突出美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
——兒童歌舞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

張 凌

(撫順師范高等專科學(xué)校 遼寧撫順 113122)

突出美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
——兒童歌舞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

張 凌

(撫順師范高等?？茖W(xué)校 遼寧撫順 113122)

兒童歌舞是一個(gè)專門的學(xué)科，已被人們更多的重視和認(rèn)可。其具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式、教學(xué)特點(diǎn)和美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中嚴(yán)格把握、突出其美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是兒童歌舞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要我們教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究，從而創(chuàng)造出更加符合兒童歌舞教學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。

兒童歌舞；美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；知識(shí)性；娛樂(lè)性；藝術(shù)性；教育性

隨著教育與文化水平的不斷提高，人們對(duì)藝術(shù)教育的需求與日俱增。兒童歌舞作為一種美育的方式和手段，不僅出現(xiàn)在幼兒園和學(xué)校的教學(xué)之中，在社會(huì)的各類舞蹈培訓(xùn)教學(xué)中也占據(jù)了越來(lái)越高的地位，它作為一門專業(yè)學(xué)科已被人們更多的認(rèn)可和重視。然而，兒童歌舞是一個(gè)專門的學(xué)科，有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式、教學(xué)特點(diǎn)和美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要想真正的做好兒童歌舞的教學(xué)工作，把握和突出兒童歌舞的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、兒童歌舞的形式與特點(diǎn)

兒童歌舞顧名思義，是來(lái)源于兒童生活、表現(xiàn)兒童思想情感和生活內(nèi)容，由兒童來(lái)表演的一種歌舞形式。它的特點(diǎn)是兒童邊歌邊舞，形象直觀、鮮明，易于表演、易于被兒童理解和接受。由于兒童的生理和心理特點(diǎn)，他們喜歡邊歌邊舞，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界和感受，因此，對(duì)舞蹈的審美追求也就有其獨(dú)特的表現(xiàn)方式，律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞、歌舞劇等都是兒童歌舞的組成內(nèi)容。兒童歌舞不同于專業(yè)演出團(tuán)體為兒童編排的舞蹈，例如：《采蘑菇的小姑娘》、《觀燈》等，雖然是表現(xiàn)兒童生活的舞蹈，但這些只是兒童題材的舞蹈，不是由兒童自身表演，并不屬于兒童歌舞的范疇之內(nèi)。

二、兒童歌舞的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

兒童歌舞有其特有的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，它是集知識(shí)性、娛樂(lè)性、藝術(shù)性和教育性于一體的一種藝術(shù)形式。

1.兒童歌舞的知識(shí)性

知識(shí)性是兒童歌舞的基本特點(diǎn)。歌舞存在于孩子們生活中的每個(gè)角落:幼兒園游戲里、學(xué)校的課堂中、絢麗多彩的表演舞臺(tái)上。兒童會(huì)通過(guò)歌舞去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界，在歌舞中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。例如：律動(dòng)是在音樂(lè)的伴奏下有規(guī)律的做動(dòng)作。它的動(dòng)作主要是模仿日常生活、成人勞動(dòng)、各種動(dòng)物的體態(tài)動(dòng)作等，通過(guò)模仿可以使孩子了解許多生活內(nèi)容、勞動(dòng)常識(shí)、和各種不同動(dòng)物的特點(diǎn)等；歌表演是兒童舞蹈的初級(jí)表演形式，它是以音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)容為主，配以簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作姿態(tài)，來(lái)表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。兒童在表演的過(guò)程中會(huì)了解和懂得許多知識(shí)。如：《夏天的雷雨》、《小弟弟學(xué)數(shù)碼》，兒童在邊歌邊舞的表演中學(xué)習(xí)和了解了雷雨天的自然現(xiàn)象、數(shù)字的寫法等科學(xué)知識(shí)。

