理解內(nèi)涵，把握要義，注重實(shí)踐方法

趙素瓊

摘要：隨著課程改革推進(jìn)，提升學(xué)生素養(yǎng)已成為每一個(gè)教師必須責(zé)任與使命，但重視并不意味著完成，要真正實(shí)現(xiàn)，需要教師對(duì)核心素養(yǎng)深切的理解和身體力行的探索實(shí)踐。本文以此切入，從“正確認(rèn)知初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵”“厘清初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的要義”和“探索與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑”三方面，對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入思考和認(rèn)真探究，對(duì)實(shí)際中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有一定的思考和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;思考和探究

當(dāng)下，社會(huì)瞬息萬(wàn)變，科學(xué)技術(shù)日新月異，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速超出想象，這勢(shì)必帶來(lái)教育的變化，具體影響基礎(chǔ)教育而至于影響數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。為將“立德樹人”要求落到實(shí)處，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求，明確學(xué)生今后成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。至此，核心素養(yǎng)作為新時(shí)代的教育理念，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，確定了全新的教育改革指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以課程為載體落實(shí)指導(dǎo)思想，進(jìn)而以高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為突破，探索、積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣?！耙运仞B(yǎng)立意課程體系”主要是將培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)（通識(shí)）、學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程基本目標(biāo)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，把三維目標(biāo)通過(guò)每一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)加以落實(shí)，把課程總目標(biāo)與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合。

首先，要正確認(rèn)知初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是解決數(shù)學(xué)教育應(yīng)留給學(xué)生什么問(wèn)題——具有數(shù)學(xué)基本特征的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)：既包括外顯能力，還包括內(nèi)在思維品質(zhì)——六個(gè)核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，是五大基本能力的延續(xù)和深化;是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要組成部分，每個(gè)核心素養(yǎng)通過(guò)“情境與問(wèn)題”“知識(shí)與技能”“思維與表達(dá)”“交流與反思”四方面得以表體現(xiàn)，這四方面也是描述核心素養(yǎng)水平的四個(gè)維度。每一個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有自身的獨(dú)立性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)與提出、分析與解決問(wèn)題中，各自在不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用，但我們更需要強(qiáng)調(diào)整體性，六個(gè)核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，它們不是兩兩“不交”的獨(dú)立素養(yǎng)，而是相互“交著”相互“滲透”的，在直觀想象中，蘊(yùn)含著抽象、推理、模型;在抽象概括中，也離不開直觀、推理、模型;在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，更需要直觀、推理、模型交互發(fā)揮作用……數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是獨(dú)立于知識(shí)、技能、思想和經(jīng)驗(yàn)之外的“神秘”物件，而是綜合體現(xiàn)著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)技能方法的掌握、對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累的知識(shí)與能力體系。

第二，要厘清初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的要義。一是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育要義在改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改變長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”狀態(tài)。就當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要求教師不必須打破傳統(tǒng)，將機(jī)械的訓(xùn)練轉(zhuǎn)型技能和能力的培育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。二是利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育目標(biāo)是“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生全體”，要求在教學(xué)中，教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前背景下，初中數(shù)學(xué)“立德樹人”的基本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。該理念運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)改變一些不正確的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力具有積極作用。同時(shí)，運(yùn)用核心素養(yǎng)理念，還有利于教師將數(shù)學(xué)文化有機(jī)滲入教學(xué)中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面與完整，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是有利于提升教師專業(yè)水平。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要長(zhǎng)期涵泳，因此，在教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，有“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的意識(shí)，研究、學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)管理、設(shè)計(jì)和課堂組織諸環(huán)節(jié)，全面提升專業(yè)水平。

第三，探索與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。一是營(yíng)造“自主探究”的學(xué)習(xí)氛圍。在具體教學(xué)中，欲培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生“知識(shí)容器”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在開放的自主氛圍中，讓學(xué)生在系統(tǒng)訓(xùn)練中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。故此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，形成“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)。如在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生分組探究，營(yíng)造良好的“自主探究”學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生循循善誘中，認(rèn)真思考，主動(dòng)思維，打破思維定式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升。二是竭力激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容和形式，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。首先，是盡可能多地設(shè)置一些開放題，這些開放題主要是指解題思路不同，答案也不唯一的題型。這樣的題，對(duì)初中學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性;同時(shí)，不同的學(xué)生從不同角度解題，利于學(xué)生集思廣益，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;其次，處理課后習(xí)題時(shí)，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容和設(shè)疑解難的方式，強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三是在數(shù)學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將教學(xué)僅僅局限在小小的教學(xué)空間，而應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)開展中，教師可通過(guò)設(shè)置一定實(shí)踐課題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作去完成?？傊?，只有教師勇于引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)走出傳統(tǒng)定勢(shì)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐探索能力的提升。

在新課程改革如火如荼開展的教育大背景下，“核心素養(yǎng)”是素質(zhì)教育的具體化。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)以及關(guān)鍵能力的提升。

抱定培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與提升的宗旨，在努力提升和歷練自己的過(guò)程中，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力，這是為師者的使命與職責(zé)！

參考文獻(xiàn)

[1]黃文娟.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略思考[J].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略熱點(diǎn)討論，2018

[2]許曉萍.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科技風(fēng)，2020（11）

[3]聶曉玲.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].神州，2018（06）