如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法

高燕萍

【摘 ?要】初中物理是初中教學(xué)階段的一門重要學(xué)科，它可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。因此，在初中物理教學(xué)實踐中，教師可以應(yīng)用探究式教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識大有裨益。本文就此展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué);探究式;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0093-02

【Abstract】 Junior middle school physics is an important subject in the junior middle school teaching stage， it can effectively improve students' innovative thinking ability and hands-on practical ability. Therefore， in junior middle school physics teaching practice， teachers can apply inquiry-based teaching methods to physics teaching to students， which will enhance students' subjective initiative in learning， which is of great benefit to students learning physics knowledge. This article expands on this.

【Keywords】 Junior high school physics; Teaching; Inquiry style; Teaching method

一、以體驗培養(yǎng)探究

在初中物理課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對初中物理學(xué)習(xí)的體驗探索過程有一個重視，而并非強(qiáng)調(diào)在探究結(jié)果層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生對體驗過程進(jìn)行體驗，可以清晰地使學(xué)生看到物理實驗的形成過程，這樣會極大地激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究意識，從而使學(xué)生對物理知識不僅知其然，更可以知其所以然。以《大氣壓強(qiáng)》為例，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，教師可以利用貼近生活的模式，去體驗大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生過程，這種學(xué)生親手制作并親眼觀察到的物理實驗過程，會使學(xué)生通過實踐有效理解物理的理論知識。比如，教師可以用雞蛋和礦泉水瓶進(jìn)行實驗，讓學(xué)生看到一個比礦泉水瓶瓶口大幾倍的雞蛋，竟然會被裝到礦泉水瓶里。具體實驗過程是，教師首先讓一名學(xué)生將一個煮熟的雞蛋往礦泉水瓶里塞，按時發(fā)現(xiàn)雞蛋并不能塞進(jìn)去。然后教師將燃燒的紙條放進(jìn)瓶子了，這時發(fā)現(xiàn)雞蛋很容易就被吸進(jìn)了瓶子里，這就是大氣壓強(qiáng)的原理，由于紙條燃燒將瓶子內(nèi)的氣壓變低，而瓶子外的大氣壓強(qiáng)較大，所以大氣壓強(qiáng)將雞蛋推入瓶子內(nèi)。表演完這個實驗后，相信學(xué)生一定會對實驗內(nèi)容大跌眼鏡，然后教師就借助這一實驗，去引發(fā)學(xué)生對本實驗內(nèi)容原理的探究，從而有效提升學(xué)生的探究意識。

二、以實驗誘發(fā)探究

初中物理實驗教學(xué)，講究的是讓學(xué)生有效地進(jìn)入教學(xué)情境之中，這樣會有效探究出物理學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律，在良好實驗教學(xué)情境的氛圍中，可以使物理教學(xué)的層次得到升華。同時，由于對實驗過程本身的關(guān)注，也使學(xué)生對實驗的全過程都產(chǎn)生一種探究意識。以《聲音的特性》為例，教師可以利用實驗對學(xué)生進(jìn)行講解本知識點的理論內(nèi)容，這種以實驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生的探究意識進(jìn)行誘發(fā)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更真切地感受到聲音的產(chǎn)生原理。

教師：聲音的產(chǎn)生是什么原理？學(xué)生甲：振動會發(fā)出聲音，聲音是通過振動發(fā)出來的。學(xué)生乙：也不完全是，蝴蝶的翅膀是振動的，但為什么無法發(fā)出聲音，而蚊子的翅膀振動，就會發(fā)出令人討厭的嗡嗡聲呢。教師：為了解決生乙的疑惑，下面利用實驗對這一問題進(jìn)行探究。教師需要準(zhǔn)備一把鋼尺，并將鋼尺放在桌面上，將鋼尺露出桌面五厘米，并引導(dǎo)學(xué)生用較小的力量和較慢的速度去撥動鋼尺;然后，再將鋼尺露出桌面十厘米，這次是引導(dǎo)學(xué)生用較大的力量及較快的速度去撥動鋼尺。教師：同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)這兩次撥動鋼尺在發(fā)出聲音方面有什么不同嗎？學(xué)生丙：第一次撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出的聲音較小，第二次撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出的聲音較大。教師：那這又是什么原理呢？這與蝴蝶翅膀和蚊子翅膀的振動又有什么關(guān)系呢？教師利用這一實驗，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究，這樣會使學(xué)生可以較為深刻地理解聲音振動的原理。學(xué)生乙：原來蝴蝶翅膀振動無法發(fā)出聲音，是因為蝴蝶翅膀振動的頻率過低，雖然也可以發(fā)出聲音，但是聲音過低，容易被人們忽略。而蚊子翅膀的振動頻率過高，所以蚊子的翅膀振動會發(fā)出嗡嗡的聲音。這種以真實實驗一步步對學(xué)生講解聲音振動的原理，會在每一步實驗之前，激發(fā)學(xué)生對下一個實驗步驟的探究意識，從而有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

