中職語文教學(xué)生活化的思考與實踐

摘 要：語文對于個體的影響至關(guān)重要，語文教學(xué)的內(nèi)容不僅和生活息息相關(guān)，也是塑造學(xué)生思維的有效手段。在中職教育過程中開展語文教學(xué)，教師要尤其注重教學(xué)知識的實用性，增強(qiáng)語文和生活之間的聯(lián)系，處于中職院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)訴求也更和未來的就業(yè)息息相關(guān)，所以在語文生活化教學(xué)中也更加注重實用性，文本江主要探討如何在中職語文教學(xué)的過程中進(jìn)行生活化教學(xué)，并提出中職語文教學(xué)生活化的相關(guān)策略，望能通過筆者的經(jīng)驗分享，為廣大一線中職語文教師提供一定的教學(xué)和參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學(xué) 生活化

引言

長期以來，我國中職語文教學(xué)教師往往只是基于課本進(jìn)行單純的知識教授，忽略了課本知識內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也一直處于被動的地位，只是按照答題的規(guī)律寫答案，目標(biāo)是通過考試。實際上，中職教育的目的在于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的職業(yè)工作者，語文作為重要學(xué)科擔(dān)負(fù)著人文性和社會性的重要功能，教師在開展語文教學(xué)時要注重將語文教育和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，將語文只是進(jìn)行生活化的融合，讓學(xué)生找到知識點和生活之間的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣才能夠在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為后續(xù)更好地勝任工作崗位起到積極正面的幫助。

一、中職語文生活化的重要意義

語文知識的獲取和生活密不可分，語文學(xué)科并不是脫離生活而存在的，所以教師在開展教學(xué)的過程中，要注重將生活和語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識有機(jī)會在生活中進(jìn)行實踐，同時也能夠在生活的過程中，將生活的經(jīng)驗進(jìn)行升華。從這個層面上看，中職語文生活化教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的個性以及能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及與實際生活中的問題解決能力，語文教學(xué)不能脫離生活開展，課堂教學(xué)要能夠?qū)崿F(xiàn)知識的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力[1]。在這方面，教師在開展教學(xué)時要尤其注重知識點和生活實際的聯(lián)系，增進(jìn)師生之間的溝通，無論是聽說讀寫等基本訓(xùn)練，還是人文性和社會性功能的體現(xiàn)，都要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考以及知識實踐的能力，這才是中職階段開展語文教育生活化的重要意義所在。

二、實現(xiàn)中職語文教學(xué)生活化的相關(guān)策略

1.轉(zhuǎn)變語文的教學(xué)模式

對于教師來說，實現(xiàn)中職語文教學(xué)生活化的首要策略就是要認(rèn)識到語文生活化的重要性，在日常教學(xué)中就將生活化融入其中，除了要繼續(xù)堅持傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)知識的重視之外，也要增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣的提升，并在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得愉悅的體驗。教師在教學(xué)觀念以及教學(xué)方法上都要做到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并且要在語文學(xué)習(xí)的過程中注重和生活的聯(lián)系，例如當(dāng)下出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)事件熱點等等，教師要通過向?qū)W生表述見解，帶動學(xué)生參與其中，然后過渡到語文學(xué)習(xí)知識上，讓學(xué)生能夠在自由、愉悅、民主的氛圍下開展語文學(xué)習(xí)。在這種生動的教學(xué)氣氛帶動下，學(xué)生能夠更好地融入語文學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)思維的充分發(fā)展。

