淺析高校朝鮮語（韓語）聽力教學中的韓國影視劇應用策略

【摘要】隨著中韓兩國關系的日益緊密，朝鮮語（韓語）學習者逐年增加，世界各國高校均在穩(wěn)步增設朝鮮語（韓語）專業(yè)。如同所有外語一樣，在韓語學習過程中，聽力教學是一個極其重要的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)聽力課堂存在優(yōu)秀教材匱乏、教學形式單一等問題，導致課堂效率低下。而韓國影視劇自20世紀90年代在中國上映以來，深受人們喜愛，掀起了“韓流”颶風，尤其在青少年中備受推崇。在眾多的韓國語教學輔助材料中，韓國影視劇接受程度高、內(nèi)容豐富、涉及面廣，充分利用好韓國影視劇，對于提高聽力教學質(zhì)量有重要意義。本文將對朝鮮語（韓語）聽力教學中韓國影視劇應用的必要性和篩選標準進行探討，并對具體應用策略進行研究。

【關鍵詞】朝鮮語（韓語）聽力教學? 韓國影視劇? 篩選標準? 應用策略

一、引言

“聽力”在外語學習“聽、說、讀、寫”四項基本技能中居于首位，聽懂是交流的第一步，是其他三項基本技能的基礎。只有聽懂才能說、能讀、能寫?？梢娐犃W習在外語學習中是極其重要的。但在當前高校的朝鮮語（韓語）教學中，聽力教學卻未得到充分的重視，與精讀、會話等其他專業(yè)課程相比，聽力的課時非常不足。通常每周僅有2學時，且授課時間往往安排在下午等學生注意力容易分散的時間段。

在這種條件下，聽力課堂材料的選擇便至關重要。除傳統(tǒng)教材外，只有選擇在感官上引起學生興趣，能夠提高學生注意力的材料，才能更加高效地利用有限的課時，最大程度地提高聽力課堂教學質(zhì)量。韓國影視?。ㄒ韵潞喎Q“韓劇”）作為青少年喜聞樂見的文化載體，不僅場景時尚、背景音樂動聽，還蘊含著豐富的學習資源。如果選擇得當，不僅能夠幫助學生提高聽力水平，同時還能讓學生了解韓國以儒家思想為基礎的價值觀念、道德規(guī)范、社會準則、生活方式等潛在的文化信息，在教授語言知識的同時，對學生進行一定程度的思政教育 。

二、韓劇相較于其他聽力教學材料的優(yōu)越性

韓語聽力課堂除紙質(zhì)教材外，還有多種教學輔助材料和手段，例如錄音光盤、磁帶、網(wǎng)絡資料、影像資料、多媒體設備。影像資料包括韓國的廣告、電影、電視劇、新聞、音樂等。其中，韓劇是聽力教學中使用頻率最高、效果最明顯的影像資料。相較于其他聽力輔助材料，韓劇具有以下三大優(yōu)勢。

1、給傳統(tǒng)課堂帶來新的感官，提高學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。

相較于傳統(tǒng)的音頻材料，韓劇的語言自然、簡潔，通俗易懂。它有明確的表現(xiàn)手法和藝術魅力，豐富的語言文化可以幫助學生構(gòu)造生動形象的語言學習平臺。它的非正式型和非語法性特點，能夠給習慣于傳統(tǒng)教材的學生耳目一新的感覺，有助于加深學生對學習內(nèi)容的印象，延長記憶時間。同時，圖文音并茂，對于刺激學生的語言輸出有很好的作用。實驗心理學家對有關人類獲取信息來源和記憶持久性的實驗顯示：人類所獲取的信息83.5%來自視覺，11%來自聽覺;一般人能夠記住自己聽和看到內(nèi)容的50%;對于同樣的學習材料，如果視覺聽覺并用，3小時后能夠保持90%，3天后仍能保持75%。如果在教學過程中給予學生全方位的感官刺激，能夠幫助學生進一步提高學習效率，提高課堂質(zhì)量。

