高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策研究

韓路路　李偉

【摘要】隨著高職教育的不斷發(fā)展，教師隊伍出現(xiàn)了前所未有的困難，主要體現(xiàn)在教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷較低，教師基本與實踐活動脫軌，師資力量的管理模式亟待解決，教師過于注重教學(xué)理論，科研的研究，我們要采取合理有效的措施來加強教師隊伍的建設(shè)，從而推動我國高職院校的教育發(fā)展。本文從對教師的隊伍結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化、加大發(fā)展“雙師型”教師隊伍建設(shè)、加強對兼職教師的管理、鼓勵教師不斷提高教學(xué)能力等方面給出建議，進行探討。

一、高職院校師資隊伍現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)歷層次偏低。首先，教師與學(xué)生的比例不夠協(xié)調(diào)，師資力量較少，根據(jù)《高職專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系》表明在高職院校當(dāng)中，教師與學(xué)生的比率不能低于1：16，才能夠達到標準，但是目前來說，高職院校的師生比例一般都在1：20之間，有的甚至超過1：30這遠遠不符合規(guī)定，尤其是對于高學(xué)歷的教師來說數(shù)量較少，教師學(xué)歷較低，在高職院校當(dāng)中具有高級職稱以及研究生學(xué)歷的教師在總?cè)藬?shù)中占比例較小，與標準還存在較大差距，公共課，實習(xí)課與專業(yè)課教師比例不夠協(xié)調(diào)，專業(yè)性的教師缺乏嚴重，專職實習(xí)的指導(dǎo)老師較少，這嚴重制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。除此之外，青年的骨干教師數(shù)量較少，從而不能夠?qū)W(xué)院的整體素質(zhì)進行提高，目前來說高職院校缺乏高學(xué)歷的教師。根據(jù)資料顯示，在高職院校內(nèi)高學(xué)歷的教師數(shù)量極少，嚴重不符合教育部所下發(fā)的標準要求。

（二）教師對于實踐與理論脫節(jié)。高職院校注重培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，因此對于技能的培養(yǎng)十分重要，但是高職院校區(qū)別與本科的部分是高職院校注重于學(xué)生的實踐操作能力，注重學(xué)生的動手實踐能力，但是在高職院校當(dāng)中，許多教師只具有高學(xué)歷的專業(yè)性知識，但是沒有具體的實踐經(jīng)驗，尤其是青年骨干教師經(jīng)驗少之又少，如果讓一個缺乏實踐的教師去參與教學(xué)，顯然是不可行的，理論與實踐的脫節(jié)將直接影響高職院校的教學(xué)水平。

（三）師資隊伍管理模式有待改善。截至目前為止，高職院校的教師隊伍強調(diào)用制度來約束自己的行為，通常表現(xiàn)為用制度來規(guī)范自己的事情，這樣就忽視了以人為本的根本宗旨。由于制度管理與銷售管理沒有融合起來，所以教師的積極性主動性較差，對于個人的道德素養(yǎng)需要亟待提高。

（四）教師注重教學(xué)理論、輕科研的現(xiàn)象普遍存在。高職院校教師數(shù)量較少，所以存在著一個教師帶好幾個班的現(xiàn)象，甚至有的教師需要跨學(xué)科去教學(xué)，教學(xué)任務(wù)比較艱巨，教師的所有時間都用來備課，導(dǎo)致沒有時間去進行科研。由于教師本身沒有對科研進行深入了解，也沒有做過科研項目，所以只有少數(shù)高職教師能夠發(fā)表自己的論文。

二、加強高職院校師資隊伍建設(shè)的對策

（一）對教師的隊伍結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。高職院校內(nèi)教師的結(jié)構(gòu)簡單明了，為了優(yōu)化教師的隊伍，需要引進更高學(xué)歷的教師，具備良好條件的高職院?？梢砸M一些在企業(yè)方面的專業(yè)性人才來為學(xué)生講授課程，能夠為學(xué)生提供具有實踐性的知識理論，但是有些企業(yè)人員對于教師具有一定的標準要求。如果該教師從未涉及到該課程的內(nèi)容，那我就要為教師首先提供實踐計劃，以確保該名教師能夠勝任此課程，以方便教師教學(xué)。

（二）加大發(fā)展“雙師型”教師隊伍。高職院校必須要引進對于人才的專業(yè)培養(yǎng)，加強教師隊伍力量。此外，還要注重對于青年教師的實踐教學(xué)以及科研工作的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極進行企業(yè)調(diào)研活動，到第一線去了解企業(yè)的背景以及實踐情況，積累相關(guān)專業(yè)技能，使得教師逐漸向科研生產(chǎn)過度，實現(xiàn)多樣化的專業(yè)性人才。同時還要鼓勵教師參與評價當(dāng)中，積極引導(dǎo)教師參加各種考試，讓教師獲得各種專業(yè)職稱，逐漸加強對于教師隊伍的建設(shè)。

（三）加強對兼職教師的管理，提高他們的教學(xué)水平。在高職院校當(dāng)中聘請的外來教師較多，外來教師屬于兼職的一類教師，兼職教師往往對學(xué)生的重視度不如長期教師多，因此要想提高教師的教學(xué)質(zhì)量，必須要對兼職教師作出統(tǒng)一標準，不能只憑藉學(xué)生的成績來評價教師的教學(xué)行為，而且還要通過對兼職教師的監(jiān)督與管理來提高教學(xué)的質(zhì)量，對于兼職教師的評價可以通過安排教師去聽課，收集學(xué)生的意見等方面去監(jiān)督兼職教師。在兼職教師上講臺之前，必須要對兼職教師進行充分的培訓(xùn)，使兼職教師充分了解教授的課程，了解校園文化，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）鼓勵教師不斷提高教學(xué)能力。高職院校要想培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，就必須基于教師的高水平，高質(zhì)量，所以要鼓勵教師不斷提高自身教學(xué)能力，首先，教師要掌握準確而又正確的專業(yè)知識熟悉教育過程，只有掌握了一定的教育規(guī)律，才能夠更好地進行教學(xué)活動，保證教學(xué)活動的有效實施。除此之外，還要鼓勵教師多進行培訓(xùn)，科研，進修，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師之間可以通過互評的方式，加強教師隊伍的建設(shè)，相同學(xué)科的教師之間應(yīng)該加強交流與合作共同進步，同時班主任與任課老師之間要進行積極交流。這對于完成良好的教育工作來說，具有重要意義。新的任課老師要與舊的任課老師之間進行團結(jié)合作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

三、結(jié)語

總體來說，就目前高職院校的基本情況，教育的發(fā)展離不開我國的經(jīng)濟狀況，因此這與高校所在的當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切，但是就目前的高職教育來說，高職教育是培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才基地，要想提高高職院校的教育質(zhì)量，就必須加強對于高職院校師資力量的建設(shè)，同時高職院校還要依據(jù)自身的特點來制定教學(xué)計劃，開展符合學(xué)校特點的專業(yè)，加強對于師資隊伍的建設(shè)。與此同時，對于高職院校來說，必須要引進大量專業(yè)性人才，提高教師團隊的力量，高職院校的教師必須發(fā)展并創(chuàng)新自身教育理念，不斷提高自身的專業(yè)能力，從而為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

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