淺談互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”突破了時(shí)空的局限，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是傳統(tǒng)課堂在互聯(lián)網(wǎng)上簡(jiǎn)單的數(shù)字化再現(xiàn)。開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工作，教師對(duì)學(xué)情的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)，對(duì)自身教學(xué)方式方法的改進(jìn)，必須適時(shí)地通過(guò)積極，巧妙，靈活多樣的、基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。充分運(yùn)用教育智慧，遵循教學(xué)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，完成對(duì)學(xué)生的多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)，完成非常時(shí)期的教育教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);互動(dòng)環(huán)節(jié);互聯(lián)網(wǎng)+教育

Abstract：“Internet plus education” has broken through the limitations of time and space，but “internet plus education” is not a simple digital reproduction of traditional classroom on the internet. To carry out the teaching work based on the internet，teachers should grasp the learning situation，evaluate the studentslearning performance，and improve their own teaching methods，which should be realized through active，ingenious，flexible and diverse interactive links based on the internet. Make full use of educational wisdom，follow the law of teaching and talent growth，teach students according to their aptitude，complete the diversified and personalized training of students，and complete the task of education and teaching in an extraordinary period.

Keywords：internet teaching;interactive links;internet plus education

0? 引? 言

新型冠狀病毒肺炎疫情的意外暴發(fā)，倒逼線(xiàn)上教學(xué)的全面推進(jìn)，這深刻地影響、改變了廣大師生教、學(xué)的方式和方法。在當(dāng)前疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)被莘莘學(xué)子和老師們所接受。

1? 當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，我院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作開(kāi)展主要有網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)直播式教學(xué)兩種主要方式。

在網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播模式中，我們采用了藍(lán)墨云班課平臺(tái)，如圖1所示。教師們精心制作的教學(xué)資源、微視頻等集中保存在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器）上，借助現(xiàn)已全面普及的互聯(lián)網(wǎng)的通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的傳遞和共享，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播，隨時(shí)隨地就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，視頻、音頻、課件、電子教案搭配組合成為教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)也可以在線(xiàn)完成。目前，MOOC中國(guó)、MOOC學(xué)院、之江匯等平臺(tái)不僅為學(xué)生提供高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，更為教師們提供了教學(xué)研究的工具和資料。這種模式的是缺點(diǎn)是無(wú)法有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺少面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成效無(wú)法掌握，這將導(dǎo)致課程過(guò)于模式化、機(jī)械化，缺少情感互動(dòng)，無(wú)法做到因材施教。

而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式要依靠專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如騰訊課堂、釘釘視頻會(huì)議（如圖2所示）等，我們的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)平臺(tái)熟悉度和適應(yīng)性對(duì)平臺(tái)進(jìn)行選擇。直播式比點(diǎn)播式的教學(xué)更有強(qiáng)制約束力，可以有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)收到教學(xué)反饋。如果教學(xué)過(guò)程中教師忽視了互動(dòng)，一味照本宣科地講授，讓學(xué)生處于被強(qiáng)行灌輸、被動(dòng)接受的狀態(tài)，然后機(jī)械訓(xùn)練、記憶，就會(huì)逐步喪失了應(yīng)有的思維能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，缺乏與教師的有效互動(dòng)交流，被迫成為“接收知識(shí)的容器”，學(xué)生學(xué)得累，缺乏興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

目前，通過(guò)學(xué)情的反饋信息匯總，點(diǎn)播式教學(xué)突破了教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生們利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)上的教學(xué)資源，靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)，但對(duì)于部分自律性差的同學(xué)而言學(xué)習(xí)績(jī)效很難保證;而直播式教學(xué)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)連接狀況的影響，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)終端收到的即時(shí)消息等情形，會(huì)影響學(xué)生的專(zhuān)注度，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2? 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著特征是教師和學(xué)生在時(shí)空上的相對(duì)分離，教與學(xué)的行為既可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行，也可以實(shí)時(shí)地聯(lián)系在一起。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，依托教育技術(shù)和教學(xué)資源的共享實(shí)現(xiàn)師與生、教與學(xué)的相互聯(lián)系、交互和整合。學(xué)生面對(duì)的是手機(jī)、電腦這些沒(méi)有生命的媒介，如果過(guò)程中再缺乏適時(shí)的、有效的互動(dòng)，沒(méi)有有效的情感交流手段，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生積極的主觀(guān)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效率相應(yīng)地就會(huì)變得較差。大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，存在淺層學(xué)習(xí)、保持率低、輟學(xué)率高等問(wèn)題。

因而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)計(jì)良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)就變得十分重要，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景和適時(shí)、積極、有效的互動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的、富于情感的主觀(guān)體驗(yàn)，進(jìn)而他們會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這將會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)效率。靈活多樣的交互環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情感，學(xué)習(xí)績(jī)效自然會(huì)有所提升。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮體現(xiàn)情感的交互環(huán)節(jié)的運(yùn)用，對(duì)感官的沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在點(diǎn)播式教學(xué)中巧妙地植入各種類(lèi)型的互動(dòng)任務(wù)，是教師獲得教學(xué)效果反饋的有力手段，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源，改良教學(xué)方法以及給學(xué)生全面客觀(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。而直播過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更成為了展現(xiàn)教學(xué)智慧的良機(jī)，決定教學(xué)活動(dòng)成功與否的保障。換句話(huà)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中適宜地嵌入積極有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是教師掌控教學(xué)節(jié)奏、分析學(xué)情、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的有力手段。

3? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中互動(dòng)設(shè)計(jì)的原則和方法

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難與挫折時(shí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題是影響學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性并降低學(xué)習(xí)成效的主要因素，因而，要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先要滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，掃除學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力認(rèn)知失調(diào)的困擾，營(yíng)造一個(gè)可以與學(xué)生進(jìn)行情感交流的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而以知促情，情知互進(jìn)。

交互的類(lèi)型可以大致分為收集式互動(dòng)、談話(huà)式互動(dòng)、啟發(fā)式互動(dòng)、討論式互動(dòng)、演示式互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)式互動(dòng)、練習(xí)式互動(dòng)和表演式互動(dòng)等形式。也可以在教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的彈幕、扣1、點(diǎn)贊、問(wèn)卷調(diào)查、投票和遠(yuǎn)程協(xié)助等方式來(lái)完成，這些環(huán)節(jié)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在很多的教學(xué)平臺(tái)中，都提供了靈活多樣的師生互動(dòng)方式，如圖3所示，而即時(shí)通信工具、視頻會(huì)議等形式的引入，更為我們靈活設(shè)計(jì)互動(dòng)、展現(xiàn)教學(xué)智慧、控制課堂節(jié)奏、引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供了得力的工具。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，可從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面著手進(jìn)行。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，要考充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展和不同的智力因素，通過(guò)行而有效的互動(dòng)讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、技能水平、學(xué)科應(yīng)用特點(diǎn)等方面綜合進(jìn)行分析，制定有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立可以通過(guò)集體互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可采取問(wèn)卷調(diào)查、投票、群聊或“助教競(jìng)聘”等形式進(jìn)行，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)情有一個(gè)全面的掌握。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心要素，其中的互動(dòng)設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)出師生的情感交流，盡量采用小組互動(dòng)與個(gè)人互動(dòng)相結(jié)合的方式，討論式、表演式等方式可以為教學(xué)內(nèi)容增色。線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，內(nèi)容為王，學(xué)什么始終比怎么學(xué)更重要。精心組織，以學(xué)生為中心，教學(xué)的形式不再是“獨(dú)裁者”唱“獨(dú)角戲”，教學(xué)過(guò)程中必須避免以教師講授為主的行為，師生一體，共同學(xué)習(xí)，通過(guò)合理、積極有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)改變學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)，在轉(zhuǎn)變師生角色與行為上下功夫，通過(guò)精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主、積極的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重心。教師要成為教練員，組織才是第一教學(xué)行為，以活躍的互動(dòng)重構(gòu)堂課，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，整合教學(xué)資源，輔導(dǎo)集體（個(gè)體）學(xué)習(xí)，做到因材施教。

（3）信息的交換和處理是互聯(lián)網(wǎng)的顯著特性，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種通訊新技術(shù)的應(yīng)用方便了人與人之間的溝通交流，互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的廣泛?jiǎn)⒂酶颖阌谛畔⒌姆职l(fā)和知識(shí)的分享。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師和學(xué)生之間可以方便地構(gòu)建以交流、討論為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，QQ群、微信群、輕直播（如圖4所示）等方式讓師生擺脫了束縛，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了更加活躍的研討、辯論和知識(shí)共享。通過(guò)互動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)建與學(xué)生情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。將學(xué)生的學(xué)、做、練落實(shí)在教師教、引、導(dǎo)之前，突出個(gè)性化指導(dǎo)，將作業(yè)批復(fù)、答疑解惑等特定活動(dòng)遷移到網(wǎng)上訪(fǎng)談，使用平臺(tái)內(nèi)的交互系統(tǒng)或即時(shí)通訊工具直接與學(xué)生展開(kāi)交流。文檔的在線(xiàn)編輯、遠(yuǎn)程協(xié)助都可以成為教學(xué)中行之有效的互動(dòng)手段。

（4）教師和學(xué)生都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的學(xué)習(xí)者。學(xué)生學(xué)習(xí)新的技能，知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，教師則要學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)手段如何有效應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放平等的平臺(tái)，教師不再是知識(shí)的“單一”來(lái)源，教師必須要認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整自身定位，轉(zhuǎn)變自身角色，由傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的召集者、領(lǐng)路人和監(jiān)督者，在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的重心向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方向轉(zhuǎn)移，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、邏輯思維能力和自律能力。教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，打破了教學(xué)的常規(guī)，先學(xué)后教、邊學(xué)邊教、選擇性的學(xué)和教，充分尊重了學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和學(xué)生在此過(guò)程中都掌握了自己所需要的知識(shí)和技能，習(xí)得了適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。而活躍的互動(dòng)積極地促成了這一變化，教師通過(guò)互動(dòng)掌握了真實(shí)的學(xué)情，學(xué)生則變被動(dòng)為主動(dòng)，探索新識(shí)，進(jìn)而完成對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)理解，配合開(kāi)放式的討論將進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)有著豐富的載體和互動(dòng)手段，BBS、調(diào)查問(wèn)卷、電子郵件等交互方式都可以采用，盡可能地讓評(píng)價(jià)不再采用單一標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧過(guò)程性、綜合性、實(shí)時(shí)性和有效性的原則。如圖5所示的在線(xiàn)隨機(jī)互動(dòng)評(píng)測(cè)和評(píng)分環(huán)節(jié)，既可以通過(guò)隨機(jī)抽測(cè)的方式引起學(xué)生的關(guān)注，又能通過(guò)學(xué)生演示操作檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，而個(gè)性化的評(píng)分可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的努力給予肯定，從而取得最佳的互動(dòng)效果。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)正逐漸成熟，我們應(yīng)該組織和幫助學(xué)生建立屬于自己差異化的電子學(xué)習(xí)檔案，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