2、韓劇大多取材于日常生活，能夠反映韓國人的現(xiàn)實生活，有助于學生了解韓國文化。

學習一門語言，不僅要學習它的語言知識，還要掌握語言相關的文化，才能真正學懂弄通，掌握跨語言交際能力。韓劇是學生了解韓國最直觀的窗口。通過韓劇，學生能夠身臨其境地感受韓國的職場同事關系、家庭親屬關系、朋友戀人關系、長輩晚輩關系，了解韓國人在處理各種關系時的思想和行動，從而窺見韓國社會的價值觀，掌握韓國文化和交際技巧。

3、韓劇語言地道自然，能夠培養(yǎng)學生語感，掌握純正發(fā)音。

韓語中有發(fā)達的擬聲詞和擬態(tài)詞，韓國人日常對話感情豐富、表情生動、語調(diào)柔和。同時由于深受儒家傳統(tǒng)思想的影響，韓語敬語體系發(fā)達，針對不同的對象使用的語言存在一定差異。韓劇源于現(xiàn)實生活，能夠幫助學生對韓國擬聲、擬態(tài)詞使用習慣、敬語體系以及慣用語、韓國人特有的語言處理方式進行了解和學習，提高學生對話題主旨及情景把握的能力。并且，選擇首爾標準發(fā)音的韓劇，有利于學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握復雜多變的語音變化知識和發(fā)音規(guī)則，通過短時間的模仿和學習，就能夠較快地培養(yǎng)起語感。

三、聽力教學用韓劇的選擇標準

如同國產(chǎn)劇一樣，韓劇的種類也非常繁多，并不是每一部韓劇都適合于課堂教學。因此任課教師必須掌握一定的標準，來對韓劇進行鑒別。

1、選擇正能量的韓劇。

高等教育的根本任務是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。而只有人生觀、世界觀、價值觀正確的人，才能成長為對社會有用的人才。大學生的人生觀、世界觀和價值觀雖已初步形成，但就像樹木的成長過程中需要修剪一樣，大學教師有義務通過各種途徑對學生的人生觀、世界觀、價值觀進行修正。因此，在學習材料的選擇上，應當首先以是否具備正能量為標準，注重德育的滲透。避免使用含有大量負面情緒、暴力、色情場面以及言語粗魯、低俗的韓劇。不宜選擇涉及敏感話題或歪曲歷史事實，或者劇情過于復雜或夸張，只為吸引眼球而制作的韓劇。

2、選擇發(fā)音標準的現(xiàn)代劇。

因為外語教學的根本目的是使學生掌握跨文化交際的能力，這就要求學生學習的語言必須正規(guī)，是絕大多數(shù)人都可以聽懂的。因此，在韓劇的選擇上，要避免使用方言過多的電視劇，教學用韓劇應以首爾話為主。同時，由于歷史劇使用的語言與現(xiàn)代韓語區(qū)別較大，也不宜作為教學材料使用。

在字幕的選擇上，對于初學者來說，比較適合選擇漢語、韓語雙語字幕的韓劇。但在具體授課過程中，應要求學生盡量靠聽去理解，不要依賴字幕。在字幕的使用上，應該先看韓語字幕，實在不懂的地方才看中文字幕。對于有一定基礎的學習者，應選擇純韓語字幕的電視劇作為教學材料。對于高水平學習者，應該隱去字幕。

3、在學生語言水平允許的范圍內(nèi)，選擇學生感興趣的韓劇。

如果選擇的韓劇學生不感興趣，就難以發(fā)揮它的優(yōu)勢，達不到教學目的。因此，在韓劇的選擇上，教師可提前確定3-4部韓劇，再征求學生的意見，從中選取學生感興趣的作為教學材料。或者也可以截取其中的某些片段使用。并且注意不要選擇過于專業(yè)化的電視劇，過多的專業(yè)術語容易使韓劇喪失它的趣味性優(yōu)勢，降低學生的接受度。

四、韓劇在聽力教學中的應用策略

韓劇雖然具有頗多優(yōu)勢，但只有好的課堂設計，才能使它的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。本文將從準備階段、聽力前階段、聽力階段、聽力后階段對韓劇在聽力教學中的實際應用進行分析。

