產(chǎn)教結(jié)合視域下職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式建設(shè)研究

劉宏偉 王虹 王威 任旻瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的政策方針支撐下，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重地，需要肩負(fù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重責(zé)。產(chǎn)教融合視域下，為職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供契機(jī)，促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)模式的變革，推進(jìn)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校更好踐行我國(guó)政策方針。對(duì)此，著重分析產(chǎn)教結(jié)合視域下職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育，論述產(chǎn)教結(jié)合視域下職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育問題，提出產(chǎn)教結(jié)合視域下職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式的建設(shè)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教結(jié)合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;職業(yè)院校;人才培育模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0030-02

產(chǎn)教結(jié)合模式是在校企合作的基礎(chǔ)上，推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)效度與企業(yè)生產(chǎn)相融合，為學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)提供契機(jī)，并且在此過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)效度，進(jìn)而提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)教結(jié)合視域下，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生不僅具有豐富理論，更具有超強(qiáng)的實(shí)踐能力，以此幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問題。因此，研究產(chǎn)教結(jié)合視域下職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)十分重要，既是職業(yè)院校教育教學(xué)全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力提升的需要。

一、產(chǎn)教結(jié)合視域下職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育重要性

（一）提升職業(yè)院校教育教學(xué)水平

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)人口多，教育質(zhì)量得以提升，人才的數(shù)量就像噴泉一樣涌出來，這是我國(guó)具有的競(jìng)爭(zhēng)力?！甭殬I(yè)院校立足于這一思想教育方針，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，研究自身教育體系，通過教育路徑，驗(yàn)證自身教育體系是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，調(diào)整教育教學(xué)形式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合的開展，為學(xué)生職業(yè)化以及專業(yè)化素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)提供保障。在產(chǎn)教結(jié)合視域下，職業(yè)院校踐行黨中央政策方針，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教育體系，以多元化視角培養(yǎng)人才，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不僅掌握知識(shí)、技能，更對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有所了解，融入實(shí)訓(xùn)中，增強(qiáng)學(xué)生的自身綜合能力，以此彰顯職業(yè)院校的教育效度，促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)水平的提升。

（二）學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的需要

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，信息技術(shù)的運(yùn)用推進(jìn)社會(huì)企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從以往勞動(dòng)力人才的需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)型人才的需要，這對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)形成一定的沖擊，也加大了學(xué)生的就業(yè)難度。學(xué)生在社會(huì)發(fā)展歷程中，不僅需要具有超高的專業(yè)化能力，更應(yīng)具有較高的職業(yè)化素養(yǎng)，包含道德素養(yǎng)、優(yōu)良品質(zhì)、社交能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，以此滿足社會(huì)發(fā)展需要。職業(yè)院校根據(jù)這一人才培養(yǎng)模式，以多元化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程教育中重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到綜合性發(fā)展，以此增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、產(chǎn)教結(jié)合視域下職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從職業(yè)院校教育教學(xué)層面來看，人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確對(duì)教育教學(xué)的有效開展起到指引效度。在專業(yè)課程教育中，教師大都會(huì)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，以此引領(lǐng)學(xué)生更好地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)。但從當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，專業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在脫離現(xiàn)象，一些院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)教育內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的傳遞，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效度不足

在職業(yè)院校教育教學(xué)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成一門課程教育形式，知識(shí)傳遞模式較為單一，缺乏靈活性，并沒有根據(jù)學(xué)生的喜歡、專業(yè)特性促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳遞，教學(xué)方法單一，造成學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不足。與此同時(shí)，教師針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，缺乏一定的指導(dǎo)工作，使理論與實(shí)踐教育脫離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與產(chǎn)教結(jié)合的教育形式背道而馳，影響多元化人才的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教結(jié)合視域下職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式建設(shè)路徑

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化

產(chǎn)教結(jié)合視域下，職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要促進(jìn)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，而在多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)中，人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化是不可或缺的，需要明確人才培養(yǎng)方向，以此推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)的有效開展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合教育模式。在人才培養(yǎng)目標(biāo)多元化中，首先，職業(yè)院校重視產(chǎn)教結(jié)合教育的開展，提升認(rèn)知度，意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確人才培養(yǎng)模式。其次，在多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確中，改變單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，包含人才專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神等方面的教育目標(biāo)，以多元化的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，使學(xué)生為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為社會(huì)發(fā)展輸送合適人才。最后，多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確依托于專業(yè)崗位工作模式，在產(chǎn)教結(jié)合教育中要促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確。

