鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動課程化的實(shí)踐研究

楊倩楨

【摘要】鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動課程化是佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)小學(xué)語文教研組為提升教師專業(yè)能力，基于教師發(fā)展需求，與教師合作開發(fā)的具有明確目標(biāo)、適切內(nèi)容、有序?qū)嵤┖颓‘?dāng)評價(jià)的創(chuàng)新型教研活動課程行為。本論文從“全面調(diào)研”“多維論證”“組織實(shí)施”“科學(xué)管理”四個(gè)方面總結(jié)研究成效，以期為鎮(zhèn)域?qū)用骈_展“教研活動課程化”探索提供參考。

【關(guān)鍵詞】鎮(zhèn)域教研;教研活動課程化;教研訓(xùn)一體化

隨著教育改革，“傳統(tǒng)教研活動的弊端”也日益彰顯出來，一是在教研活動規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在“近視”現(xiàn)象，教研活動呈現(xiàn)碎片化、無序化;二是在教研活動組織上存在“粗放”現(xiàn)象，缺乏針對具體問題的活動主題和需要落實(shí)的目標(biāo)要求;三是在教研活動質(zhì)量上存在“低效”現(xiàn)象，教研形式單一。自2017年9月開始，陳村鎮(zhèn)小學(xué)語文教研組在鎮(zhèn)教育教學(xué)研究室與各校聯(lián)合支持下，以提升鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動品質(zhì)為目的，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，開始探索一種新的教研方式——教研活動課程化，進(jìn)而推動小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展。

一、全面調(diào)研：以教師需求分析作為前提

為全面掌握教師教研需要，陳村鎮(zhèn)小學(xué)語文教研組專門開展培訓(xùn)需求征集活動，通過問卷調(diào)查、走訪座談、教學(xué)反饋等形式，廣泛聽取教師意見和建議，了解不同年齡段、不同學(xué)段、不同教學(xué)崗位的教師需求狀況，全面、系統(tǒng)、深入地掌握教研需求第一手資料，力爭做到教師缺什么我們就教研什么，教師需要什么我們就提供什么。

二、多維論證：以“3·3·4”構(gòu)建體系作為行動依據(jù)

“3·3·4”構(gòu)建體系，是指鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動課程化由三級組織網(wǎng)絡(luò)、三條運(yùn)作主線、四個(gè)操作環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.三級組織網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校組建了由鎮(zhèn)小學(xué)語文兼職教研員、聯(lián)片中心教研組長、各?？平M長組成的教研共同體領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。鎮(zhèn)兼職教研員負(fù)責(zé)鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動課程化的總體籌劃;聯(lián)片中心教研組長負(fù)責(zé)協(xié)作片內(nèi)教研活動組織;學(xué)校科組長負(fù)責(zé)本校教研活動開展。

2.三條運(yùn)作主線

鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動課程化中的三條運(yùn)作主線，分別是調(diào)研線、培訓(xùn)線、管理線。其中調(diào)研線具有調(diào)研和研究兩大功能，解決小學(xué)語文教育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。培訓(xùn)線是將先進(jìn)的教育教學(xué)理念、最新的教學(xué)成果、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和有效的做法向整個(gè)鎮(zhèn)域推廣普及。管理線則兼有規(guī)劃管理、執(zhí)行推進(jìn)和評價(jià)激勵(lì)三方面功能，提高教師專業(yè)執(zhí)行能力。

3.四個(gè)操作環(huán)節(jié)

鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動課程化是對傳統(tǒng)意義教研活動的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)彼此間在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)方面的共同協(xié)商。具體包括四個(gè)操作環(huán)節(jié)：需求評估—建構(gòu)框架—組織實(shí)施—評價(jià)反饋。

