如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

韋小珍

摘 ?要：學(xué)生創(chuàng)新思維能力的高低，是衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，決定著學(xué)生能否迅速接受新知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，帶領(lǐng)學(xué)生從理解課本知識(shí)到學(xué)會(huì)實(shí)踐和運(yùn)用知識(shí)，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革上的一大難題。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)現(xiàn)狀與意義進(jìn)行分析，并且結(jié)合實(shí)際提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;教學(xué)方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，只注重文化教育的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足社會(huì)日益發(fā)展所需要的人才類型。而語(yǔ)文課程是國(guó)之根本，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，是奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)積累的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和閱讀能力，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文新課改的主要趨勢(shì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用

時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新思維的跟進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課程不僅要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高表達(dá)能力，還要緊抓學(xué)生特點(diǎn)，充分利用孩子的好奇心，擴(kuò)散思維培養(yǎng)創(chuàng)造力。孩子是國(guó)家的未來(lái)和希望，所以在小學(xué)語(yǔ)文課程上培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生本身的發(fā)展以及社會(huì)國(guó)家的發(fā)展都有著非常重要的作用。第一，通過(guò)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效的提高學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生多角度的去思考問(wèn)題，全方位的對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行解析與探索，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。第二，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠更好地執(zhí)行新課程改革的要求，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量的發(fā)展。第三，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素，融入語(yǔ)文教學(xué)的課堂當(dāng)中，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更富有靈性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，從宏觀的層面上講，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)以及國(guó)家培養(yǎng)所需的具備創(chuàng)新性思維的人才[2]。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，大部分的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，也就不能從根本上解決教學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師單方面的講授，學(xué)生單方面的練題、記筆記，所謂的滿堂灌，成為了課堂上的普遍現(xiàn)象。另外在課堂內(nèi)容的展現(xiàn)上教學(xué)方式比較傳統(tǒng)老套，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于被動(dòng)，習(xí)慣性被老師引導(dǎo)著去學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)思考問(wèn)題。

3 如何對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)

3.1 培養(yǎng)教師資源的創(chuàng)新能力

師者，傳道授業(yè)解惑者也，教師在學(xué)生的教育中扮演一個(gè)非常重要的角色，他不僅是學(xué)生的授教者還是引導(dǎo)者，教師的思維能力在很大程度上能夠影響學(xué)生。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師必須自身?yè)碛袆?chuàng)新思維，能夠多方面多角度的思考問(wèn)題。學(xué)?？梢葬槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教師，制定一個(gè)特定的創(chuàng)新思維能力培訓(xùn)計(jì)劃，來(lái)提高語(yǔ)文教師的創(chuàng)造能力。對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，也需要突破自我，不要墨守成規(guī)，要打破傳統(tǒng)的思維方式，用創(chuàng)新的角度去看待問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思路[3]。

3.2 在語(yǔ)文課堂中構(gòu)建相關(guān)情景，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新思考

在小學(xué)語(yǔ)文的課程中，有很多課文都具有一定的故事性，有些課文情景與學(xué)生的生活也很接近。教師可以利用這一點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建相應(yīng)內(nèi)容的語(yǔ)文情景，讓學(xué)生融入情景，以主觀的角度去思考問(wèn)題，創(chuàng)新思維，大膽想象。具體來(lái)講，首先教師要了解課文內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析，以及課文中可以進(jìn)行創(chuàng)新思考的重點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)更好的語(yǔ)文情景。在擬好課文教學(xué)內(nèi)容的大致框架之后，可以從學(xué)生的日常生活中節(jié)選一些與之相關(guān)的素材，然后再具體的構(gòu)建一個(gè)課文情景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

3.3 設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)

除了構(gòu)建課堂情景以外，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。趣味實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)課程來(lái)講，可以很好的發(fā)揮它的教學(xué)價(jià)值。相較于情景教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味實(shí)踐活動(dòng)更能夠引起學(xué)生們的興趣。具體來(lái)講，第一，可以對(duì)課文原有的故事情節(jié)重新編排設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師講授某一章節(jié)的課程時(shí)，可以節(jié)選一篇具體的有故事性發(fā)展的課文內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行重新編排，設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)新增的條件去重新定義課文的內(nèi)容，在原本的基礎(chǔ)上去對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新思考。第二，可以利用開(kāi)放式角色表演的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生沉浸在角色中從而引發(fā)對(duì)人物性格的進(jìn)一步思考。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演也是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，但是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，角色表演的內(nèi)容都是提前安排好的固定情景，學(xué)生只是單純的模仿，學(xué)習(xí)的意義并不大。所以，可以構(gòu)建開(kāi)放式的角色表演活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。也就是說(shuō)不給予故事情節(jié)具體的描述，只擬定一個(gè)故事情節(jié)走向的大致框架，讓學(xué)生在表演中自行思考具體的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

3.4 注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際性

教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課程的授教中，將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，使其用創(chuàng)新思維的方式去思考問(wèn)題，更貼近現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，從主觀的角度去尋找烏鴉喝水的其他方法，發(fā)散學(xué)生的思維。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會(huì)步伐的不斷加快，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)也越來(lái)越重要，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教師的創(chuàng)新能力培訓(xùn)為基礎(chǔ)，利用教學(xué)的情景構(gòu)建、趣味實(shí)踐以及教學(xué)的實(shí)際性等不同方式，配合使用，在學(xué)生了解到課文知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 武傳麗.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].山東省臨沂育才小學(xué)，2020（6）：51-51.

[2] 張青春.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].甘肅省臨洮縣新添鎮(zhèn)孫家小學(xué) 2020，（10）：43-43

[3] 袁水清.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].江西鄱陽(yáng)縣五一中心學(xué)校，2019（4）：111-111