讓小學數(shù)學教學富含生活情趣

朱其珠

[摘 要]數(shù)學是一門起源于生活又應用于生活的學科，與我們的日常生活息息相關，將數(shù)學學習與生活相結合，培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識解決生活問題是當前素質教育和新課標對小學生的核心要求之一，同時，將生活元素與小學數(shù)學教學相融合也符合小學生的年齡和認知特點?；诖?，近年來教育者逐漸開始重視和研究小學數(shù)學教學生活化的途徑和方法，對小學數(shù)學教學來說，融入生活元素，使數(shù)學教學富有生活情趣，對提高數(shù)學教學質量、挖掘小學生數(shù)學潛力具有重要意義。

[關鍵詞]小學數(shù)學;生活化教學;生活情趣

素質教育的實施對小學生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，小學數(shù)學教學的目標和要求也隨之發(fā)生變化，當前新實行的數(shù)學課程標準中明確要求學生要從生活中發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學現(xiàn)象，并運用數(shù)學知識認識生活并解決問題。因此，將生活元素與數(shù)學教學相結合是當前小學數(shù)學教學發(fā)展的總體趨勢，對小學生學習、成長和發(fā)展大有裨益。教師要根據(jù)小學生的年齡特點和認知水平，深入挖掘生活素材，并將其與抽象的數(shù)學知識相結合，增加小學數(shù)學教學中的生活情趣。

一、巧用生活化課堂導入，激發(fā)學習興趣

小學生通常缺乏主動學習的意識，需要教師進行不斷地引導和激勵。同時，數(shù)學知識體系和內(nèi)容較為抽象枯燥，很多小學生對數(shù)學興趣不高，抵觸心理較強，數(shù)學學習效果不佳，因此，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣是小學數(shù)學教師必不可少的重要工作。教師通過科學的設計和導入可以為課堂教學奠定良好開端，而生活化的學習內(nèi)容是小學生最感興趣的，且能激發(fā)他們參與學習和互動的熱情，因此，教師要巧妙運用生活性的課堂導入來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和積極性。例如，在學習分數(shù)部分的內(nèi)容時，教師可以引入一個場景：你過生日時買了一個蛋糕，一家六口人一起吃，將蛋糕平均分成六份，每人所吃的部分占整個蛋糕的多少呢？通過生活化的問題吸引學生的求知欲。另外，還可以在課堂導入環(huán)節(jié)運用多媒體導入教學內(nèi)容。例如，在學習周長和面積部分的內(nèi)容時，教師運用多媒體展示一個建設花園的動畫場景，然后讓學生考慮如果想把花園用柵欄圍起來，需要多長的柵欄？如果想把整個花園鋪上草坪，需要多大面積的草坪？這樣可以順理成章地導入周長和面積的知識，學生的接受度和認可度較高。

二、應用生活化教學語言，降低理解難度

數(shù)學是一門抽象、邏輯性強的學科，其中的內(nèi)容和知識點表達較為枯燥抽象，學生學習時需要具備較強的理解能力和抽象思維能力，而小學生還處于具象思維階段，抽象思維及理解力較弱，教師在授課時如果平鋪直敘，機械地按照教材的編排和表達方式進行授課，會使學生對新知識理解困難，學習興趣和學習效率都得不到提高。教學語言是影響教學質量和效果的核心要素之一，科學恰當?shù)慕虒W語言可以使抽象的數(shù)學知識與內(nèi)容變得簡單明了，大大提高了教學效率。在小學生的認知體系中，他們接觸最多的是生活化的場景和語言，因此，教師在開展數(shù)學教學時要重視將抽象的數(shù)學知識用生活化的語言表達出來，不斷研究和創(chuàng)新教學語言的表達方式，降低小學生學習理解的難度，從而，提高數(shù)學教學效果?；诖耍處熢谑谡n時要充分了解小學生的年齡、理解水平、知識基礎等特點，科學選擇生活化的教學語言。例如，在學習“克和千克”部分的內(nèi)容時，學生對克和千克的概念理解不清，教師可以用生活化的語言進行引導，“你們平時跟爸爸媽媽一起去超市或菜市場嗎？買水果蔬菜的時候是不是都需要稱一下，這時我們通常會說蔬菜水果有幾斤，幾斤是我們?nèi)粘５恼f法，用數(shù)學語言表達就是克和千克?！比缓髮虢虒W內(nèi)容，讓學生可以更好地理解和接受新知識。

