新課改背景下的大學體育課程與發(fā)展趨勢研究

【摘要】高校體育教學模式有別于其他學段的體育教學，新課改下的大學體育教學要求在教學過程中全面實行素質(zhì)教育的理念。這樣的教學要求意味著大學體育課程需要進行不斷的改革，而大學體育課程的發(fā)展趨勢，在重視學生全面發(fā)展的同時，更加注重學生的體育素養(yǎng)和體育精神培養(yǎng)，并且讓學生在體育學習過程中注重多方面的能力提升，使學生更加符合當前社會的發(fā)展形勢和需要，使得高校為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】新課改;大學體育;課程;發(fā)展趨勢

新課改理念提出以來，大學體育的課程體制在不斷的進行改革，體育課程的教學價值也在不斷的延伸。通過不斷的實踐探索，當前大學體育課程的改革已經(jīng)擁有了良好的效果，能夠在教學活動中更好的培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得多方面的素質(zhì)提升。但在實際的教學活動中還存在著一些問題，這些問題制約了大學體育課程的進一步發(fā)展，只有解決這些問題才能更好的把握體育課程的發(fā)展趨勢。

一、新課改背景下大學體育課程出現(xiàn)的問題

（一）教學模式相對單一

當前大學體育課程改革的不斷深化，在教育教學活動中取得了良好的效果，在體育教學中更加注重學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展。但在實際的教學活動中，由于學生自身的因素以及課程評價的原因，導致教學模式相對單一，在教學過程中更加重視理論教育，對實踐教育不夠深入。

（二）教學內(nèi)容相對陳舊

新課改背景下大學體育課程要想更好的培養(yǎng)學生的各方面能力，應當對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行不斷的改革，這樣才能使教學內(nèi)容更加適應當前學生的需要，使學生通過課程的培養(yǎng)更好適應社會發(fā)展趨勢。但在實際的教學活動中，大多數(shù)體育課程的教學內(nèi)容較為單一，且同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴重，沒有結(jié)合學院的實際情況發(fā)展特色的教育內(nèi)容。

（三）教學方式相對落后

大學階段的學生思維水平和自我意識已經(jīng)完全成熟，在做事和學習過程中已經(jīng)有了成熟的思維體系。因此，在對大學生進行體育課程教學過程中，教師的教學方法也應當不斷進行轉(zhuǎn)變，使教學方法適應新課改的理念。但在教學過程中，教師沒有針對學生的實際情況和體育教學的具體內(nèi)容制定相應的教學方式，大多數(shù)高校的體育教師都是通過外聘，這些教師在教學過程中沒有針對學校的教育理念，以及高校學生的實際情況進行深入分析，因此導致教學方式針對性不強難以深刻體現(xiàn)新課改要求的大學生體育學習目標。

二、新課改背景下的大學體育課程發(fā)展趨勢

（一）體育課程的內(nèi)容不斷向著多元化的方向發(fā)展

大多數(shù)高校的學生在經(jīng)歷4年學習之后即將走入社會，在這一時期的教育顯得尤其重要。大學體育課程作為高效教學體系不可分割的部分，對于促進學生的身心發(fā)展和身體素質(zhì)具有重要作用。新課改提出以來，對于各科都有了明確而具體的要求，在大學體育課程中，要想切實發(fā)揮體育課程的育人價值，需要教育者結(jié)合高校大學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際學習情況，針對體育課程內(nèi)容進行不斷改革，使其不斷向著多元化、個性化、多樣化發(fā)展，這樣才能滿足不同學生對于體育課程的學習目的，滿足學生的實際學習需求。在發(fā)展過程中體育課程不僅要滿足學生的身體發(fā)展需求，也要滿足學生的精神發(fā)展訴求，使學生通過體育課程的學習能夠培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)，更要能通過體育課程學習受到良好的體育精神熏陶，使當代大學生通過體育課程的學習樹立正確的思想觀念。

（二）體育課程內(nèi)容教學的專題化發(fā)展

在高校體育學科中要想發(fā)揮體育學科的育人價值，滿足學生的個性發(fā)展，使學生更加適應社會的需求，高校的體育教學內(nèi)容應當向?qū)ｎ}化方向發(fā)展，市體育學科能夠滿足各階段，和各類學生的實際需求。這樣的方式能夠充分激發(fā)學生對于體育課程的興趣和積極性，這樣學生在體育學習中才能達到更高的學習效率。這要求體育課程在發(fā)展過程中應當不斷提高課程設置的靈活性，突破傳統(tǒng)的時間和空間限制。這需要教育者首先更新觀念，并非只有在固定的時間內(nèi)在固定的地點進行體育運動才能稱之為體育課。在新課程改革理念的指導下，在對體育課程內(nèi)容發(fā)展趨勢進行研究的過程中，要結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求進行深入討論，才能死體育課程內(nèi)容教學的專題化發(fā)展更加科學合理，體現(xiàn)促進學生個性化發(fā)展的理念。

（三）發(fā)展多樣化的教學模式

在遵循高校體育教學模式符合高校體育健康課程目標要求的前提下，應當對體育課程的教學模式進行大膽創(chuàng)新。從當前大學體育課程的教學形式和教學規(guī)模發(fā)展趨勢來看，今后的體育課程向著俱樂部模式發(fā)展，會逐漸成為高校體育課程教學的主流方向，通過這樣的教學模式，學生能夠根據(jù)自身的實際需要進行學習，進一步強化了體育課程的針對性，使之更好的促進學生的全面發(fā)展。不僅如此，在體育課程發(fā)展的過程中更加關(guān)注學生的主體地位，大多數(shù)高校在讓學生自主選擇學習科目的過程中，越來越將選擇的主動權(quán)交給學生，學生在這樣的選課模式下能夠遵從自己的實際需要進行課程選擇，進一步體現(xiàn)了新課程改革下，高校體育課程促進學生的個性發(fā)展。

（四）教學評價模式更加完善

體育課程在發(fā)展過程中，教學評價模式也要隨之創(chuàng)新。在新課程改革的理念指導下，對于學生的體育課程教育教學評價，首先要遵循知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀原則，通過三方面的評估，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中需要進行深入引導的方面，也能促使教育者在此過程中不斷優(yōu)化自身的教學活動，使之更好的適應學生的需求。另一方面，在創(chuàng)新教學評價模式的過程中，還要發(fā)揮課程評價的激勵作用，使之不斷促進學生對體育課程產(chǎn)生長久的學習興趣，更好的促使自身的發(fā)展。

三、結(jié)語

新課程改革的提出為大學體育課程的發(fā)展趨勢提供了更加明確而具體的方向，在進行體育課程改革的過程中，要深入領(lǐng)會新課程的理念，結(jié)合高校大學生的實際情況，充分尊重大學生的主體地位，給予其相應程度的學習自主性和選擇自主性，這樣才能更好的促使其深入體育課程學習，并且通過體育課程的學習促進自身的全面發(fā)展，在今后更加適應社會的發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]朱繼元.高校體育教學模式發(fā)展趨勢研究[J].當代體育科技，2015（6）：174-175.

[2]余洪志.新課改下體育教學的新策略[J].當代體育科技，2017（11）：15.

作者簡介：

田林（1963-），男，河南方城人，副教授，南陽理工學院，研究方向：體育教育。