合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運用

墨莉

摘 ?要：在新時期的背景下，教育行業(yè)也在不斷發(fā)展，對廣大教育工作者提出了更高的要求。為響應(yīng)質(zhì)素教育的教學(xué)理念，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式。這是一種為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率而研發(fā)出的教學(xué)模式，其主要目的為轉(zhuǎn)變課堂主體，增強(qiáng)師生之間互動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，融入課堂活躍課堂氣氛，進(jìn)而有效提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文將講述小組合作學(xué)習(xí)的重要教育價值，分析在小學(xué)英語課堂內(nèi)阻礙小組合作教學(xué)發(fā)展的主要原因并提出實踐小組合作學(xué)習(xí)的具體策略展開一系列的研討。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要價值

英語作為新時代背景下著重關(guān)注的重要學(xué)科，一方面因為英語是國際通用語言，另一方面是全球化和社會對于人才的需求。所以，學(xué)好英語不僅是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)需求，更是今后長遠(yuǎn)發(fā)展的必要保障。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重知識的實踐性，積極鍛煉學(xué)生的口語能力，提供豐富多樣的訓(xùn)練內(nèi)容。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生逐步積累并進(jìn)行大量的實踐才能具有良好的學(xué)習(xí)效果。唯有充分將課堂知識理解消化，不斷的實踐應(yīng)用才能轉(zhuǎn)化成自己的知識。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力需要學(xué)生經(jīng)常與人交談，是一個交互性極強(qiáng)的過程，因此實行小組合作學(xué)習(xí)模式對于英語的教育具有十分重要意義和價值。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過不斷頻繁的交流中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與升華，學(xué)習(xí)小組成員之間的長處，進(jìn)而提高整個小組的學(xué)習(xí)能力，豐富英語教學(xué)課堂。教師也可以在授課結(jié)束后安排小組針對下一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行談?wù)?，使學(xué)生在相互交流的過程中解決一些難度較低的知識點，為教師節(jié)約一部分教學(xué)時間便于對教學(xué)內(nèi)容中重點難點進(jìn)行詳細(xì)解答，提供了更多的教學(xué)時間。

二、阻礙小組合作教學(xué)發(fā)展主要原因

（一）教學(xué)缺乏實用性

現(xiàn)如今，英語早已不僅是常規(guī)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是今后社會發(fā)展中的必須可少的交際語言。學(xué)會英語已然成為學(xué)生家長與學(xué)生的期望，但學(xué)好英語并非背好單詞，弄懂語法就可以的。需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后，能夠熟練的運用至實踐之中。簡單來說，學(xué)好英語就是要會講英語，具有良好的英語口語能力。雖然我國絕大部分的學(xué)生從學(xué)習(xí)初期階段就開始接觸并學(xué)習(xí)英語，但實際運用能力與口語能力極差，根本無法用英語進(jìn)行交際交流，不會使用英語進(jìn)行表達(dá)。英語教師在課堂教學(xué)時，過于側(cè)重語法使用，文章寫作與考試解題方面的鍛煉培養(yǎng)，嚴(yán)重忽略了關(guān)于學(xué)生英語口語能力和表達(dá)能力的培育。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生群體的英語綜合能力嚴(yán)重不足。究其原因是小學(xué)英語教學(xué)缺乏實用性，交互性較差，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。合作學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)組織形式，不僅給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自主選擇、自主探究的靈活空間，而且有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成，使其積極參與群體學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制的影響，家長與校方判別小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)水平都以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致小學(xué)英語教師將教學(xué)中心全部放置于提高學(xué)習(xí)成績的教學(xué)活動中，一味的向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)考試得分點。鍛煉學(xué)生英語口語能力和實踐應(yīng)用能力的練習(xí)少之又少，甚至幾乎沒有。小學(xué)生喜歡與他們比較爭高低，而學(xué)習(xí)成績好不僅能夠體現(xiàn)自己的優(yōu)秀，更能夠獲得家長和教師的贊揚(yáng)，從而學(xué)生主觀意識上也樂于學(xué)習(xí)教師灌輸?shù)闹R，忽略了自身英語的實踐鍛煉與發(fā)展。應(yīng)試教育體制嚴(yán)重限制了學(xué)生的綜合全面發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和多樣性。導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力嚴(yán)重失衡，形成會寫不會說的尷尬局面。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了很大的比例，通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。并且，在實際教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實踐小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

運用小組合作學(xué)習(xí)模式可有效提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力、交流能力和綜合實踐能力。但構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組則應(yīng)重視其內(nèi)部成員搭配的合理性與科學(xué)性。以往教師實行分組時，通常以班級內(nèi)學(xué)生座位分布進(jìn)行小組分配，這種分配原則雖然簡單便捷，但因座位分配時是依照學(xué)生身高或性別差異的原則進(jìn)行分配的，并不適用于小組合作學(xué)習(xí)模式。英語教師應(yīng)依據(jù)班級內(nèi)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的分組，充分考量學(xué)生個體之間的差異性，保證所有小組之間綜合能力位于同一水平線上，每個小組都有優(yōu)等生與學(xué)困生。同時小組內(nèi)人數(shù)應(yīng)進(jìn)行合理的控制，若人數(shù)過多，無法保證每個學(xué)生都有一定的發(fā)言機(jī)會與表現(xiàn)機(jī)會。建議將每個小組的人數(shù)控制在四至六人左右，確保小組內(nèi)學(xué)生交流的有效性。在實踐活動中，多觀察學(xué)生的行為狀態(tài)與實際情況，若出現(xiàn)小組內(nèi)不適合的情況，及時進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)小組內(nèi)部難以合作的不良現(xiàn)象，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）提高評價合理性與公平性

英語教師應(yīng)注重發(fā)揮教學(xué)評價的功能，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣。在對小組合作任務(wù)進(jìn)行評價時，不使用語氣強(qiáng)烈，態(tài)度極端的評價。減少“You are wrong”、“NO”等評價用語的出現(xiàn)次數(shù)。盡量使用“Try to think about it”、“Good job”等鼓勵性，安慰性評價用語，保留學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，遇到困難不放棄。進(jìn)行評價時，既要給予小組整體的評價，同時兼顧優(yōu)秀個體的評價。注重評價的多樣性與引導(dǎo)性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情提供一定的作用支撐。

實行小組合作模式的主要目的是為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，有效改善傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂中學(xué)生參與性、積極性與自主性相對較差的不良現(xiàn)狀。故此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極運用小組合作模式輔助教學(xué)，發(fā)揮小組合作模式的重要教育價值。在不斷的實踐探索中，完善小學(xué)英語教學(xué)課堂。為廣大學(xué)生創(chuàng)造較為廣闊的學(xué)習(xí)空間和交流機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。進(jìn)而幫助小學(xué)生做到用英語進(jìn)行交流，使用英語進(jìn)行表達(dá)的良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 周凡.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2015（A4）：111.

[2] 陳梅霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式探究[J].學(xué)周刊，2015（36）：118.