4? 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意義

（1）營(yíng)造良好的、富有情感的教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的情感連結(jié)與互動(dòng)，以知促情，情知互進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式的本質(zhì)是連結(jié)、互動(dòng)和共享。云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，要引導(dǎo)師生快速適應(yīng)這種新的“課堂”教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的集體互動(dòng)、個(gè)體互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)學(xué)情管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)督導(dǎo)和全面客觀(guān)評(píng)價(jià)。通過(guò)互動(dòng)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為轉(zhuǎn)化為記錄，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)交換和共享，及時(shí)評(píng)價(jià)，客觀(guān)反饋線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果。依靠積極有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)教師的線(xiàn)上教學(xué)水平的提高，激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自律性，保障線(xiàn)上教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）提高直播過(guò)程中的教、學(xué)效率和慕課、微課程平臺(tái)豐富資源的利用率，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獨(dú)有的碎片化學(xué)習(xí)、共享式學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)的潛力和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)互動(dòng)探索教與學(xué)的技巧，推進(jìn)學(xué)習(xí)方法的傳導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性、直接性、交互性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向。

（4）解決傳統(tǒng)教育的痛點(diǎn)，探尋當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)管理體制，促進(jìn)教師的職業(yè)生涯的發(fā)展。基于對(duì)互動(dòng)反饋信息的收集，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，通過(guò)多種多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，邏輯思維和解決問(wèn)題能力，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高其信息技術(shù)應(yīng)用的能力，遵循教學(xué)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，完成對(duì)學(xué)生的多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)。

5? 結(jié)? 論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是當(dāng)下的權(quán)宜之計(jì)，而是學(xué)校教育未來(lái)必須堅(jiān)持的方向。這種新方式將以現(xiàn)有的學(xué)校體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)為目標(biāo)，將教師施教為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)W生需求為導(dǎo)向，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下督促的結(jié)合，成為普及知識(shí)、學(xué)習(xí)討論、展示成果的重要載體。未來(lái)的教育能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何的方式開(kāi)展，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程和規(guī)律。我們必須明確，線(xiàn)上教學(xué)要落實(shí)好全面發(fā)展教育理念，突出課程思政，與健康教育相結(jié)合，注重心理輔導(dǎo)，與文化藝術(shù)教育相滲透，與勞動(dòng)技術(shù)教育相銜接，注重學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師而言，需要結(jié)合本學(xué)科的自身特點(diǎn)，選擇一個(gè)便捷的平臺(tái)，利用合適的軟件，做好比較充分的教學(xué)資源準(zhǔn)備，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好適時(shí)、積極的互動(dòng)，努力提高網(wǎng)絡(luò)授課的效率;對(duì)學(xué)生而言，只要做到及時(shí)上線(xiàn)，按時(shí)到課、積極參與教學(xué)活動(dòng)，并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)代的學(xué)生是數(shù)碼時(shí)代的原住民，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著得天獨(dú)厚的適應(yīng)性，互聯(lián)網(wǎng)既是他們的“工具”也是他們形影不離的“伙伴”，我們必須以此為契機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分利用好基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動(dòng)，打破常規(guī)，避免形式化、機(jī)械化、流程化的“標(biāo)準(zhǔn)化”網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)，不能讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。要借助基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，打破互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)淺層學(xué)習(xí)、保持率底、輟學(xué)率高的魔咒，依靠行而有效的、情感交融的互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造能夠吸引學(xué)生并趨之若鶩的“網(wǎng)紅”課堂氛圍，做到以知促情，情知互進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)過(guò)渡，從組織性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)習(xí)成為一種全新的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)工作的推進(jìn)，離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)?；?dòng)協(xié)作的好壞，關(guān)系到學(xué)習(xí)者能否正確認(rèn)識(shí)自我，積極發(fā)揮自身作用。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，打造以學(xué)習(xí)者為中心的教育新形態(tài)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以交流、討論、互動(dòng)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)教育模式中課堂的限制，讓開(kāi)放和分享成為教育的新形態(tài)，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)成為常態(tài)，進(jìn)而加快知識(shí)的傳遞，維護(hù)教育的公平，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：王怡文（1982.03—），女，漢族，吉林遼源人，一級(jí)教師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。