趣味引領(lǐng)，演繹智慧課堂

單既健

摘 ?要：新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，積極導(dǎo)入趣味教學(xué)元素，打造智慧型的語(yǔ)文課堂，通過(guò)滲透課堂教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，激起活躍思維，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，塑造語(yǔ)文核心素養(yǎng)。那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，如何打造師生共同受益的智慧語(yǔ)文課堂？本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從把握文本內(nèi)容、滲透學(xué)習(xí)方法、課堂留白藝術(shù)以及運(yùn)用信息技術(shù)四個(gè)方面做詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;教學(xué)藝術(shù)

有效的課堂教學(xué)既要講究方法與策略，更要突出思想、行為及語(yǔ)言等多元藝術(shù)，在傳遞知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維、滲透審美、豐富情感，讓學(xué)生在課堂教學(xué)藝術(shù)的熏陶下，潛移默化地提升自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新能力，形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，涵蓋了人文性、工具性與思想性等多元特征，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，一方面語(yǔ)文教師還受限于應(yīng)試教育理念，沒(méi)有從根本層面轉(zhuǎn)化教學(xué)思路和教學(xué)方法，打壓了學(xué)生的課堂主體作用;另一方面，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂普遍缺乏自主探究意識(shí)，過(guò)于依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)思路而逐漸失去了獨(dú)立思考的能力。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，亟需語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)化思想，探尋多樣化、趣味性的教學(xué)方法，將語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)落到實(shí)處。

一、把握文本內(nèi)容，開(kāi)拓語(yǔ)文思維

語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大魅力在于尊重學(xué)生、吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的積極性。因此在教學(xué)過(guò)程中，要深刻地把握文本內(nèi)容、挖掘文本內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地思考。例如，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》時(shí)，筆者課前深度研讀課文內(nèi)容，同時(shí)考慮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)精彩生動(dòng)的PPT課件，再現(xiàn)“少年閏土”的人物形象，讓學(xué)生在聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)大家被課文內(nèi)容深深吸引，再順勢(shì)拋出問(wèn)題引導(dǎo)深入的思考：“課文中哪一件事給你留下了深刻的印象？”、“你眼中的‘閏土是一個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？”圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生也就有了基本的閱讀方向，通過(guò)總結(jié)文中提到的“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”、“潮汛觀魚(yú)”等童年趣事，大家認(rèn)識(shí)了魯迅筆下塑造的農(nóng)民“閏土”這一少年形象，也學(xué)到了更多的語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化地形成良好的語(yǔ)文思維。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)文知識(shí)

打造高效語(yǔ)文課堂，既要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也要滲透有效學(xué)習(xí)方法，只有引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)技巧，讓孩子們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)交流、會(huì)表達(dá)，才能體現(xiàn)“授人以漁”的現(xiàn)代教育思想。例如，學(xué)習(xí)課文《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，將課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生，首先自主閱讀課文，了解文本大意，并總結(jié)各個(gè)段落的小標(biāo)題;其次細(xì)讀全文，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感[1]。在循序漸進(jìn)的教學(xué)啟發(fā)下激活自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主、合作、探究，更深刻地理解文本內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)有效性。再如，學(xué)習(xí)課文《大自然的聲音》時(shí)，利用多媒體課件讓孩子們身臨其境地聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自大自然的風(fēng)聲、水聲、小動(dòng)物聲，體會(huì)原汁原味的大自然風(fēng)光，在觀察、聆聽(tīng)、體會(huì)過(guò)程中產(chǎn)生深刻的思考，大家仿佛經(jīng)歷一場(chǎng)心靈旅行，通過(guò)思考和交流完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課堂留白藝術(shù)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

“留白”藝術(shù)源自繪畫(huà)創(chuàng)作領(lǐng)域，而在語(yǔ)文教學(xué)中巧用課堂留白藝術(shù)，基于文本內(nèi)容渲染生動(dòng)的意境，有利于激活小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在身臨其境的鑒賞閱讀中豐富課堂體驗(yàn)，獲得審美熏陶。例如，學(xué)習(xí)課文《在牛肚子里旅行》時(shí)，課前以提問(wèn)方式設(shè)疑：“大家都喜歡旅游，有些同學(xué)去過(guò)很多地方，那么誰(shuí)去過(guò)‘牛肚子里旅行？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生哄堂大笑，但是很快他們又對(duì)“牛肚子里旅行”產(chǎn)生了興趣，老師不要急于講解，而是先讓大家自己閱讀課文，再以小組討論的方式分享自己的閱讀感想。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生預(yù)留了充足的時(shí)間去思考、充足的空間去討論，再讓每個(gè)小組自編自演課本劇，分別扮演兩只蟋蟀的角色，再現(xiàn)生動(dòng)的課文場(chǎng)景，體會(huì)蟋蟀的內(nèi)心情感變化。通過(guò)留白藝術(shù)，激活了小學(xué)生的閱讀興致和思辨能力，在探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬語(yǔ)文視野

語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，這是近年來(lái)語(yǔ)文教育改革的熱門(mén)方向?；谙冗M(jìn)的信息技術(shù)工具，整合豐富的教學(xué)資源，有利于延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生從不同層面去理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，進(jìn)而拓寬語(yǔ)文視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備[2]。例如，學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，為了活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，利用多媒體課件播放八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)的視頻資料，以此渲染氛圍，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的年代背景，激起內(nèi)心的憤怒之情。除此以外，基于多媒體課件拓展更多有關(guān)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，如甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、虎門(mén)銷(xiāo)煙、辛亥革命等等，從宏觀層面促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，也有利于提升語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

由上可見(jiàn)，教無(wú)定法、重在得法，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是多樣化、個(gè)性化、全方位的。語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”教育思想，將語(yǔ)文教育與審美教育相結(jié)合，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)過(guò)程中深受課堂教學(xué)藝術(shù)的熏陶;結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，不斷探索與追求有效教學(xué)方案，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都宛如一件藝術(shù)品，讓孩子們徜徉在充滿趣味和智慧的語(yǔ)文課堂，真正學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志強(qiáng).讓課堂成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的"天堂"——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考[J].神州，2020，（15）：183.

[2] 許冬梅.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].創(chuàng)新教育研究，2020，8（01）：62-66.