淺談信息技術在現(xiàn)代教育中的若干作用

和積海

摘 要：隨著新課改的進一步推進，初中階段的教育工作也面臨著更高的要求，但從另一個角度分析，新課改也對初中教學指出了一個明確的方向，也就是生本理念。在生本理念下，教師需要以培養(yǎng)學生的綜合能力作為主導型目的，運用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育方法來提高課堂教學效率。信息技術的發(fā)展，以及教育信息化的推進，使得信息技術成為了最主要也最契合初中學生的現(xiàn)代化教學手段，此外，信息技術的應用也更加迎合初中信息技術課程教學，進一步促進學生信息素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：信息技術;現(xiàn)代教育;作用分析

引 言

信息技術的快速發(fā)展在各個領域中都具有普遍的應用，對于教育領域來說，信息技術也展現(xiàn)出了絕對性的優(yōu)勢。豐富的網(wǎng)絡資源大大提高了教學的靈活性與延展性，而信息技術本身也進一步提高了教學方法的多樣性，使得教師能夠通過信息技術的輔助運用各種靈活的教學方法，而基于信息技術的教學平臺又能提高教學的便利性與滲透性，因此信息技術對于教育領域來說，使其變得更加多樣化、高效化，而信息技術的結合也是教育事業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育的重要標志。

一、運用信息技術激發(fā)學生興趣

雖然初中《信息技術》學科教學本身便是教授學生計算機有關知識，學生多數(shù)也較為感興趣，但學生的興趣可能會隨著教學進度的推進而不斷消散，學生更加需要更為靈活有趣的內(nèi)容來重新喚醒興趣，教學內(nèi)容只能讓學生感到較為乏味。還有一些學生雖然喜歡《信息技術》這門課程，但對于課程內(nèi)容卻并沒有正確的認知，甚至認為就是來玩電腦的，興趣偏向于計算機而非信息技術知識，導致學生雖然具有興趣，但興趣并沒有集中在合理的點，使得教學效果無法有效提升?；诖?，教師則可以利用其它能夠勾起學生興趣的教學內(nèi)容，吸引學生的思維和視線，在激發(fā)學生興趣的同時，將興趣的關注點轉(zhuǎn)移到課程教學中。在《信息與信息技術》一單元課程教學中，教師可以為學生詳細講述信息的概念和特征，學生們大多對于“信息”一詞的印象多為聊天或網(wǎng)絡聊天信息、短信等，而教師可以為學生播放一些新聞聯(lián)播、動物世界、廣告等視頻片段，并為學生講述視頻中的絕大多數(shù)內(nèi)容都是信息，讓學生產(chǎn)生印象沖突，通過印象沖突來引發(fā)學生的探索欲，之后再引導學生，我們所看到的物體，就是物體的形狀信息，聽到別人說的話就是語言信息，包括老師現(xiàn)在說的話，都是各種各樣的信息，而我們要學習的信息技術就是關于各種信息和各種技術的。通過視頻資源的應用能夠讓學生更加具象化的感受到信息的形式，感知生活中的信息，并產(chǎn)生探索欲望，最后在教師的引導下對《信息技術》這門學科課程產(chǎn)生興趣[1]。

二、應用信息技術與學生進行互動交流

信息技術的應用能夠通過具象化的信息呈現(xiàn)形式來構建更加貼切實景的教學情境，同時這種情境對于學生來說更加容易理解，也更具引導力。在教學情境的支持下，教師可以與學生進行多向性互動，讓學生在情境互動中產(chǎn)生興趣，也在情境互動中促進交流。如在教學《初識PowerPoint》或《圖像的采集與加工》時，教師可以先通過多媒體教學設備為學生展示一些精美的ppt幻燈片，可以是我國傳統(tǒng)節(jié)日為題材，也可以是秀美河川風光、鄉(xiāng)村美景、名勝古跡等素材，通過精美ppt課件的展示為學生帶來視覺上的沖擊，并對這種圖片展現(xiàn)方式和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，之后再引導學生接下來的課程便是學習ppt制作，讓學生產(chǎn)生的興趣轉(zhuǎn)化為實踐的動力。之后可以將ppt自主制作作為課業(yè)的形式讓學生進行課后實踐，在完成后可以通過網(wǎng)絡平臺發(fā)給教師，而教師則可以通過網(wǎng)絡平臺與學生進行聯(lián)系，為學生提供指導性意見或共同交流探討。

三、通過信息技術優(yōu)化教學內(nèi)容

隨著信息技術的快速發(fā)展，更多更加先進的技術和資源也在持續(xù)生成，這代表著舊的技術和方法會逐漸淘汰，而網(wǎng)絡中的資源也在不斷累積和更新。初中信息技術教師需要合理運用豐富的網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡資源的運用有利于拓展教學內(nèi)容，在開闊學生視域的同時也讓課堂教學變得更加生動且靈活。同時，信息技術的應用也能為學生提供更為充足的自主操作空間，再加上教師的指導實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的進一步優(yōu)化。豐富的網(wǎng)絡資源使得課堂教學變得具有選擇性，教師可以根據(jù)學生學情和教學內(nèi)容來收集和處理網(wǎng)絡資源，使得網(wǎng)絡教學資源變得更具針對性，更加契合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，有效改善課堂教學質(zhì)量。如在教學《在Word力寫字》單元時，教師便需要選擇靈活的內(nèi)容與方法，根據(jù)學生對以往知識的掌握情況和計算機操作能力來開展針對性、層次化的教學模式，若學生的Word操作水平較差，那么可以引導學生回顧知識點和操作練習，而學習水平較強的學生則設計另一套學習目標，教師為學生發(fā)送已準備好的Word文檔，在里面寫下操作指示和學習安排，讓學生進行自主學習[2]。

結束語

信息技術在教育領域中的應用可以說是一種必然的趨向，教育事業(yè)今后的發(fā)展也已經(jīng)離不開信息技術的支持，同時信息技術的應用也是教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。對于初中《信息技術》課程教學來說，信息技術的應用更是迎合學科教學內(nèi)容的一種要求，也是教學方法趨于現(xiàn)代化的一種轉(zhuǎn)變，能夠最大限度發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1] 馬建雄. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術教學內(nèi)容的優(yōu)化策略[J]. 學周刊，2020（20）：64-65.

[2] 吳小妹. 微課在初中信息技術教學中的應用[J]. 電腦知識與技術，2019，15（02）：101-102.