三、以合作強(qiáng)化探究

小組合作教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的探究意識，這是由于初中學(xué)生的思想仍處于生長發(fā)育時期，而這個時期的特點是學(xué)生喜歡聚集性地探討學(xué)習(xí)知識，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的集體參與意識，同時也可以使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)活動中，可以取人之長，補(bǔ)己之短。而且，最重要的是，這種集體化的小組合作學(xué)習(xí)，可以從整體層面激發(fā)學(xué)生的探究心理，從而更有助于樹立良好的探究式學(xué)習(xí)風(fēng)氣。以《光的直線傳播》為例，為了更好地研究光的直線傳播，首先教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作探究。

教師：在晴朗的天氣里，可以看到耀眼的光芒照射著大地;夜晚的星光也同樣會給人們帶來光明;夜晚點的白熾燈、夜晚汽車尾燈發(fā)出的光，這些都屬于光源，只不過前面兩種是自然光源，后面兩種是人造光源。那么哪個小組的同學(xué)知道，上述這四種人造或者非人造光源，其傳播方向是什么樣的？甲組學(xué)生：這些光源都是沿著直線傳播的，因此說明光的傳播方式是以直線形式傳播的。教師：請同學(xué)們通過下方實驗，并在組內(nèi)探究實驗的結(jié)果，我們已經(jīng)知道了，光在空氣中是直線傳播的，那么光在玻璃和水中也是直線傳播的嗎？接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生以分組模式進(jìn)行實驗，教師分別按照組別的數(shù)量準(zhǔn)備實驗用具。具體實驗過程為，各組學(xué)生在小組內(nèi)的玻璃器皿中加入水，為了使實驗效果更為明顯，可以在水中加入幾滴牛奶，然后打開小型手電筒光源，會發(fā)現(xiàn)光透過玻璃和水后，仍舊朝著直線方向傳播。這種組內(nèi)實驗很好地點燃了學(xué)生的實驗熱情，使學(xué)生在寬泛和諧的環(huán)境中，對本知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。乙組學(xué)生：通過實驗看到，光不僅在空氣中是直線傳播的，同時在玻璃和水中也是以直線方向進(jìn)行傳播的。

四、以實踐鼓勵探究

對于初中物理知識來說，有大部分都是與生活息息相關(guān)的，因此教師可以利用實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生對物理知識進(jìn)行探究。這種結(jié)合實踐的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更透徹地對物理知識有一個深度了解。同時，也可使學(xué)生更加懂得物理知識并非書面上的理論知識，它更與生活息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的實用價值，而這自然就會激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，使學(xué)生的物理素養(yǎng)在實踐中得以提升。以《噪音的危害和控制》為例，教師可以將生活中的噪音當(dāng)作例子，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種貼近生活的引導(dǎo)模式，會使學(xué)生真切地感受到物理知識無處不在，因此對物理知識形成探究愿望。

教師：眾所周知生活中優(yōu)美動聽的音樂會令人心情舒暢，但是如果雜亂無序的聲音就會對人產(chǎn)生干擾，容易使人心生煩悶。這就是人們常說的噪音。那么有誰知道噪音是如何產(chǎn)生的？請同學(xué)們主動對這一問題進(jìn)行探究。學(xué)生甲：用刻刀劃玻璃，會發(fā)出令人難以忍受的噪音。學(xué)生乙：建筑工地施工的聲音，也屬于一種噪音。學(xué)生丙：鄰居的電視聲音過大，夜晚廣場舞大媽播放過大的舞曲也是噪音。接下來，教師就用多媒體對學(xué)生播放噪音的聲波，多媒體上顯示噪音的聲波是雜亂無章的，這樣會使學(xué)生對噪音形成一個直觀形象的認(rèn)知。教師：從上面的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，從物理學(xué)角度來講，發(fā)聲體做出的無規(guī)則運動，就是噪音產(chǎn)生的原因。那么通過分析實踐中噪音的產(chǎn)生原理，使同學(xué)們更清楚地理解了噪音的產(chǎn)生原因，那么如何解決或控制噪音呢？學(xué)生?。涸胍魰绊懙饺藗兊恼Ｉ?，因此控制和緩解噪音可以通過防止噪音傳入耳朵、對噪音的傳播進(jìn)行阻斷、防止噪音產(chǎn)生這三個方面進(jìn)行控制。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的主導(dǎo)式教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識層面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)欲望。這樣不僅使學(xué)生可以更深刻地對物理知識點有更強(qiáng)烈的認(rèn)知，同時也更加促使學(xué)生可以建立一套完整的適合自身的探究式學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹延春.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2020（4）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）