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    中職語文教學(xué)生活化的思考與實踐

    2020-08-14 15:09:46劉霞
    新教育時代·教師版 2020年17期
    關(guān)鍵詞:中職教育語文教學(xué)生活化

    摘 要:語文對于個體的影響至關(guān)重要,語文教學(xué)的內(nèi)容不僅和生活息息相關(guān),也是塑造學(xué)生思維的有效手段。在中職教育過程中開展語文教學(xué),教師要尤其注重教學(xué)知識的實用性,增強(qiáng)語文和生活之間的聯(lián)系,處于中職院校的學(xué)生,其學(xué)習(xí)訴求也更和未來的就業(yè)息息相關(guān),所以在語文生活化教學(xué)中也更加注重實用性,文本江主要探討如何在中職語文教學(xué)的過程中進(jìn)行生活化教學(xué),并提出中職語文教學(xué)生活化的相關(guān)策略,望能通過筆者的經(jīng)驗分享,為廣大一線中職語文教師提供一定的教學(xué)和參考。

    關(guān)鍵詞:中職教育 語文教學(xué) 生活化

    引言

    長期以來,我國中職語文教學(xué)教師往往只是基于課本進(jìn)行單純的知識教授,忽略了課本知識內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也一直處于被動的地位,只是按照答題的規(guī)律寫答案,目標(biāo)是通過考試。實際上,中職教育的目的在于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的職業(yè)工作者,語文作為重要學(xué)科擔(dān)負(fù)著人文性和社會性的重要功能,教師在開展語文教學(xué)時要注重將語文教育和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤,將語文只是進(jìn)行生活化的融合,讓學(xué)生找到知識點和生活之間的聯(lián)系,將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行緊密結(jié)合,這樣才能夠在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為后續(xù)更好地勝任工作崗位起到積極正面的幫助。

    一、中職語文生活化的重要意義

    語文知識的獲取和生活密不可分,語文學(xué)科并不是脫離生活而存在的,所以教師在開展教學(xué)的過程中,要注重將生活和語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識有機(jī)會在生活中進(jìn)行實踐,同時也能夠在生活的過程中,將生活的經(jīng)驗進(jìn)行升華。從這個層面上看,中職語文生活化教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的個性以及能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及與實際生活中的問題解決能力,語文教學(xué)不能脫離生活開展,課堂教學(xué)要能夠?qū)崿F(xiàn)知識的銜接,培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力[1]。在這方面,教師在開展教學(xué)時要尤其注重知識點和生活實際的聯(lián)系,增進(jìn)師生之間的溝通,無論是聽說讀寫等基本訓(xùn)練,還是人文性和社會性功能的體現(xiàn),都要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考以及知識實踐的能力,這才是中職階段開展語文教育生活化的重要意義所在。

    二、實現(xiàn)中職語文教學(xué)生活化的相關(guān)策略

    1.轉(zhuǎn)變語文的教學(xué)模式

    對于教師來說,實現(xiàn)中職語文教學(xué)生活化的首要策略就是要認(rèn)識到語文生活化的重要性,在日常教學(xué)中就將生活化融入其中,除了要繼續(xù)堅持傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中,對于基礎(chǔ)知識的重視之外,也要增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動,讓學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣的提升,并在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得愉悅的體驗。教師在教學(xué)觀念以及教學(xué)方法上都要做到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,并且要在語文學(xué)習(xí)的過程中注重和生活的聯(lián)系,例如當(dāng)下出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)事件熱點等等,教師要通過向?qū)W生表述見解,帶動學(xué)生參與其中,然后過渡到語文學(xué)習(xí)知識上,讓學(xué)生能夠在自由、愉悅、民主的氛圍下開展語文學(xué)習(xí)。在這種生動的教學(xué)氣氛帶動下,學(xué)生能夠更好地融入語文學(xué)習(xí)的過程中,實現(xiàn)思維的充分發(fā)展。