1、聽力前階段。聽力前階段是指教師播放聽力內(nèi)容之前，為了提高聽力效果，通過各種方式將有關信息提前透露給學生的階段。此階段有助于學生對即將觀看的影視劇做好心理準備，減輕學生的緊張感，激發(fā)學生的好奇心，提高觀劇效率。

（1）準備階段。準備階段指的是在聽力課正式開始之前，教師進行準備工作的階段。首先，教師需要根據(jù)標準，選擇適合課堂內(nèi)容的韓劇。由于2課時通常在90分鐘左右，因此教師課上應當選擇貼合教材的影視劇的部分片段，而不適合播放整部影視劇。這就需要教師熟悉課本內(nèi)容和影視劇內(nèi)容，對影視劇進行適當?shù)募糨?，并對里面出現(xiàn)的知識點進行標記。如果有必要，對于課上未觀看的部分，可以要求學生課下觀看，并完成相應的作業(yè)。

（2）熱身階段。在這個階段，教師應當預先向?qū)W生介紹作為課堂材料的韓劇的相關情況，如題目、登場人物、故事背景、社會政治因素、語言特色、文化現(xiàn)象等，提醒學生注意相關知識點。

（3）導入階段。教師根據(jù)課文內(nèi)容和劇情設計2-3個相關問題進行口頭提問，引發(fā)學生思考。或者將學生分成若干小組，根據(jù)提示問題對劇情進行推測。

2、聽力階段。聽力階段是指在完成準備工作和聽力前階段工作后，教師播放教學用韓劇的階段。此階段教師可將提前準備好的問題或習題告知學生，使觀劇更具有針對性。采取泛聽精聽結(jié)合、詞句段遞進的方式進行。第一遍要求學生掌握大意并對關鍵詞做好筆記，第二遍要求學生重點聽記練習題相關內(nèi)容，記錄有疑問的內(nèi)容，第三遍重點聽記疑問內(nèi)容并書寫練習題答案。教師對大部分學生認為的難點進行講解，并注意引導學生進行語言輸出。

3、聽力后階段。聽力后階段指聽力活動結(jié)束后對聽力內(nèi)容進行整理和應用的過程。此階段教師可以通過豐富多樣的形式要求學生對教學用韓劇進行應用。

（1）3-5句配音比賽。外語教學的主旨是培養(yǎng)學生外語的輸入和輸出能力。因此，在聽懂的基礎上，可以要求學生選擇幾個片段進行配音表演。配音時要求學生不僅模仿發(fā)音、語速、語調(diào)，神情、動作等肢體語言也一并進行模仿，以便加深對語言的記憶和語境的理解，同時達到活躍課堂氣氛的目的。

（2）提取文化因素。將學生分成若干小組，對劇情進行討論，探討其中蘊含的韓國文化因素。并根據(jù)當天的學習內(nèi)容，給學生布置相關作業(yè)，例如背誦所觀看韓劇中的經(jīng)典詞句、編演所觀看韓劇的續(xù)集，或觀看其他相關韓劇寫觀后感，通過類似的形式來培養(yǎng)學生課外自主學習能力。

五、結(jié)論

韓語聽力課是朝鮮語（韓語）專業(yè)課程體系中的基礎課、核心課，只有培養(yǎng)出良好的聽力能力，才能為跨文化交際打下堅實的基礎。韓劇作為韓語聽力課最有效的輔助材料之一，內(nèi)容新穎豐富、題材廣泛，在學生中的接受程度普遍較高，能夠提高學生的學習積極性，在相對輕松的環(huán)境中掌握一系列語言相關知識，加深對韓國文化的理解。韓語聽力教學課堂中應當進一步挖掘韓劇的教學價值，使之更好地服務于教學，幫助學生更快、更好地掌握韓語。

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本論文為臨沂大學2016年博士科研啟動基金項目的相關成果。

作者簡介：吳祥彥，臨沂大學外國語學院講師、博士。