初中語(yǔ)文教學(xué)中如何做好個(gè)性化作文教學(xué)

張艷麗

摘 ?要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要想提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)性化的思維去寫(xiě)，初中教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的知識(shí)框架來(lái)描述和拓展自己的作文。因此，本文對(duì)初中作文個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行分析和探索，以幫助語(yǔ)文教師提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化教學(xué);作文教學(xué)

前言

作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，個(gè)性化作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師簡(jiǎn)單地要求學(xué)生以固定的形式和內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，忽視了寫(xiě)作主體的創(chuàng)造性特征，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥的寫(xiě)作心理，以寫(xiě)作為負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果不理想。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出新穎獨(dú)特的作文，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)。

1.現(xiàn)階段初中生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.1寫(xiě)作缺乏情感流露，文章蒼白無(wú)力

初中生還不夠成熟，不能掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)。學(xué)生只能針對(duì)特定的話題寫(xiě)出自己的想法，不能充分利用日常生活中的所見(jiàn)所聞對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的解釋和探索。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易遇到各種各樣的困難，無(wú)法積極地提高和拓展。有些學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏真實(shí)的情感表達(dá)，不能很好地表達(dá)自己的情感意識(shí)，整體上是空洞的。

1.2作文用詞不夠恰當(dāng)

初中生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，容易出現(xiàn)選詞造句的錯(cuò)誤，不能很好地在紙上表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生在寫(xiě)作上粗心大意，不注意自己的寫(xiě)作水平，所以很難提高自己的協(xié)作能力。大多數(shù)初中生由于語(yǔ)言積累能力薄弱，在使用詞的過(guò)程中使用了過(guò)多的詞匯。這些詞不能很好地展示他們的文學(xué)才能。因此，作文寫(xiě)作水平較低，缺乏活力，不利于學(xué)生作文水平的提升和拓展。所以，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文材料積累能力，完善學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)

獨(dú)立人格是人格和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。個(gè)性化寫(xiě)作應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，而不是分離自我，表達(dá)自己的情感，描述自己的經(jīng)歷，描述自己內(nèi)心的情感。在對(duì)人的敘述和畫(huà)景的討論中，融入自己的感受和經(jīng)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，這樣的構(gòu)圖不僅真實(shí)得體，而且生動(dòng)動(dòng)人。學(xué)生自我表現(xiàn)的內(nèi)容就是把自己熟悉的、深植于情感中的人和事寫(xiě)出來(lái)。自然地書(shū)寫(xiě)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生情感的溫度和學(xué)生心靈的色彩。在自我表現(xiàn)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)自己的理解，感受到了自我存在的意義，喚醒了自我意識(shí)。真正的寫(xiě)作并不具體指寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性，而是主張表達(dá)真實(shí)的情感和表達(dá)真實(shí)的思想。學(xué)生寫(xiě)作是為了真實(shí)的情感、興趣、交流和實(shí)用性。

3、積累素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

素材的積累既是學(xué)生創(chuàng)作靈感的源泉，也是學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的關(guān)鍵。豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料可以避免尷尬的局面，即學(xué)生在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)，開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作能力。因此，教師要重視積累材料對(duì)學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料。

例如，在教學(xué)《我可愛(ài)的祖國(guó)》的寫(xiě)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化遺產(chǎn)等各個(gè)方面收集關(guān)于這個(gè)國(guó)家的信息，為這個(gè)國(guó)家積累不同的資料。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參觀博物館和歷史學(xué)家，讓學(xué)生從當(dāng)?shù)貧v史學(xué)家那里更直觀地了解中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。在拜訪歷史學(xué)家的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向歷史學(xué)家提問(wèn)，讓學(xué)生更全面地積累必要的寫(xiě)作材料。引導(dǎo)學(xué)生全面積累寫(xiě)作材料，以豐富、真實(shí)的材料豐富寫(xiě)作內(nèi)容。另一個(gè)例子是，在教學(xué)“我最喜歡的水果”的寫(xiě)作時(shí)，可以組織學(xué)生參觀“果園”，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、感覺(jué)、問(wèn)農(nóng)民的方式積累更多的寫(xiě)作材料。通過(guò)多種方式豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，可以激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感，幫助他們從不同的層面進(jìn)行寫(xiě)作，是個(gè)性化作文教學(xué)的好方法。

4、初中作文個(gè)性化教學(xué)策略

4.1引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，提高作文寫(xiě)作水平

俗話說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以在創(chuàng)建個(gè)性化作文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，從而提高寫(xiě)作水平和學(xué)習(xí)水平，增加他們閱讀的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的作文練習(xí)，從而擴(kuò)大教學(xué)范圍，使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀和學(xué)習(xí)。在課堂老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和探索，在探索的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生加深理解和思維的作業(yè)在閱讀的過(guò)程中，和改進(jìn)的內(nèi)容和寫(xiě)作水平，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的知識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)素養(yǎng)，在欣賞的過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主個(gè)性的探究

教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分表達(dá)自己的思想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提高寫(xiě)作的情感水平。教師還要以學(xué)生為主體，多與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探索和思考。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生以夢(mèng)想為主題自由創(chuàng)作時(shí)，許多學(xué)生在作文描述中都希望成為科學(xué)家、警察、教師等共同的夢(mèng)想。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的夢(mèng)想給予鼓勵(lì)和支持。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化創(chuàng)作，讓學(xué)生列出身邊真實(shí)的人物，用自己的情感完善標(biāo)題，充分增強(qiáng)作文的靈活性和真實(shí)性，讓讀者感受作品的內(nèi)心世界。作者在閱讀時(shí)更好，這樣的作文能給人以一定的靈魂。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和拓展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生。幫助學(xué)生明晰自己的寫(xiě)作自信心，使學(xué)生能夠更好地提高和提高自己的寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.3利用作文競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師還要與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)策略，通過(guò)有趣的作文比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以為學(xué)生的作文比賽制定自己的主題，并公平投票確定作文的主題，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以增強(qiáng)課堂的民主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在指定的時(shí)間自由寫(xiě)作，讓學(xué)生大膽交流，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高寫(xiě)作積極性。教師采用小組合作、探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生交換作文，互相糾錯(cuò)，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中更好地了解自己的寫(xiě)作水平，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高自己的寫(xiě)作能力。最后，教師還應(yīng)給予全面的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好地積累語(yǔ)文材料，提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法限制了學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格和內(nèi)容。個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)前作文教學(xué)的主流。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)特的文章，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，積極開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)，要提高作文寫(xiě)作質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作觀念和個(gè)性化的語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙麗卿.初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018，（02）.

[2] 張明.淺析初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018，（02）：136-137.

[3] 楊超男.書(shū)寫(xiě)你的故事——初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（中），2018，（07）.[1] 張春波.初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的方法探究[J].赤子（上中旬），2017（2）.

[4] 楊超男.書(shū)寫(xiě)你的故事——初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：前插2.