捕捉精彩生成，演繹課堂精彩

陳楊

[摘 要] 在音樂教學過程中，必須將學生作為教學的主體，讓學生的主觀能動性得到充分的展現(xiàn)，在課堂中積極表達自己的想法，以便更好地踐行小學音樂的新課程標準。

[關(guān)鍵詞] 小學音樂;《加伏特舞曲》;張力課堂;教學反思

本文是對《加伏特舞曲》的教學進行反思，總結(jié)相關(guān)教學方法。在音樂教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生在音樂方面的審美能力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，更要釋放學生的自由靈感，營造富有張力的課堂。

一、《加伏特舞曲》教學“奇遇”，呈現(xiàn)張力課堂

《加伏特舞曲》是法國民間一首活潑輕快的舞曲，教學目標主要是讓學生感受音樂的舞蹈性，逐步培養(yǎng)學生聽音樂的興趣和習慣。課堂上正當大家靜靜地欣賞著，忽然，傳來兩聲嘎嘎叫聲。接著，嘎嘎的叫聲接連引出喵喵聲、呱呱聲，教室的氣氛一下子活絡(luò)起來。那領(lǐng)頭的“小鴨子”見我不阻止，竟離開座位模仿鴨子走路。當音樂結(jié)束了。我裝作生氣地問：“大家聽著音樂為何學起動物叫，還學動物走路，是不是在搗亂？”一個學生著急地說：“不是的老師！只是覺得音樂里面好像有兩只鴨子。鴨媽媽帶著小鴨子在散步?！薄安粚?，我覺得是小貓在睡覺，還直哼哼！”。頓時，全班同學都笑了，筆者也忍不住笑了。看著他們開心的樣子，筆者突發(fā)靈感，說：“同學們，這是一首舞曲，有的同學聽出了鴨子在散步，有的仿佛看到青蛙在跳舞，每位同學肯定都有自己的想象，下面，就讓我們跟著這首優(yōu)美的樂曲，模仿你聽到的動物，邊聽邊舞，好嗎？”“好的！”大家異口同聲地回答，課堂氛圍一下子活了，教學收到了意想不到的效果。

一個在有些人眼里可能是學生調(diào)皮搗蛋的小意外，卻變成激發(fā)學生學習興趣的導火索！學生模仿動物的叫聲，說明他們能聽懂這首樂曲的內(nèi)容，對這首樂曲有自己的想法，能發(fā)揮自己的想象力。而這正是我想要的。學生的“評頭論足”，無意間促成了這堂課無法預約的精彩，學生盡情地釋放自己的靈感，整堂課充滿了學生生命的活力和個性的張揚。

二、在“奇遇”中總結(jié)經(jīng)驗，在教學中形成策略

1.營造寬松環(huán)境，讓自由充滿課堂

葉瀾教授說過，“教學活動是師生在課堂上的共同生活”。課堂上，師生應該是平等的，學生應該是自由的。寬松自由的課堂氛圍，是成功教學的保證。試想，如果當時教師制止了學生的“奇談怪論”，甚至為維持所謂的課堂紀律大聲訓斥，還會有后面精彩的教學嗎？想要創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，就該讓學生大膽地發(fā)言。

2.鼓勵獨特思維，給想象插上翅膀

小學生天真活潑，充滿奇思妙想。作為教師，對小學生的獨特見解，我們應該給予充分的尊重、保護，有時候甚至需要去激發(fā)。在《加伏特舞曲》案例中，學生從樂音中聽出了“小鴨”“小豬”，看似離奇，實則從小學生的角度來看，這再正常不過了。如果忽視了學生的這種獨特思維，教學就很可能失去了一次無法預約的精彩。

3.及時把握生成，以創(chuàng)造成就精彩

課堂教學是預設(shè)與生成的統(tǒng)一。一堂課，如果完全按照預設(shè)展開，不一定是一堂好課。就如《加伏特舞曲》教學，面對突如其來的“意外”，教師并沒有加以指責，反而“推波助瀾”讓學生充分想象，一邊欣賞音樂，一邊模擬想象中的動物跳舞。備課的時候教師可能還沒有想到這點，是學生的奇特想法激發(fā)了教師的靈感，所以，如果課堂中出現(xiàn)很多和預設(shè)不一樣的生成，教師就需要及時地進行調(diào)整，成就精彩的課堂。

4.把握美育體驗，以樂趣帶動素養(yǎng)

雖然音樂素養(yǎng)的培育是潛移默化的，但是還需要教師有意識地進行引導。在教學中，應時刻關(guān)注學生的美育情況。音樂新課標提出：“音樂知識和技能的學習，應有機地滲透在音樂審美中”由此可見，審美教育在音樂教學中占有極重的地位，教師作為學生音樂路上的啟蒙者，更是責無旁貸。在《加伏特舞曲》這節(jié)課中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)音樂美，讓學生在輕松的氛圍中感受音樂美，這樣才能更好地激發(fā)學生的潛能，讓學生運用自己的思維，放飛思想，讓學生能在音樂的世界中乘風遨游。

總而言之，小學音樂作為一門美育學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要的作用，所以，教師要在教學過程中不斷探索教學方法，從多方面來調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學習興趣。音樂是自由的，音樂課堂更應該是自由的，寬松的氛圍，豐富的想象，大膽地創(chuàng)造，讓音樂課堂充滿張力。

參考文獻：

[1]謝京續(xù).略談如何提高小學音樂教學水平[J].音樂時空（理論版），2012（7）：127-128.

[2]吳麗娜.淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].音樂時空，2013（12）：150.

（責任編輯：呂 研）