（二）知識(shí)體系的多元化

產(chǎn)教結(jié)合視域下，多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)，需要重視人才知識(shí)體系的多元化構(gòu)造，豐富人才知識(shí)體系，拓寬人才視野。人才知識(shí)體系的多元化建設(shè)：（1）專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。人才應(yīng)具有專業(yè)化知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用專業(yè)化知識(shí)，能夠以知識(shí)解決、分析、實(shí)踐問題，能夠排除自身在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)過程中的問題，推進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品的創(chuàng)新，以此增強(qiáng)自身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。（2）人文素養(yǎng)知識(shí)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，學(xué)生在社會(huì)發(fā)展立足只具有專業(yè)化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要具有人文素養(yǎng)知識(shí)。人文素養(yǎng)知識(shí)包含法律、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、文化、宗教、人文等多方面知識(shí)。在職業(yè)院校教育中，不僅重視專業(yè)教育的知識(shí)傳授，更要重視跨學(xué)科教育知識(shí)的傳遞，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。（3）產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)。依托于產(chǎn)教結(jié)合教育模式，獲取崗位前沿知識(shí)，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位工作模式對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)崗位知識(shí)、做崗位知識(shí)、實(shí)踐崗位知識(shí)。學(xué)生崗位知識(shí)的了解，需要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、管理模式等前沿知識(shí)深入了解，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要，調(diào)整自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自身知識(shí)體系不脫離崗位工作需要，以此開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（三）能力結(jié)構(gòu)的多元化

產(chǎn)教結(jié)合視域下，職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要重視以下幾方面能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效性。（1）理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具有靈活的思維，能夠依托專業(yè)理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，推進(jìn)專業(yè)理論與實(shí)踐接軌，以此增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，這一能力是人才在職業(yè)發(fā)展過程中不可或缺的一種能力。（2）社會(huì)適應(yīng)能力。多元化人才應(yīng)具有社會(huì)適應(yīng)能力，以更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。社會(huì)發(fā)展形式瞬息萬變，人才應(yīng)能夠在社會(huì)的變化中進(jìn)行變化，調(diào)整自己，使自己更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要。反之如果人才不具有社會(huì)適應(yīng)能力，很難應(yīng)對(duì)工作崗位、社會(huì)發(fā)展變化，不利于學(xué)生的自我發(fā)展。（3）思維邏輯能力。思維邏輯能力是人才職業(yè)發(fā)展中不可或缺的能力，其與創(chuàng)新能力相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供保障。因此，在職業(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合教育開展中，學(xué)校、企業(yè)都應(yīng)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（四）教學(xué)方法的多元化

在職業(yè)院校專業(yè)教育中，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，使專業(yè)教育與崗位教育銜接，以此促進(jìn)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效度。因此，在多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變單一式的知識(shí)傳遞模式，以此彰顯教育知識(shí)傳遞的有效性。在職業(yè)院校專業(yè)教育中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，其教育方法應(yīng)呈現(xiàn)多元化，不能夠局限一兩種教育形式，實(shí)現(xiàn)多教育模式的融合。例如：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，采取案例教育、情境教育、翻轉(zhuǎn)課堂教育等，依托于崗位工作模式，選取崗位工作案例、情境，開展情境教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)崗位工作情境，加強(qiáng)引領(lǐng)，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)、知曉崗位知識(shí)，更知曉崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，進(jìn)而為多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）實(shí)踐教學(xué)的多元化

產(chǎn)教結(jié)合視域下，重視實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的多元化，整合政、產(chǎn)、學(xué)、市、研資源，構(gòu)建多層次育人效度，發(fā)揮各自教育引領(lǐng)效度，促進(jìn)多元化人才的培養(yǎng)。首先，發(fā)揮政府引領(lǐng)效度，加強(qiáng)校企合作的進(jìn)一步融合，促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，為學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)提供多元化平臺(tái)。其次，依托于校企合作模式，構(gòu)建多元化的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，包含網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地（依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，根據(jù)崗位工作模式，開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地），實(shí)訓(xùn)基地（發(fā)揮企業(yè)引領(lǐng)效度，在人才培養(yǎng)中提供技術(shù)、人才，學(xué)校根據(jù)企業(yè)支撐，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供保障），孵化基地（校企合作一同立足于學(xué)生發(fā)展模式，構(gòu)建孵化基地）。

綜上所述，產(chǎn)教結(jié)合視域下，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供多元化路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生不僅具有豐富的理論，更具有超強(qiáng)的實(shí)踐能力，以此幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問題。因此，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合模式，立足于多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，加強(qiáng)人才培養(yǎng)效度，進(jìn)而提升職業(yè)院校的辦學(xué)效度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳姍姍.面向2035高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)架構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整：基于“產(chǎn)教融合、校企合作”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深化[J].繼續(xù)教育研究，2019（6）：63-68.

[2]徐耀鴻.基于產(chǎn)教融合的高職多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)[J].科技視界，2019（30）：135-136.

[3]吳靜蘭.產(chǎn)教融合背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐：以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（28）：132-133.

[4]劉洪波.基于產(chǎn)教融合的高職多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2016（13）：83-85.

編輯 趙瑞峰