新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點做法

（河北省唐縣大洋鄉(xiāng)西大洋小學(xué)，河北 唐縣 072350）

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對推進素質(zhì)教育有著重要的作用。新課改以來，在教育部門的積極推動下，在教師們的積極努力下，數(shù)學(xué)生活化已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得了顯著成效，但仍不乏有這樣或那樣的問題和缺陷，諸如過于強調(diào)生活化而忽略數(shù)學(xué)味、數(shù)學(xué)生活化流于形式之類的問題等。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐活動還有許多需要完善的地方，教師們的實踐還有很多的發(fā)展空間，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究需要長期進行。

一、在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011 版)》中提到：小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，教師需要能夠在生動具體的講解過程中將學(xué)生已經(jīng)有的既有知識上進行拔高和發(fā)揮，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能和新的數(shù)學(xué)知識。在這一過程中，教師可以通過情境的建立幫助學(xué)生更好地獲取并應(yīng)用知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的場景，勾起學(xué)生對生活的聯(lián)想，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。比如在進行《比例》這一知識點的學(xué)習(xí)時，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道嗎，我們每個人身上都有很多關(guān)于比例的問題。教師出示兩組比例：人的身高與腳底長的比是7：1，拳頭一周的長度和腳底長度的比例是1：1。然后告訴大家：“當我們知道了這些知識后，如果想到商店買雙襪子，我們無需把鞋子脫了來試，而只要用自己的拳頭和襪子比一比就知道是否合適了。而生活中有很多地方都要用到比例的知識，今天我們就一起來研究‘比例’吧?！苯處煆膶W(xué)生熟悉的生活常識入手，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識的培養(yǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)都很投入。像這樣依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的生活情境導(dǎo)入新課，學(xué)生更容易接受，從而對數(shù)學(xué)更加感興趣。

二、課中對新知識的講授與學(xué)生熟悉的生活相結(jié)合，提升教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多一線教師在新授課時經(jīng)常會使用數(shù)學(xué)課本中給定的事例，沒有做到充分的結(jié)合學(xué)生的生活實際，這樣比較難以引起學(xué)生的關(guān)注。還有一些教師雖然沒有直接使用教材中的案例，舉了一些教科書之外的例子來輔助新課教學(xué)，但是學(xué)生卻很茫然，并不理解，這樣就造成了教師所采用的教學(xué)事例不但沒有幫助學(xué)生理解知識，反而加重了學(xué)生煩躁的心情和學(xué)習(xí)的壓力。所以教師一定要選擇一些學(xué)生們喜聞樂見的、熟悉的生活事例來輔助教學(xué)，以取得最佳效果。教師可以通過與學(xué)生們多溝通、勤交流的方式了解他們的課后生活，談?wù)撍麄兊南埠煤团d趣點。通過運用學(xué)生們熟悉的、能引起他們興趣和注意的例子幫助講授新知，這樣學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，教師們也更容易取得好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《分數(shù)與除法》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師出示課題后，首先提出這樣一個問題：在說分數(shù)與除法的關(guān)系之前，誰來說一說什么是分數(shù)？什么是除法？它們的共同點是什么？有學(xué)生回答：分東西。老師又問：這節(jié)課我們可不可以用分東西來找它們的關(guān)系呢？于是接下來的課堂里學(xué)生利用手中的學(xué)具沉浸在分東西的情境里，經(jīng)歷了從每人分整數(shù)個到每人分分數(shù)個的過程，除法與分數(shù)的關(guān)系也呼之欲出。分東西是學(xué)生十分熟練的，在這節(jié)課里，老師抓住了這個知識與生活的結(jié)合點，將抽象的關(guān)系融入到具體的生活情境里，學(xué)生們學(xué)得開心、輕松，教學(xué)效果自然不錯。

三、重視課后作業(yè)的生活化，讓學(xué)生掌握知識的運用方法

教師在日常教學(xué)中，課后作業(yè)的布置一般情況下都會以數(shù)學(xué)書后的練習(xí)題以及對應(yīng)練習(xí)冊為主，目的是讓學(xué)生們多加練習(xí)鞏固所學(xué)。雖然數(shù)學(xué)知識得到了練習(xí)，但往往忽略了生活化作業(yè)的布置，忽視了作業(yè)環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活這一點，忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的鍛煉。只有課后適當?shù)刈寣W(xué)生解決一些生活問題，才能讓學(xué)生們真正找到所學(xué)知識的用處。教師可以嘗試在課后爭取家長的配合，讓家長監(jiān)督學(xué)生將每天所學(xué)的新知運用起來，幫助孩子們在生活中將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的工具。在家長的陪伴下，學(xué)生們一定會帶著滿滿的熱情和對知識的渴求去發(fā)掘、探索生活中的數(shù)學(xué)知識。教師在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生嘗試認真觀察、動手實踐本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)在了生活中的哪些地方，該如何解決，不讓知識只停留在書本中。如在學(xué)生學(xué)過“長方形和正方形的面積”之后，給學(xué)生出示這樣一道富有挑戰(zhàn)性的課后練習(xí)題：用100 米長的鐵柵欄（學(xué)生可以用鐵絲或線繩代替鐵柵欄）圍一個停車場，其中一面靠墻，已知墻長80 米，如果想要使這個停車場的面積不少于800 平方米，應(yīng)該怎樣圍？或者是讓讓學(xué)生用20 厘米的鐵絲圍出一個面積最大的長方形，該怎樣圍？學(xué)生遇到這類開放性的問題時，興致會很高，教師就可以通過這種方式給學(xué)生提供綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的體驗機會，讓學(xué)生在探索和討論中最終獲得知識，掌握知識的運用方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解，增強實際教學(xué)中的運用意識，不論身處哪個教學(xué)階段，每個數(shù)學(xué)教師都要在教學(xué)中自然地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密溝通在一起，使數(shù)學(xué)與生活相輔相成，提高數(shù)學(xué)課堂的效率和效果，增強學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題的能力，讓學(xué)生在日常生活中也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充斥著滿滿的活力和勃勃生機,讓素質(zhì)教育落到實處,使學(xué)生得到真正的全面發(fā)展。