智慧課堂環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)探究

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)。智慧課堂是新技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物。智慧課堂的推行，滿足了新一代大學(xué)生的需求，教學(xué)資源得到合理配置，教學(xué)效果得以提升。本文分析了智慧課堂在教學(xué)方面的突出優(yōu)勢(shì)，以綜合英語(yǔ)課程中口語(yǔ)教學(xué)為例，探討了學(xué)生在智慧課堂環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)效果，從而為智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 自主學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)效果

一、智慧課堂的意義

發(fā)展智慧教育是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展、教育信息化和教學(xué)改革的新形態(tài)和新要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，正在深刻影響著教學(xué)變革。智慧課堂的推行，滿足了新一代大學(xué)生的需求，學(xué)生借助智能手機(jī)和在線平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源得到合理配置，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。智慧課堂的推行，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓邏輯思維、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)。

智慧課堂利用各種新興信息技術(shù)，將課堂打造成智能化的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)的智能化、可視化、高效化，最終促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。智慧課堂以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)為依托，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)與傳統(tǒng)課堂在教學(xué)理念、教學(xué)組織形式與內(nèi)容、教學(xué)流程三方面的對(duì)比研究，可以發(fā)現(xiàn)智慧課堂有其突出的優(yōu)勢(shì)，尤其是在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方面，由于借助了在線平臺(tái)，互動(dòng)的次數(shù)和質(zhì)量都有顯著提升。就學(xué)生學(xué)習(xí)效果和滿意度而言，智慧課堂教學(xué)模式得到師生的認(rèn)可度更高。

二、智慧課堂的理論依據(jù)

智慧課堂的開(kāi)展主要依據(jù)“學(xué)習(xí)共同體”理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

“學(xué)習(xí)共同體”理論最先由博耶爾提出，其內(nèi)涵經(jīng)學(xué)者們從不同角度闡述而不斷豐富。一般認(rèn)為，學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)，從而完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。智慧課堂環(huán)境下，人際溝通、交流和資源共享能有效通過(guò)在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)線上、線下渠道的搭建，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)同和投入，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮群體動(dòng)力作用，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過(guò)程”，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，看中學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展。智慧教室在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)資源的獲取上為學(xué)生提供了便利，智慧課堂環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為科學(xué)，更能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。在線平臺(tái)全方位記錄了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，內(nèi)容詳實(shí)，數(shù)據(jù)充分，對(duì)學(xué)生的考察是多維度的，除了學(xué)生的語(yǔ)言水平，還包括思辨能力的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升等。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

（一）研究對(duì)象

本項(xiàng)目研究對(duì)象為商務(wù)英語(yǔ)2018A班和2018B班，考察時(shí)間為第2-4學(xué)期。兩個(gè)班級(jí)綜合英語(yǔ)課程均采用小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)控制在20-25人。學(xué)生均在第一學(xué)期通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，已具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，具備較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)第1學(xué)期的學(xué)習(xí)，能有效配合教師完成一系列教學(xué)活動(dòng)。A班學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)為智慧教室，采用智慧課堂教學(xué)模式，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分利用在線開(kāi)放課程。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，將活動(dòng)桌椅圍坐成半圓，每組5-6人，設(shè)組長(zhǎng)一名，并以投屏的方式開(kāi)展小組討論和匯報(bào)。B班學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)為普通多媒體教室，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合英語(yǔ)在線開(kāi)放課程為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。為考察智慧課堂環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師選取了教材中的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式開(kāi)展教學(xué)，著重考察學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用水平及綜合能力提升情況。結(jié)合智慧課堂的有利條件，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，遵循“學(xué)案自主學(xué)習(xí)-在線互動(dòng)答疑-翻轉(zhuǎn)教學(xué)測(cè)評(píng)-學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示-師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)-建檔考核評(píng)價(jià)-學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)”的流程組織教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的鞏固和思政育人目標(biāo)的推進(jìn)。具體步驟如下：

1. 教師提煉課本中的口語(yǔ)素材重新整合內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)案并上傳至在線平臺(tái)，組織學(xué)生完成教學(xué)文件資料與視頻音頻資源的學(xué)習(xí)。2. 教師完成在線互動(dòng)答疑和作業(yè)批閱等工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課等資源開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成口語(yǔ)會(huì)話的編寫。3. 學(xué)生借助商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室綠幕演播臺(tái)進(jìn)行會(huì)話操練，利用虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)完成表演的錄制。4. 課堂上以視頻回放或現(xiàn)場(chǎng)表演、學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的形式開(kāi)展教學(xué)，并完成對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的考核。通過(guò)增強(qiáng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，在思辨探究中提升職業(yè)能力與素養(yǎng)。5. 教師布置下一堂課的任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備。

