系數(shù)分別為0.868、0.837、0.815。

大學(xué)生普遍認(rèn)為如果他們擁有決斷能力、運(yùn)營管理能力和交際與溝通能力，他們將更有創(chuàng)業(yè)的意愿。決斷能力對內(nèi)發(fā)揮效能，面臨重大決策，能根據(jù)自身情況與當(dāng)前局勢對分岔口進(jìn)行事關(guān)企業(yè)未來的選擇，推測能做好抉擇判斷的大學(xué)生具有較強(qiáng)的控制力與獨(dú)立性，因此具有較高的創(chuàng)業(yè)意愿；運(yùn)營管理能力和交際與溝通能力與外界因素相關(guān)，創(chuàng)業(yè)者對員工進(jìn)行有效的管理、與員工進(jìn)行有效溝通是經(jīng)營企業(yè)的重點(diǎn)，是企業(yè)能長遠(yuǎn)發(fā)展的前提，說明大學(xué)生認(rèn)為具有這兩種能力會(huì)提升創(chuàng)業(yè)成功率，延長企業(yè)壽命，因此提高大學(xué)生在運(yùn)營管理和交際與溝通方面的能力將有助于提升他們的創(chuàng)業(yè)意愿。

3 相關(guān)建議

3.1 政府方面

3.1.1 完善創(chuàng)業(yè)政策及制度體系，釋放創(chuàng)業(yè)活力

政府是推動(dòng)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的重要力量。政府應(yīng)發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，首先從政策上給予支持，幫助創(chuàng)業(yè)者降低進(jìn)入壁壘，讓創(chuàng)業(yè)者將更多的精力放在如何更好地進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營上；其次，啟動(dòng)資金不足、融資難度大是當(dāng)前影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。政府可通過相關(guān)政策進(jìn)行扶持，為有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生解決資金難題，如政府可通過財(cái)政專項(xiàng)資金支持、拓寬融資渠道、降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款利率、提供創(chuàng)業(yè)孵化基地等措施激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。此外，政府要優(yōu)化辦公程序，簡政放權(quán)，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請貸款、咨詢等程序，減少或避免由于政府審批復(fù)雜、耗時(shí)過長導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請失敗。由于大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及相關(guān)申請流程了解較少，政府還應(yīng)積極宣傳有關(guān)政策，定期且及時(shí)在官網(wǎng)、公告欄發(fā)布、更新信息，開設(shè)論壇以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，減少大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的疑慮。

3.1.2 引導(dǎo)大學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，搭建信息服務(wù)平臺(tái)

政府除了在政策上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持，還要根據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展需求，積極引導(dǎo)大學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握機(jī)遇。在粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，政府可通過分析粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)書，及時(shí)提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、市場動(dòng)向等重要信息，引領(lǐng)大學(xué)生跟隨潮流，抓住機(jī)會(huì)，充分利用該地區(qū)的優(yōu)勢，捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)，一方面促進(jìn)了區(qū)域的發(fā)展，滿足區(qū)域發(fā)展需求；另一方面也有利于解決大學(xué)生的就業(yè)問題。此外，政府可以協(xié)助各地區(qū)、各高校建立信息資源庫，實(shí)時(shí)公布各地區(qū)關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策的信息，各高校可針對公布的信息進(jìn)行進(jìn)一步的解說，使大學(xué)生可根據(jù)自身能力及興趣，更加準(zhǔn)確地找到創(chuàng)業(yè)的方式、市場等，尋找新的商機(jī)，而不僅局限于自己熟悉的或自己生活過的地方進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，拓寬創(chuàng)業(yè)的渠道。

3.2 高校方面

3.2.1 提升創(chuàng)新能力，全程式協(xié)助

為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感，高校應(yīng)在教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐方面，著重對個(gè)人能力的培養(yǎng)和提升。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)能力的非正式培養(yǎng)課程，聯(lián)合心理學(xué)相關(guān)專職導(dǎo)師或組織，共同創(chuàng)辦有關(guān)決斷能力、運(yùn)營管理能力、交際與溝通能力方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，從根源認(rèn)知上，更強(qiáng)韌觀念建立的角度，給學(xué)生提供支持。除此之外，校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中的心理支持和談話輔導(dǎo)，比如在學(xué)生遇到困難時(shí)給予的幫助，也能對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)及抗壓能力的形成打下基礎(chǔ)。

3.2.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育，打造創(chuàng)業(yè)基地

高?？蓢L試改善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)改革教育教學(xué)方式。由于創(chuàng)業(yè)意愿也與個(gè)人心理特征和能力特征有關(guān)，所以在創(chuàng)辦新模式時(shí)，可考慮因材施教。組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，承擔(dān)日常對創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍比賽、實(shí)操等輔導(dǎo)工作，為有潛在創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供持續(xù)的支持和幫助。高校還可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)公選課，邀請有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師系統(tǒng)地分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或舉辦系列講座，邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人為高校學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，交流互動(dòng)。同時(shí)，專業(yè)也是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素，因此需要有針對性地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，比如對于理工科專業(yè)的同學(xué)可以增加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育知識普及和實(shí)踐運(yùn)用。

在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建設(shè)基地，建立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提供動(dòng)力。但對于高校仍需留意的是，如果能把創(chuàng)業(yè)競賽與其他獎(jiǎng)勵(lì)相分離，將會(huì)吸引真正有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)參與，并促使他不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技能，而不是僅僅關(guān)注比賽的結(jié)果。

3.2.3 發(fā)揮榜樣作用，拓展社會(huì)資源

高校應(yīng)多為學(xué)生樹立成功的創(chuàng)業(yè)榜樣，對成功的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行積極的宣傳和講座活動(dòng)，使大學(xué)生參與其中，通過觀察他人的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)效能感。由于大學(xué)生可能對與自己身份相似的人更容易產(chǎn)生情感互通，高?？裳垊?chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)校友進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)解惑，開展創(chuàng)業(yè)知識講座，拉近學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離，將幫助他們更好地理解創(chuàng)業(yè)。高校還可進(jìn)一步與優(yōu)秀校友對接資源，將商業(yè)計(jì)劃比較成熟、創(chuàng)業(yè)比賽排名靠前的小組或有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿想法的同學(xué)推薦給有合作、支持意向的校友，積極推動(dòng)項(xiàng)目培育和落地，既能夠擴(kuò)大了良性互助創(chuàng)業(yè)圈，又可以自然地在學(xué)校內(nèi)部打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)“成功案例”，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

4 結(jié)語

在粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的背景下，如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是本文研究的最終目標(biāo)，只有準(zhǔn)確分析得出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素，才能在此基礎(chǔ)上提出合理的措施及建議。本文基于SPSS問卷分析法對粵港澳大灣區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進(jìn)行分析，得出的實(shí)證結(jié)果相對客觀，針對得出的各個(gè)影響因素的重要性程度從政府和高校兩個(gè)方面分別提出相應(yīng)的措施及建議，為促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的提升提供參考。