2.兒童歌舞的娛樂(lè)性

娛樂(lè)性是兒童歌舞的突出特點(diǎn)。兒童歌舞的內(nèi)容豐富、題材多樣，自然界里的小動(dòng)物、小植物、太陽(yáng)公公、月亮姐姐、春姑娘、小雪人……都可以成為歌舞中表現(xiàn)的藝術(shù)形象。通過(guò)對(duì)這些形象惟妙惟肖的表演，在給兒童帶來(lái)快樂(lè)的想像和美的享受的同時(shí)，也使孩子們得到了一種游戲的娛樂(lè)感。如：集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》，模仿和扮演的是憨憨小熊和可愛(ài)娃娃的跳舞動(dòng)作；集體舞《猜拳舞》，以 “猜拳”的娛樂(lè)形式結(jié)合舞蹈動(dòng)作來(lái)變換隊(duì)形；表演舞《泥娃娃》模仿小木偶的基本特點(diǎn)，動(dòng)作僵硬、形象可愛(ài)……所有這些都會(huì)使孩子們的情感在歌舞中得到釋放，體會(huì)到一種表演和游戲的快樂(lè)。

3.兒童歌舞的藝術(shù)性

藝術(shù)性是兒童歌舞的主要特點(diǎn)。與其它舞蹈表現(xiàn)形式一樣，兒童歌舞也綜合了文學(xué)、美術(shù)、和音樂(lè)等藝術(shù)要素。從表演形式來(lái)講，雖然兒童的審美追求特點(diǎn)與成人不同，他們更多地喜歡一邊高興地唱歌、一邊歡快地跳舞。但兒童歌舞并不是簡(jiǎn)單地照搬生活，無(wú)論是律動(dòng)的模仿，還是歌舞的其它形式表現(xiàn)，每一個(gè)動(dòng)作都是要經(jīng)過(guò)藝術(shù)提煉、加工和美化的。如何選擇富有代表性的舞蹈語(yǔ)匯來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容、如何選擇適合兒童特點(diǎn)的表演形式，如何能將歌詞、音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作完美地結(jié)合起來(lái)，去激發(fā)兒童的想象力、引導(dǎo)兒童進(jìn)入更高的審美境界，這些都需要一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作過(guò)程。所以說(shuō)，兒童歌舞無(wú)論其表演還是創(chuàng)作，都要運(yùn)用到舞蹈專業(yè)的基本規(guī)律和基本方法，都離不開藝術(shù)所固有的審美特征。

4.兒童歌舞的教育性

教育性是兒童歌舞的重要特點(diǎn)。也是從事兒童歌舞專業(yè)教育工作者不可忽視的一個(gè)重要方面。在兒童的生活中，歌舞對(duì)他們是一種美的誘惑、美的享受，同時(shí)又是一種美的教育。通過(guò)歌舞能引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)什么是真、善、美，分辨假、丑、惡，提高其審美能力，培養(yǎng)他們高尚的思想情操。如：歌表演《我們愛(ài)國(guó)旗.》、表演舞《小炮兵》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和保衛(wèi)祖國(guó)的決心，通過(guò)表演會(huì)增強(qiáng)兒童的愛(ài)國(guó)主義精神。歌舞劇《七個(gè)小音符》描述一個(gè)驕傲的高音“1”，經(jīng)歷了由驕傲所帶來(lái)的失敗教訓(xùn)過(guò)程，不僅使兒童懂得了謙虛是一種美德，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到集體力量的重要性。兒童通過(guò)對(duì)歌舞內(nèi)容的理解、通過(guò)對(duì)歌舞形式的表演，會(huì)在思想上受到不同程度的教育，在情操上得到很大的提高。

三、如何在兒童歌舞教學(xué)中突出其美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

兒童歌舞作為一門專門的學(xué)科，既是一種藝術(shù)舞蹈，也是一種教育舞蹈，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，絕不能只重視藝術(shù)性而忽略其教育性。要突出其美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.不要盲目追求舞蹈的專業(yè)化

目前，在兒童歌舞的許多教學(xué)和演出活動(dòng)中，盲目追求舞蹈的專業(yè)化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，許多地方舉辦文藝會(huì)演或比賽，無(wú)論幼兒園還是學(xué)校都要花上大力氣去學(xué)習(xí)各類專業(yè)舞蹈，如：古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞等等。不管什么形式、內(nèi)容，也不管是否適合兒童的特點(diǎn)。幼兒園之間、學(xué)校之間、各類舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，相互盲目競(jìng)爭(zhēng)，拼個(gè)高低，比誰(shuí)的舞蹈表演跳的“專業(yè)”、誰(shuí)的技巧“高難”。 讓兒童做出只有專業(yè)舞蹈演員要經(jīng)過(guò)多年訓(xùn)練，才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的各種技巧和動(dòng)作，如： “前橋”、“后橋”、“云里”；各種跳、翻、轉(zhuǎn)等等，似乎只有這樣才顯得“專業(yè)”、“高難”。讓一個(gè)根本沒(méi)有技術(shù)能力和表現(xiàn)能力的兒童去完成這些動(dòng)作，生搬硬套、力不從心，結(jié)果只能是適得其反。孩子既沒(méi)有展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)之美，也沒(méi)有感受到舞蹈的快樂(lè)，更談不上受到心靈的啟發(fā)和教育。

