小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法探究

饒斌

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，其實(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育要求越來越高，因此，教師應(yīng)不斷探索促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)策略，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的智力，從而使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。教師可以通過教學(xué)用具，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化;同時(shí)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí);此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)之余的時(shí)間，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在總結(jié)與歸納中發(fā)展思維能力。文本主要從以上幾方面進(jìn)行深入探索，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法及策略進(jìn)行展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;能力培養(yǎng);教學(xué)方法

在小學(xué)階段，開展數(shù)學(xué)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生獲得邏輯思維能力，改變以感性為主的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)類比、推理等思維方式，并注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，從而使學(xué)生獲得思維能力的提升。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師依舊秉持老舊的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于教學(xué)目標(biāo)的高效完成。據(jù)此，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，積極革新教學(xué)理念，將新型的教學(xué)方法融入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的參與度，通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么，具體應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者針對(duì)這個(gè)問題開展深入分析并提出幾點(diǎn)可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、借助教學(xué)用具，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力尚不成熟，他們經(jīng)常通過直觀感受來進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助教具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考是十分有必要的。教師在課堂中要結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)和難度來選取教學(xué)用具，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)，教師應(yīng)通過教具來幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，比如在教授平面幾何的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過列舉生活中的實(shí)物來幫助學(xué)生建立起幾何概念。此外，教師應(yīng)注重通過教具來吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，比如通過讓學(xué)生實(shí)際操作教具來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，在生活中主動(dòng)去運(yùn)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的提升。

例如，在教授《變化的圖形》這部分內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“軸對(duì)稱圖形”的概念，如果只通過文字的方式，教師難以收獲良好的教學(xué)效果。為此，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作教具來鍛煉學(xué)生的思維能力，首先，教師可以請(qǐng)學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)，通過有趣的圖片來吸引學(xué)生的注意力，隨后，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剪出自己喜歡的漂亮圖案，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。最后，教師可以向?qū)W生展示自一些軸對(duì)稱圖形的剪紙，比如五角星、“王”字等等，這些圖形沿著中線進(jìn)行對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，因此這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。通過靈活借助教學(xué)用具，教師就能夠幫助學(xué)生更快地理解抽象知識(shí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、有效建立教學(xué)情境，深化學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)

想要促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知。教師通過有效建立情境，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更加形象和具體，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，通過探究問題、尋找解決方法等途徑來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，在學(xué)生開動(dòng)大腦探究數(shù)學(xué)問題的過程中，就能夠獲得更加敏捷的思維。

例如，在教授《購物》這一課的知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)購物的教學(xué)情境，比如帶領(lǐng)學(xué)生去家具城采購家具，教師可以通過PPT課件為學(xué)生展示購物信息：每張書桌的價(jià)格是45元，每個(gè)書柜的價(jià)格是123元，每把椅子的價(jià)格是36元。并根據(jù)這樣的信息讓學(xué)生自行挑選想要的家具。學(xué)生可能會(huì)問：我想要一套桌椅需要多少錢？等等，教師可以將學(xué)生的問題進(jìn)行記錄，隨后，指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式來解決這些問題，學(xué)生可以在這一過程中鍛煉自己的計(jì)算能力。最后教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示豎式計(jì)算過程，并為其他學(xué)生展示自己的計(jì)算方法。學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算與合作探究的過程中，不僅能夠鍛煉獨(dú)立解決問題的能力，還可以獲得多種算法，從而獲得更加廣闊的解題思路。

三、及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題，在反思和歸納中進(jìn)行思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從良好的思維習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展獨(dú)立歸納與總結(jié)。這樣的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生糾錯(cuò)補(bǔ)漏，要提醒學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，在犯錯(cuò)后要弄清楚自己錯(cuò)在何處，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的知識(shí)理解與思考式，從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，這樣就能夠不斷取得進(jìn)步。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，在本中總結(jié)錯(cuò)題，并記錄出錯(cuò)的原因，使學(xué)生在不斷反思與總結(jié)的過程中，獲得更加全面的思維。

綜上所述，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作提高重視，通過借助教學(xué)用具、創(chuàng)建教學(xué)情境等方式開展數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去進(jìn)行思考，并在總結(jié)錯(cuò)誤的過程中實(shí)現(xiàn)思維的提升。

參考文獻(xiàn)

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