    2.注重采用生活化教學(xué)方法

    首先,教師在對教材的選擇上要選擇那些和生活聯(lián)系緊密的新更新語文教材,如果中職語文教學(xué)的教材和實際生活脫離的話,學(xué)生則很難在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)上生活經(jīng)驗的過渡。除此之外,教師要以課本中的教學(xué)內(nèi)容作為重要中心,向?qū)W生進(jìn)行課下相關(guān)內(nèi)容的布置,讓學(xué)生能夠通過課下的學(xué)習(xí)打開認(rèn)知視野,并形成課上和課下的聯(lián)動,實現(xiàn)問題解決能力的提升[2]。其次,教師要善于利用多媒體開展教學(xué),在融入多媒體的過程中,教師可以選擇和中職院校學(xué)生實際需求相關(guān)的內(nèi)容,一些學(xué)生在就業(yè)時偏向文科,教師在開展語文教學(xué)時則要注重相關(guān)公函以及商務(wù)合同的撰寫,讓學(xué)生能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)將會對自己的最終就業(yè)產(chǎn)生直接影響。教師可以在多媒體中播放相關(guān)的圖片以及語文的應(yīng)用場景,如商務(wù)場合等等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且這種融入多媒體的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生更好地理解知識,激發(fā)語文,增強(qiáng)未來就業(yè)中的職業(yè)競爭力。

    對于和職業(yè)目標(biāo)的結(jié)合,教師也要勇于打破語文學(xué)科的限制,讓學(xué)生能夠感受到更多和自己職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)職業(yè)能力素養(yǎng)的提升,例如對于一些建筑專業(yè)的中職院校學(xué)生來說,教師在開展《蘇州園林》這篇文章的教學(xué)時,則要側(cè)重讓學(xué)生站在美學(xué)的角度進(jìn)行了解,如果面對的是幼師專業(yè)的學(xué)生,教師在進(jìn)行該文章的講解時,則要將更多的注意力放置在語言表達(dá)上,為學(xué)生做好關(guān)于語言的詞匯量積累,這些都是為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)的有效方法。

    3.在生活化的同時注重語文知識的實用性和人文性

    在職業(yè)教育的大背景下,教師開展語文教學(xué)同樣要站在實用的角度,讓學(xué)生的語言能力、理解能力及思維能力獲得相應(yīng)提升,這些能力也決定著語文教學(xué)的最終效果,在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后,這些也是必須掌握的關(guān)鍵能力[3]。教師在開展語文教學(xué)生活化時,可以和未來的工作場景相聯(lián)系,教學(xué)可以組織招聘情景劇表演以及辯論賽等方法,帶動學(xué)生參與其中,并在這些情境中讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實踐,了解自己在相關(guān)能力上所存在的薄弱處,這也是語文生活化實用性的體現(xiàn)。

    對于人文性的塑造,教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的在于打下認(rèn)知基礎(chǔ)以及更好地面對未來就業(yè),所以在語文教學(xué),教師要注重將文章中所蘊(yùn)含的認(rèn)真工作態(tài)度以及風(fēng)險的職業(yè)精神向?qū)W生進(jìn)行講授和分析,這種將人文教育融入到語文教學(xué)過程中的方法,能夠讓學(xué)生在今后進(jìn)入職業(yè)崗位時具備更優(yōu)良的素養(yǎng),并且在遇到職業(yè)性的問題時,能夠?qū)⒃谥新殞W(xué)習(xí)階段所獲得的問題解決方法在生活中進(jìn)行實踐。

    結(jié)語

    綜上所述,在中職語文教學(xué)階段開展生活化教學(xué)要注重將課本中的知識和實際生活進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)文化素養(yǎng)以及職業(yè)能力的雙重發(fā)展,教師要將生活化的教育理念和每一堂課進(jìn)行整合,拉近教學(xué)內(nèi)容和實際生活的距離,這樣才能夠讓學(xué)生實現(xiàn)實際能力的塑造,為學(xué)生更好地勝任工作增加砝碼。

    參考文獻(xiàn)

    [1]鐘德珍.淺談中職語文教學(xué)生活化策略[J].都市家教月刊,2017(8):114-115.

    [2]王琳.中職語文生活化教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(23)24-24.

    [3]夏青.基于中職語文教學(xué)生活化的反思探索[J].才智,2019(21):27-27.

    作者簡介

    劉霞(1984.10—)女,漢族,籍貫:山西省朔州市應(yīng)縣,學(xué)歷學(xué)位:本科,研究方向:中職語文,職稱:助理講師。

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