2.避免兒童歌舞的“成人化”傾向

西方有位學(xué)者史蒂文森先生曾指出：“課的內(nèi)容必須符合學(xué)生的年齡特征，不能把大人的表演東西硬塞給孩子們，教學(xué)內(nèi)容不能超過(guò)孩子們的生理承受能力?！?/p>

現(xiàn)在從事兒童歌舞教學(xué)和培訓(xùn)的老師，舞蹈專業(yè)水平各不相同。有一些是專業(yè)舞蹈工作者，在教學(xué)中很容易把自己所熟悉的一套專業(yè)的成人舞蹈教學(xué)模式和方法套用進(jìn)去，缺乏嚴(yán)格的科學(xué)性，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。還有一些是沒(méi)有學(xué)過(guò)專業(yè)舞蹈的教師，由于缺少訓(xùn)練和教法，也容易盲目的向?qū)I(yè)看齊，盲目的模仿專業(yè)舞蹈演員，隨便的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)技巧，不管什么內(nèi)容，讓兒童照搬專業(yè)去模仿成人的表演，無(wú)疑使兒童歌舞舞蹈“成人化”。如：筆者在一次業(yè)余少兒舞蹈比賽中看到，一個(gè)7歲的孩子表演獨(dú)舞《大長(zhǎng)今》，在近4分鐘的舞蹈中，除了看到她氣喘噓噓不停地轉(zhuǎn)、搖搖晃晃地做了幾個(gè)連她自己都不知是什么的動(dòng)作外，觀眾沒(méi)有感受到舞蹈任何的藝術(shù)美感。這樣讓孩子盲目地模仿和表演一個(gè)她不懂得內(nèi)涵的成人舞蹈，根本無(wú)法去展現(xiàn)兒童歌舞所獨(dú)具的藝術(shù)之美。

3.教師要掌握兒童心理學(xué)和生理學(xué)知識(shí)

兒童正處于身心的發(fā)育期，合理地安排運(yùn)動(dòng)量及素質(zhì)練習(xí)是非常重要的，這就要求教師對(duì)兒童不同年齡段的生理發(fā)育特征有深入的了解。7歲前處于幼兒期的孩子，應(yīng)進(jìn)行一些協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性方面的練習(xí)，可選擇帶有游戲性的歌舞和基礎(chǔ)訓(xùn)練。如：簡(jiǎn)單的手位、腳位、肢體的屈伸、柔韌性練習(xí)，簡(jiǎn)單的表演性練習(xí)等等。7-12歲處于少兒期的孩子，骨骼和肌肉都有了一定的發(fā)展，則可加大柔韌性和彈性方面的訓(xùn)練，同時(shí)還可以增加基訓(xùn)課和表演方面的訓(xùn)練。

兒童的心理特點(diǎn)是情感支配理智，他們的情感是通過(guò)歌舞進(jìn)行表現(xiàn)的。兒童只有在自己的生活世界中認(rèn)識(shí)、了解、感興趣的事物，才會(huì)主動(dòng)去感知和想象、學(xué)習(xí)和接受。因此，教師在教學(xué)中還要注重了解兒童的不同年齡階段的心理特點(diǎn)，因人而異，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做到科學(xué)施教。同時(shí)，也只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)和男睦硖攸c(diǎn)，站在兒童視覺(jué)角度，用兒童的眼光去觀察、去認(rèn)識(shí)生活，用兒童的心靈去感受、去表現(xiàn)生活，把它們作為創(chuàng)作兒童歌舞作品的基本依據(jù)，才能創(chuàng)作出更多、更好的兒童所喜愛(ài)的歌舞作品。