2.注重采用生活化教學(xué)方法

首先，教師在對教材的選擇上要選擇那些和生活聯(lián)系緊密的新更新語文教材，如果中職語文教學(xué)的教材和實際生活脫離的話，學(xué)生則很難在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)上生活經(jīng)驗的過渡。除此之外，教師要以課本中的教學(xué)內(nèi)容作為重要中心，向?qū)W生進(jìn)行課下相關(guān)內(nèi)容的布置，讓學(xué)生能夠通過課下的學(xué)習(xí)打開認(rèn)知視野，并形成課上和課下的聯(lián)動，實現(xiàn)問題解決能力的提升[2]。其次，教師要善于利用多媒體開展教學(xué)，在融入多媒體的過程中，教師可以選擇和中職院校學(xué)生實際需求相關(guān)的內(nèi)容，一些學(xué)生在就業(yè)時偏向文科，教師在開展語文教學(xué)時則要注重相關(guān)公函以及商務(wù)合同的撰寫，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)將會對自己的最終就業(yè)產(chǎn)生直接影響。教師可以在多媒體中播放相關(guān)的圖片以及語文的應(yīng)用場景，如商務(wù)場合等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這種融入多媒體的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好地理解知識，激發(fā)語文，增強(qiáng)未來就業(yè)中的職業(yè)競爭力。

對于和職業(yè)目標(biāo)的結(jié)合，教師也要勇于打破語文學(xué)科的限制，讓學(xué)生能夠感受到更多和自己職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)職業(yè)能力素養(yǎng)的提升，例如對于一些建筑專業(yè)的中職院校學(xué)生來說，教師在開展《蘇州園林》這篇文章的教學(xué)時，則要側(cè)重讓學(xué)生站在美學(xué)的角度進(jìn)行了解，如果面對的是幼師專業(yè)的學(xué)生，教師在進(jìn)行該文章的講解時，則要將更多的注意力放置在語言表達(dá)上，為學(xué)生做好關(guān)于語言的詞匯量積累，這些都是為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)的有效方法。

3.在生活化的同時注重語文知識的實用性和人文性

在職業(yè)教育的大背景下，教師開展語文教學(xué)同樣要站在實用的角度，讓學(xué)生的語言能力、理解能力及思維能力獲得相應(yīng)提升，這些能力也決定著語文教學(xué)的最終效果，在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，這些也是必須掌握的關(guān)鍵能力[3]。教師在開展語文教學(xué)生活化時，可以和未來的工作場景相聯(lián)系，教學(xué)可以組織招聘情景劇表演以及辯論賽等方法，帶動學(xué)生參與其中，并在這些情境中讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實踐，了解自己在相關(guān)能力上所存在的薄弱處，這也是語文生活化實用性的體現(xiàn)。

對于人文性的塑造，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的在于打下認(rèn)知基礎(chǔ)以及更好地面對未來就業(yè)，所以在語文教學(xué)，教師要注重將文章中所蘊(yùn)含的認(rèn)真工作態(tài)度以及風(fēng)險的職業(yè)精神向?qū)W生進(jìn)行講授和分析，這種將人文教育融入到語文教學(xué)過程中的方法，能夠讓學(xué)生在今后進(jìn)入職業(yè)崗位時具備更優(yōu)良的素養(yǎng)，并且在遇到職業(yè)性的問題時，能夠?qū)⒃谥新殞W(xué)習(xí)階段所獲得的問題解決方法在生活中進(jìn)行實踐。

結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)階段開展生活化教學(xué)要注重將課本中的知識和實際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)文化素養(yǎng)以及職業(yè)能力的雙重發(fā)展，教師要將生活化的教育理念和每一堂課進(jìn)行整合，拉近教學(xué)內(nèi)容和實際生活的距離，這樣才能夠讓學(xué)生實現(xiàn)實際能力的塑造，為學(xué)生更好地勝任工作增加砝碼。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘德珍.淺談中職語文教學(xué)生活化策略[J].都市家教月刊，2017（8）：114-115.

[2]王琳.中職語文生活化教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）24-24.

[3]夏青.基于中職語文教學(xué)生活化的反思探索[J].才智，2019（21）：27-27.

作者簡介

劉霞（1984.10—）女，漢族，籍貫：山西省朔州市應(yīng)縣，學(xué)歷學(xué)位：本科，研究方向：中職語文，職稱：助理講師。