三、創(chuàng)設生活化數(shù)學情境，引導主動學習

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生主動思考、學習和探索的能力是其核心教學目標之一，對小學生綜合能力和素質的提升大有裨益。當前，小學生數(shù)學學習的主動性和積極性普遍不高，這與教學內(nèi)容不夠生動、教學場景單調枯燥不無關系，因此，創(chuàng)設多樣化的教學情境是促進學生主動學習的良好途徑。數(shù)學是一門與日常生活息息相關的學科，教師在創(chuàng)設教學情境時要重視生活元素的融入，將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物加入情境設計中，學生在生活化的情境中可以大大提升學習興趣。因此，教師要不斷研究和創(chuàng)新生活化教學情境的創(chuàng)設方法，培養(yǎng)小學生良好的自主學習能力。例如，對小學一年級學生來說，人民幣章節(jié)的內(nèi)容是學習的難點，他們對物品的價格認知不足，人民幣的換算也存在較大困難，這時，教師可以設計一個超市購物情境，選擇水果、食品、文具等物品布置成購物臺，教師在制定每種物品的價格時只寫上數(shù)字，讓學生填寫單位，加深學生對元角分的認知，然后讓學生進行買賣練習，在此過程中，學生主動思考和學習人民幣的換算、加減等知識，可以有效提高教學質量。

四、引入生活化數(shù)學事例，凸顯數(shù)學價值

數(shù)學知識對小學生來說是比較抽象的，在傳統(tǒng)的教學方式下，數(shù)學教學往往只局限于教材，學生對數(shù)學的認知僅僅停留在符號、計算、習題等方面，對數(shù)學的作用和價值認識不清，由此導致學生對數(shù)學學習不夠重視，學習興趣不高，影響了數(shù)學教學的質量。數(shù)學教學的內(nèi)容大都來源于生活，與小學生的日常息息相關，因此，在開展數(shù)學教學時，教師可以引入生活化的數(shù)學事例，將抽象的數(shù)學知識與真實的生活事例相結合，將抽象的數(shù)學知識具體化，引導學生正確認識數(shù)學在生活實踐中的價值，從而促進學生對數(shù)學的認可和熱愛，改善數(shù)學教學的效果。例如，植樹節(jié)時，教師可以利用這一節(jié)日引入植樹問題，如“在一個正方形場地的四周植樹，要求場地每條邊都要種18棵樹，一共需要幾課樹苗？”，讓學生思考如何才能又快又準確地計算出正確結果，然后教師可以告訴學生，如果沒有數(shù)學知識和計算的輔助，則只能通過數(shù)數(shù)的方式得出所需樹苗量，但是學習了乘法和重疊的知識后，通過列式18×4-4即可快速準確地計算出正確結果，大大提高解決問題的速度。因此，通過在數(shù)學教學中引入生活化的事例可以很好地使學生認識到數(shù)學學習的重要性。

五、挖掘生活化數(shù)學資源，豐富教學內(nèi)容

小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和抽象推理能力的關鍵時期，在日常學習和生活中，讓小學生接觸各種類型的數(shù)學知識和資源可以開闊學生的視野，加深學生對數(shù)學的認識，對小學生今后的數(shù)學學習很有幫助。但是目前來看，很多小學數(shù)學教學的內(nèi)容較為狹窄，僅僅以教材為基礎，知識的廣度和深度不足。由于數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，因此，在開展小學數(shù)學教學時，教師要重視引導學生充分挖掘生活中的數(shù)學資源，并將其應用于教學中，從而提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習立體圖形時，可以讓小學生觀察和尋找生活中的正方體、長方體、球體、圓柱體等，選擇一個或兩個物體帶到課堂，然后教師引導學生發(fā)現(xiàn)并總結各種立方體的特征，使得數(shù)學教學更加直觀有效，教學效果得到改善。

六、開展生活化數(shù)學實踐，培養(yǎng)應用技能

我們的日常生活中離不開數(shù)學知識，小到衣食住行，大到國家建設，時時處處都有數(shù)學的影子，因此，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力是小學數(shù)學教學的最終目標?；谶@一教學目標，積極開展數(shù)學實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，而數(shù)學的每個知識點都與學生生活有或多或少的聯(lián)系，因此，教師要引導學生開展生活化實踐，將所學知識應用于日常生活，可以很好地幫助學生鞏固知識、夯實基礎，提升學生數(shù)學綜合能力。例如，一年級學生在學習了人民幣知識后，教師可以安排學生自己帶著錢去超市購物，讓學生練習自己看物品價格，計算幾件商品的總價，計算需要找回的零錢等，在此過程中，學生對人民幣、價格及買賣會有更加直觀的認識，計算能力也可以得到有效提升。通過生活化的數(shù)學實踐，可以有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的熱愛和認可，提高學生學習積極性。

總之，數(shù)學與人們的生活有著不可分割的聯(lián)系，因此，使數(shù)學教學富含生活情趣是當前數(shù)學教學發(fā)展的重要趨勢，教育者要重視小學數(shù)學教學中生活元素的融入，加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，讓學生在熟悉的生活情境中學習和探索數(shù)學知識，不斷提升學生的數(shù)學能力和綜合素質。

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（責任編輯 陳始雨）