4.在教學(xué)中建立良好和諧的師生情感

在兒童歌舞教學(xué)中，建立良好、和諧的師生關(guān)系是非常重要的。舞蹈本身就是受情感和美感支配的，而兒童的情感又是通過(guò)舞蹈來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。在歌舞教學(xué)中，老師能否帶給他們情感上的愉悅，會(huì)直接影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。由于他們的情感不穩(wěn)定，看問(wèn)題很容易片面，常常會(huì)把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到這位老師所教的學(xué)科上去，在喜歡的老師課上會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，興趣濃厚；不喜歡的則態(tài)度消極甚至抵觸。因此，如果老師在課堂上態(tài)度和語(yǔ)言生硬、甚至常發(fā)脾氣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致兒童在心理上產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒，這樣就會(huì)造成他們的動(dòng)作僵硬、反應(yīng)遲鈍，無(wú)法去表現(xiàn)和感受歌舞的美、無(wú)法去體驗(yàn)歌舞所帶來(lái)的快樂(lè)、更談不上從中學(xué)習(xí)到知識(shí)、受到啟發(fā)與教育。由此可見，在兒童歌舞教學(xué)中建立良好、和諧的師生情感，與科學(xué)的教學(xué)方法是同樣重要的。

5.教師要不斷提高自身的舞蹈專業(yè)表演和創(chuàng)作水平

兒童的藝術(shù)審美與成人有所不同，他們?cè)谛蕾p、感受每一個(gè)藝術(shù)作品時(shí)，通常只注意作品的內(nèi)容本身，較少注意藝術(shù)的美，這是兒童對(duì)藝術(shù)審美的主要特征。這就要求教師首先自身要有較專業(yè)的舞蹈表演能力，能用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的示范，講解和教授動(dòng)作，去感染和打動(dòng)孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)他們的審美情趣，提高他們的審美能力。同時(shí)，教師還要具備舞蹈的創(chuàng)編能力。兒童歌舞動(dòng)作的選擇、編排、連接和組合，不是簡(jiǎn)單地靠幾個(gè)隊(duì)形的調(diào)度和畫面拼湊而成的，而是需要深度去挖掘兒童的生活和素材，選擇適合兒童歌舞的題材、內(nèi)容與形式，遵循兒童歌舞藝術(shù)形式的規(guī)范，才能創(chuàng)作出具有藝術(shù)魅力的兒童歌舞。兒童歌舞的創(chuàng)作離不開舞蹈專業(yè)創(chuàng)作的基本理論、方法以及其創(chuàng)作規(guī)律，因此，教師必須具備一定的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和理論水平。

兒童歌舞教學(xué)與專業(yè)舞蹈學(xué)校教學(xué)、成人舞蹈訓(xùn)練，在內(nèi)容、方法和目的有很大的不同，它既區(qū)別于專業(yè)舞蹈教學(xué)又離不開舞蹈專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。作為兒童歌舞教師要善于汲取專業(yè)舞蹈教學(xué)中的有益方法，充分運(yùn)用到兒童歌舞教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格把握、突出兒童歌舞的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷去探索、研究，去創(chuàng)造更加符合兒童歌舞教學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。

[1]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂(lè)出版社,2009.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,2002.

[3]董樺.淺析兒童舞蹈藝術(shù)教育[J].教育理論與實(shí)踐,2010(03).

[4]張志波;淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中“興趣”的重要性[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014(06).

[5]向黎立.談兒童舞蹈音樂(lè)的選編[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2010(07).

Highlight the aesthetic standard——an important part of the children dance teaching

Zhang Ling (Fushun Normal College, Fushun Liaoning, 113122, China)

Children's dance is a special discipline, has catches more and more attention and recognition. Its unique form, teaching characteristics and aesthetic standards. Strictly grasp, highlighting its aesthetic standards in teaching, is an important part of the children dance teaching, need our teachers constantly explore, research in practice, thus creating more accord with the characteristics of children's dance teaching education teaching methods.

children's song and dance; aesthetic standards; knowledge; entertaining; artistic quality; educational

J642.6

A

1000-9795（2014）09-000150-02

[責(zé)任編輯：周 天]

張 凌(1967-)，女，遼寧撫順人，副教授。研究方向：舞蹈教學(xué)及理論研究。