探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

張馳

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育業(yè)的快速發(fā)展，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分重要的一環(huán)，教師應(yīng)該引導(dǎo)性地教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力。閱讀能力對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)工作都大有裨益，因此閱讀能力的培養(yǎng)是為今后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)辦法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到科學(xué)提升語(yǔ)文成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;閱讀能力

引 言

對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的部分，一方面有助于提高小學(xué)生識(shí)字組句的能力，另一方面還能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在新時(shí)代之下，在開(kāi)展教育工作時(shí)要牢牢把握“質(zhì)量是教育工作的生命線，教育質(zhì)量是教育教學(xué)永恒的主題”這一方針，面對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中存在的一些不足，要積極進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入新的教育理念，做好新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，布置預(yù)習(xí)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并且要求學(xué)生從課文中找出跟問(wèn)題相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀能力和理解能力。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓作者的思路，了解作者通過(guò)課文想要表達(dá)的思想感情。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生抓住文章的中心，帶著問(wèn)題去思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)課文描述的畫(huà)面，利用先進(jìn)的多媒體制作教學(xué)課件，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)作者所描繪的畫(huà)面和流露出的感情。教師一定要注意，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)向?qū)W生提出明確的要求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一遍后，學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的閱讀能力培養(yǎng)。教師抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，在閱讀訓(xùn)練中，教師可以反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題、抓重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)習(xí)了新的基本讀書(shū)方法，最終提高學(xué)生的閱讀能力。教師還要注意關(guān)于課后的問(wèn)題才是重點(diǎn)，同時(shí)也是解決“教路”和“學(xué)路”的關(guān)鍵所在，鉆研課后問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的“鑰匙”，所以教師要重點(diǎn)教學(xué)生認(rèn)真鉆研課后問(wèn)題。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

2.1不斷加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用能力

教師想要真正的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，那么，前提必須是學(xué)生能夠?qū)λx內(nèi)容完整、流暢地讀出來(lái)，能夠清晰地理解所讀內(nèi)容的真正含義。而實(shí)現(xiàn)這些的前提則是教師去不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累字詞，加大對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)于句子與段落不斷積累，理解其中的含義。最后，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生便能夠逐漸連詞成句，連句成段，連段成篇。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠獨(dú)立自主地完成整篇文章的閱讀，并逐漸從所讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)有趣之處，使其真正感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力自然得到相應(yīng)的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生閱讀能力的提高，除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的影響作用，還對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)具有輔助作用。因此，教師不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，真正感受到閱讀的妙處所在。例如，《火燒云》是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容中的一部分，這篇文章中描述出了火燒云的美妙之處，并且對(duì)火燒云的特點(diǎn)也進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀這篇文章后能夠積累一定的知識(shí)量。那么，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受文章中對(duì)火燒云描寫(xiě)的美妙詞匯，通過(guò)這些詞匯感受火燒云的美麗。進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去感受大自然美妙的自然現(xiàn)象。只有學(xué)生真正愿意去讀，學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)得到培養(yǎng)，同樣學(xué)生的閱讀能力也自然會(huì)提高。

2.2掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

正確掌握正確的閱讀方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解的能力。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)教師不僅要注重對(duì)課本知識(shí)上的講解，還應(yīng)該要注重讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，從而使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文章中逐漸培養(yǎng)起正確的閱讀習(xí)慣。最主要的兩種閱讀方式是精讀和略讀。快速地閱讀全文能夠讓學(xué)生了解文章大致內(nèi)容和作者簡(jiǎn)介，在實(shí)踐過(guò)程中，往往是兩者結(jié)合，學(xué)生可以逐漸提高自己的閱讀能力。在課堂上，教師需仔細(xì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀掌握文章上下文的內(nèi)容。如果學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，那么這不僅可以提高他們文章閱讀的效率，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3采用小組合作教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，往往熱衷于參與各類(lèi)富有趣味性的活動(dòng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的情緒可以得到充分的釋放，促使師生之間更好的配合，更好的完成閱讀教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。例如執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師便可以通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。本節(jié)課中所涉及到的內(nèi)容富有較強(qiáng)的趣味性，并且任務(wù)較多。因此在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師可以利用分組的方式，將學(xué)生分成5-6人/組，讓學(xué)生們以小組為單位自主的進(jìn)行任務(wù)分配，并在課后進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，并分角色進(jìn)行朗讀聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。所以說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分基于學(xué)生的具體狀況來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，圍繞學(xué)生的喜好來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.4立足于教材，掌握閱讀技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了要靠基礎(chǔ)設(shè)置之外，教師還要從教材中挖掘資源，運(yùn)用教材中豐富的素材，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及方法進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠掌握有效的閱讀技巧，進(jìn)而讓他們能夠高效地進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師就需要改變教學(xué)角色，更新教學(xué)方法，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，在這個(gè)過(guò)程中把閱讀的方法以及技巧傳授給他們，讓他們可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀效率和效果。教師還要注重用興趣進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立閱讀信心，把握閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更快更好地閱讀文章，把握文章內(nèi)涵，提升他們的閱讀能力。

結(jié) 語(yǔ)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂基本上是以掌握教材知識(shí)為主，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文通過(guò)游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而因材施教，從而讓語(yǔ)文閱讀課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁仕容.如何讓閱讀成為一種習(xí)慣：淺談低年級(jí)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2018（5）.

[2] 馮利英.淺談教師科研能力與小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（5）.

[3] 張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2018（7）.

[4] 李金林.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[5] 王艷飛.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（10）.