新時期幼兒園有效開展家園共育的策略研究

應(yīng)國芳

隨著時代的發(fā)展，家園共育每個階段都會出現(xiàn)新的問題，目前比較突出的是各個家庭的背景文化差異，老師與家長的溝通技巧與方式水平不均，而如何與家長建立良好的溝通也是幼兒教師尤其是新教師在工作中十分困惑的。為了解當(dāng)前我園家園共育的現(xiàn)狀，采用目的性抽樣的方式，選取了6個班級的幼兒家長作為研究對象進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家園聯(lián)系存在互動比較流于表面，互動不積極等現(xiàn)象，因此，如何有效開展家園共育對教師的工作有著指導(dǎo)性的作用。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”，因此，幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進，更要注重幼兒年齡特點和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個性養(yǎng)成、幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

（二）幼兒家庭教育

家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長的家庭成員）對年幼的孩子進行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。

二、教師方面

1.教師對家園共育的認(rèn)識不夠深入

家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合，共同促進幼兒發(fā)展。這一點我園教師也有一些意識，但在實踐工作中家園合作往往更多的還是家長順從教師的要求，被動地做些配合工作的較多。教師很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。

2.教師對自身定位不夠準(zhǔn)確

我園部分教師在工作中常常是把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些放到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，很少給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。

3.教師缺乏溝通技巧

教師在與家長反映幼兒情況時往往是直接指出幼兒的問題，甚至是當(dāng)著其他家長面反映幼兒的不足之處。而這樣的情況讓家長很難堪，很少考慮家長的感受，有的家長會不好意思地聽著教師的“訓(xùn)斥”，而個別家長可能就直接與教師發(fā)生沖突，造成不良的影響。

三、開展家園共育的策略

（一）針對家長方面

1.宣傳理念

（1）定期召開幼兒家長會

在學(xué)期開始，由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開“家長會”，向家長介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜;兩周后由班組長主持召開家長會。

（2）有針對性的進行家庭教育指導(dǎo)工作

根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合。對重智輕德的家長，更新理念，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。面對重養(yǎng)不重教的家長，采取主動、勤關(guān)注幼兒發(fā)展的指導(dǎo)方式，讓家長認(rèn)識到孩子成長需要教養(yǎng)并重。面對把責(zé)任推給老師的家長，應(yīng)采取勤宣傳育兒知識、多幫助家長家教的指導(dǎo)方式，讓家長領(lǐng)悟家園共育的必要性。

（3）借助班級或網(wǎng)絡(luò)平臺為家長提供交流學(xué)習(xí)的空間

為提高廣大家長的家庭教育水平，我園定期以班級為單位舉辦“家長教子經(jīng)驗交流會”，會議由各班班主任主持。各班班主任提前準(zhǔn)備，請家長帶著優(yōu)秀案例和存在的問題進行交流。各班家長踴躍發(fā)言，毫無保留地把自己的家教經(jīng)驗詳細(xì)、認(rèn)真地向本班家長作了介紹，他們根據(jù)自己與孩子之間發(fā)生的日常生活中的小事，孩子在家的所作所為等，分析了自己孩子的內(nèi)心世界，同時也分析了自己的內(nèi)心世界及教育孩子方法中的“利”與“弊”。為了方便部分現(xiàn)代化家長及工作忙無暇與老師交流的家長群體，我們創(chuàng)設(shè)了班級微信群、幼兒園微信公眾號，幼兒園網(wǎng)站等平臺，把家教前沿訊息、育兒觀念、教師觀察記錄等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，供大家按需學(xué)習(xí)、研討。

2.參與活動

（1）開展“家長助教”活動

鼓勵家長積極參與家長代課教育活動，合理利用家長資源。各班每月組織2-3名幼兒家長，到幼兒園進行家長助教，親身參與幼兒園教育活動，體驗幼兒的生活，了解幼兒園教育教學(xué)情況，使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。

（2）親子活動或主題活動

在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然，也知其所以然”，并指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察幼兒。舉行親子活動可以是家長和幼兒共讀一本書;共唱一首歌;共繪一幅畫;共講一個故事;共做一個游戲;共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。每次活動后，教師組織家長談對活動的看法，向家長介紹活動中教師怎樣提問、怎樣引導(dǎo)幼兒探究、活動中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長不光是看，還要觀察和參與，通過參加活動轉(zhuǎn)變觀念，提高水平。

（3）舉行伙食委員會

每月由醫(yī)務(wù)室組織召開，由班子成員、伙房人員、班組長、保育教師、家長代表、家長委員會委員共同參與的幼兒伙食委員會。商討幼兒伙食中存在的問題及改進辦法，保證幼兒在園飲食安全、衛(wèi)生、合理營養(yǎng)。

（二）針對教師方面

1.平等交流

（1）做好家訪工作

家訪是一種較為親近的溝通方式，教師利用開學(xué)前時之間和節(jié)假日走訪孩子家庭，對于一天以上不到園的幼兒，要進行不同形式的家訪。家訪工作中，教師還可以在與家長親切的交談中滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本思想和方法;在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境中滲透對幼兒的愛與關(guān)心;在指導(dǎo)幼兒活動時傳授科學(xué)有效的教育方法。家長通過教師的語言和行為感受最直接的經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育水平，讓家長充分感受到教師工作的責(zé)任心和對自己孩子的關(guān)心。

（2）定期約談

談話的方式可以用來解決比較復(fù)雜的問題，溝通主題一旦確定后，也需精心準(zhǔn)備談話內(nèi)容，以選擇合適的溝通時間、溝通方式。而早晚接送幼兒的時間便是一個簡短的溝通談話的機會，便于教師直接了解幼兒來園前的狀況，利于家長了解幼兒這一天在園的表現(xiàn)。

2.對教師進行培訓(xùn)工作

（1）提高教師對家庭教育指導(dǎo)工作的能力

通過有針對性地與家長溝通，提高家庭教育指導(dǎo)的適切性。教師利用早晚接送時間，主動與家長溝通幼兒在園情況，把孩子的點滴進步反饋給家長。在了解家長的需求的基礎(chǔ)上，對于家長在教育中的一些個性問題，在日常溝通中有目的的與家長交流，并及時向家長介紹一些新的理念和方法。

（2）提高教師與家長的溝通能力

《綱要》總則提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園教師同伴之間可以開展“與家長溝通交流經(jīng)驗分享會”，相互取長補短，將改變以往交流采用的“告狀式”或“命令式，然后說幼兒的優(yōu)點，最后再婉轉(zhuǎn)地借助兒童發(fā)展的知識提出家園共同努力的方向。幼兒園教師在與家長交流時應(yīng)先交流家長關(guān)注的，在積極的交流中，家長既了解了自己的孩子，明確了教育方法，又達到了共同教育孩子的目的。

社會已經(jīng)進入一個嶄新的時代，我們每個教育工作者都應(yīng)該清楚地意識到教育是一個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動活動中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。