以“機(jī)場(chǎng)接機(jī)”場(chǎng)景為例，教師要求學(xué)生以此為背景設(shè)計(jì)對(duì)話，模擬去機(jī)場(chǎng)接外國(guó)客戶。在學(xué)案中，教師提供了機(jī)場(chǎng)接機(jī)的基本流程、常用表達(dá)及情境對(duì)話示范，要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)完成學(xué)案的研討，通過(guò)在線資源的學(xué)習(xí)，熟知機(jī)場(chǎng)接機(jī)的基本禮儀與常用表達(dá)，具備用英語(yǔ)模擬機(jī)場(chǎng)接機(jī)的能力。學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成互動(dòng)答疑，掌握該場(chǎng)景基本的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生準(zhǔn)備好機(jī)場(chǎng)接機(jī)所需的著裝道具，利用英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室完成該場(chǎng)景的訓(xùn)練和拍攝工作。教師課堂播放學(xué)生錄制的視頻，各小組認(rèn)真觀摩，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，最后由教師做總結(jié)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果分析

通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)2018AB兩個(gè)班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)效果上有顯著差異?？傮w而言，A班同學(xué)在以下幾方面表現(xiàn)得更為突出。

1. 學(xué)習(xí)主動(dòng)性。A班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加自律。他們能依據(jù)在線平臺(tái)上學(xué)案的要求，及時(shí)完成單元任務(wù)。通過(guò)小組分工合作，搜索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，有效篩選信息，完成資源的重組和對(duì)話的設(shè)計(jì)。在自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的主動(dòng)性方面有較大提升。

2. 知識(shí)掌握情況。通過(guò)學(xué)案的學(xué)習(xí)和其他在線資源的預(yù)覽，A班學(xué)生對(duì)本課背景知識(shí)有更為全面的把握。平臺(tái)內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)形式的多樣化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了語(yǔ)言知識(shí)的吸收。在線作業(yè)批改和答疑提高了教師反饋的時(shí)效性，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，能夠提前掌握相關(guān)知識(shí)，并有足夠的時(shí)間內(nèi)化。

3. 會(huì)話展示效果。由于教師通過(guò)在線平臺(tái)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)會(huì)話設(shè)計(jì)，學(xué)生課前語(yǔ)言知識(shí)準(zhǔn)備更加充分。英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室綠幕演播臺(tái)和虛擬摳像設(shè)備為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)，便于學(xué)生開(kāi)展會(huì)話操練和視頻拍攝。服裝道具準(zhǔn)備充分，場(chǎng)景展現(xiàn)更加真實(shí)，學(xué)生表演更加投入，會(huì)話展示效果更好。

4. 分析評(píng)價(jià)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織形式強(qiáng)化了學(xué)生的主體角色。課堂中，學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，可以對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于批判性思維的養(yǎng)成。課堂以外，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)拍攝會(huì)話表演，并在教師的指導(dǎo)下不斷修正改進(jìn)，有助于思辨能力的提升。在線上，學(xué)生還可以借助平臺(tái)主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)，實(shí)時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。智慧課堂的線上線下互動(dòng)都為學(xué)生分析評(píng)價(jià)能力的提升提供了有利條件。

5. 思政育人效果。每一課的學(xué)案都突出思政育人的理念，學(xué)生在資源的學(xué)習(xí)整合中滲透了思政學(xué)習(xí)，尤其在口語(yǔ)訓(xùn)練和展示環(huán)節(jié)，更加直觀地體現(xiàn)出思政育人效果。如機(jī)場(chǎng)接機(jī)場(chǎng)景，學(xué)生在著裝、贈(zèng)送鮮花、歡迎外賓的過(guò)程中，不僅展現(xiàn)出良好的自身形象，也代表了公司和國(guó)家的形象。學(xué)生以東道主的身份迎接外商，向其介紹公司業(yè)務(wù)，發(fā)出商務(wù)宴請(qǐng)，帶其商務(wù)旅行，在此過(guò)程中逐漸形成文化自信，思政育人融入學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、語(yǔ)言知識(shí)的掌握、思辨能力的提升都有顯著成效。教師應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)設(shè)計(jì)上改進(jìn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

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基金項(xiàng)目：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2019年度院級(jí)科研項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：KY201910）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉琳（1988-）女，浙江溫州人，講師，研究方向：課堂教學(xué)、英語(yǔ)翻譯。