高中音樂藝考生學(xué)習動機調(diào)適對策研究

李玉珍

摘 要：現(xiàn)如今，高中音樂藝考生的數(shù)量正在不斷上漲，是高中生選取人生未來發(fā)展方向的重要方式之一。而在開展高中音樂知識學(xué)習期間，學(xué)習動機的存在十分關(guān)鍵，是將藝考生求知欲望、成功欲望、自信心激發(fā)的重要因素。基于此，本文將主要圍繞當前高中音樂科目中，藝考生學(xué)習動機的調(diào)適策略展開深入、細致的分析。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;藝考生;學(xué)習動機;調(diào)適

前 言

高中音樂藝考生如果缺乏學(xué)習動機，將無法具備良好的學(xué)習狀態(tài)，也就無法收獲考學(xué)的成功。由此可見，學(xué)習動機的調(diào)適與培養(yǎng)十分關(guān)鍵，必須要引起高中音樂教師的高度重視，在日常的教學(xué)中，需要不斷變革教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而確保藝考生能夠樹立起良好的學(xué)習動機，積極面對高中音樂知識的學(xué)習，收獲更大的成功。

一、確立學(xué)習目標，推動學(xué)業(yè)強化發(fā)展

不管是平日里學(xué)習期間所制定的小目標，還是面對藝考之時的大目標，都必須要將自身真實的專業(yè)能力作為依據(jù)，從而將目標任務(wù)切實、可行、合理的確立。在學(xué)習期間，藝考生需要對自我行為不斷做出完善，促使其學(xué)業(yè)能夠得到強化發(fā)展。藝考生是否能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習成就、是否保持適宜的學(xué)習行為，同自身的成功期望、抱負水平有著不可分割的緊密關(guān)聯(lián)。由此可見，高中音樂藝考生在開展學(xué)習期間，不僅需要有遠大的理想，同時，還需要更加腳踏實地，需要不停反思自身的學(xué)習態(tài)度、心理狀況以及思想行為，還需要精確的評估自己的專業(yè)能力，從而將與該能力相符的追求、抱負確立，為收獲更大的成功帶來一定的幫助。

二、了解音樂學(xué)科的重要性，提升藝考生學(xué)習積極性

針對于高中音樂教師而言，其職責不單單只是傳授專業(yè)課的相關(guān)知識，同時，還應(yīng)該采取潛移默化的方法，促使藝考生能夠?qū)σ魳房颇繉W(xué)習的重要性有深刻的領(lǐng)悟，及時調(diào)適藝考生不良的學(xué)習動機。教師可以在日常開展教學(xué)活動期間，將音樂科目學(xué)習的重要性不斷滲透給藝考生，促使其能夠明白音樂屬于高雅的藝術(shù)，同時，音樂來源于日常生活，但又高于日常生活[1]。從微觀的角度而言，音樂科目的學(xué)習，能夠?qū)⒆陨淼耐庠跉赓|(zhì)提高，促使每一位藝考生都可以具備更為優(yōu)雅的儀表，確保其在今后的生活、工作與學(xué)習中能夠更具競爭優(yōu)勢。針對于音樂知識自身的屬性來講，通過各項專業(yè)課程的學(xué)習，不僅能夠幫助藝考生具備更為豐富的音樂技能、掌握音樂基礎(chǔ)知識，同時，還可以對藝考生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識展開充分培養(yǎng)，并且，可以利用現(xiàn)下的努力，將個人的目標、理想實現(xiàn)，并且充分享受自我努力而換取的成功，為日后社會價值、個人價值的實現(xiàn)做出堅實的前提。通過宏觀的角度而言，堅持不懈、長時間學(xué)習音樂各個科目知識，能夠?qū)⑺嚳忌淖晕覍徝滥芰μ嵘瑫r，能夠提高與凈化情操與思想道德。另外，高中音樂教師還應(yīng)該為藝考生選取其感興趣的音樂貢獻者、音樂家，促使其能夠?qū)⑵洚斪髯陨淼牡浞杜c榜樣，通過講述其人生經(jīng)歷、學(xué)習經(jīng)歷以及家庭背景，從而將藝考生對音樂家、音樂貢獻者的敬仰之情全面激發(fā)，同時，幫助藝考生樹立起只有不斷奮斗、努力，才可以收獲成功的觀念，促使藝考生能夠提升學(xué)習動機。

三、創(chuàng)設(shè)成功體驗，提高成就動機水平

高中音樂教師需要對每一位藝考生的身心發(fā)展情況、學(xué)習狀態(tài)有充分的關(guān)注與了解，一方面，需要對藝考生的成就動機水平做出明確、科學(xué)的培養(yǎng)，面對性格、情緒截然不同的藝考生，需要為其給予不同的教學(xué)方法。針對于渴望成功的藝考生而言，需要將其挑戰(zhàn)自我、享受競爭、樂于競爭的性格特點作為依據(jù)，為其創(chuàng)設(shè)更高的學(xué)業(yè)任務(wù)與期望，促使藝考生在挑戰(zhàn)自我期間，能夠?qū)⒏叩某删蛣訖C水平建立。針對于恐懼失敗的藝考生而言，高中音樂教師需要將其害怕挑戰(zhàn)、畏懼挫折、不自信的性格特點作為依據(jù)，采取潛移默化影響、引導(dǎo)等多種方法，促使這一類藝考生能夠通過高中音樂教師的協(xié)助，將自身的心態(tài)做出轉(zhuǎn)變，能夠?qū)щy積極面對[2]。另外，高中音樂教師還需要及時糾正為這類藝考生創(chuàng)設(shè)的不合理學(xué)習方式、學(xué)習任務(wù)，在開展教學(xué)活動期間，投入更大的贊賞、鼓勵力度，并且為其創(chuàng)設(shè)難度較低的學(xué)習任務(wù)。例如：為這類藝考生創(chuàng)設(shè)符合其專業(yè)能力的演奏、演唱作品，確保藝考生能夠在一次次的成功體驗之中，對專業(yè)能力的不斷提升有更多的喜悅感受，在不斷成功的演奏、演唱作品中，認可自己的學(xué)習水平，達成自我調(diào)節(jié)的目標，將自身的成就動機水平不斷做出提高，能夠積極去獲取成功。同時，高中音樂教師還應(yīng)該采取群體影響個體的方法，選取與此類藝考生能力相當?shù)钠渌晒紝W(xué)案例，促使其能夠相信自身也可以收獲學(xué)業(yè)上的成功，進而提升其學(xué)習動機。

結(jié)束語

綜合上述的分析而言，學(xué)習動機的形成，是確保高中音樂藝考生能夠激發(fā)學(xué)習興趣、積極面對考學(xué)、收獲成功的重要因素。因此，教師必須要不斷探尋更為有效的調(diào)試對策與教學(xué)方法，從而充分培養(yǎng)藝考生的學(xué)習動機。

參考文獻

[1] 張明君.高中音樂藝考生學(xué)習動機調(diào)適對策研究[D].東華理工大學(xué)，2019.

[2] 周曉雯.高中音樂藝考生專業(yè)課學(xué)習動機的個案研究[D].華中師范大學(xué)，2015.