三、組織實(shí)施：以“5維5式”作為基本路徑

鎮(zhèn)小學(xué)語文教研組在前期調(diào)查匯總基礎(chǔ)上，由鎮(zhèn)教研室組織召開教研組領(lǐng)導(dǎo)會議，按照“一個(gè)核心，四個(gè)圍繞”的原則來確定教研內(nèi)容?！耙粋€(gè)核心”，即把教師專業(yè)成長普遍要求與教師學(xué)習(xí)個(gè)性需求相結(jié)合作為教研內(nèi)容核心。“四個(gè)圍繞”，即圍繞現(xiàn)代教育發(fā)展需要和時(shí)代需求、圍繞小學(xué)語文教育教學(xué)理論發(fā)展和知識創(chuàng)新前沿、圍繞小學(xué)語文新課程改革需要、圍繞教師關(guān)注的熱點(diǎn)及難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。經(jīng)過反復(fù)探究和摸索，我們結(jié)合教研活動課程內(nèi)容和課程形式提出“5維5式”基本路徑。見下圖。

5維：教研內(nèi)容的五大板塊。一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。在具體實(shí)施過程中，鎮(zhèn)兼職教研員根據(jù)老師們實(shí)際情況確定教研主題，由各?？平M長組織學(xué)校教師進(jìn)行研討，明確課標(biāo)及教材知識以及能力生成點(diǎn)，整體把握課標(biāo)核心;二是對統(tǒng)編教材的研究。圍繞“統(tǒng)編教材的研究”，我們開展作業(yè)的訓(xùn)練與設(shè)計(jì)、目標(biāo)的制定與表述、教與學(xué)的方法、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)組織的方式、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置這幾個(gè)層面的教研活動;三是對課堂教學(xué)的研究。我們以教研活動為平臺，以“‘四位一體體驗(yàn)式教學(xué)”為核心來構(gòu)思陳村鎮(zhèn)小學(xué)語文特色課堂教學(xué)，把原來支離破碎的知識體系以及人文內(nèi)涵整合成一個(gè)“集成塊”;四是對命題設(shè)計(jì)的研究。針對我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師疏于命制試卷等問題，在期末監(jiān)測之前，鎮(zhèn)小學(xué)語文教研組組織片內(nèi)教師共同研究命制期末試卷，以命題為教研內(nèi)容開展鎮(zhèn)內(nèi)交流研討活動;五是對科研課題的研究。我們以課題與教改研究帶動鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵(lì)各校小學(xué)語文教研組針對教學(xué)中具體問題，積極研究具有較強(qiáng)針對性、實(shí)用性、靈活性、見效快的小課題。

5式：教研形式的五種呈現(xiàn)。一是“參與—分享式”教研。這是由鎮(zhèn)內(nèi)或各校相同學(xué)段的小學(xué)語文教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，包括鎮(zhèn)級主題教研、聯(lián)片主題教研、校級主題教研。通過引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流與分享中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)與理論，產(chǎn)生新的思想，從而提高教育教學(xué)能力的教研活動;二是“示范—觀摩式”教研?！笆痉丁^摩式”教研是一種常用的傳授經(jīng)驗(yàn)與技能的研究方式，包括師徒結(jié)對、公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。我們把示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)習(xí)者相應(yīng)的行動，通過模仿逐步掌握所要學(xué)習(xí)的語文技能;三是“問題—探究式”教研?！皢栴}—探究式”教研是基于行動研究的理論來總體思考教研活動;四是“項(xiàng)目—驅(qū)動式”教研?！绊?xiàng)目—驅(qū)動式”教研的步驟：①確定項(xiàng)目，提出任務(wù);②完成任務(wù)的思想、方法、操作;③邊學(xué)邊做完成任務(wù);④總結(jié)規(guī)律和技巧。五是“講授—專題式”教研。我們定期邀請小學(xué)語文專家、有實(shí)踐特長的教師擔(dān)任教研活動培訓(xùn)的主講教師，采用線上+線下的方式開展專題講座。

四、科學(xué)管理：以評價(jià)反饋為跟進(jìn)落實(shí)

第一，過程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動項(xiàng)目考核評估系統(tǒng)注重考核結(jié)果，更注重培訓(xùn)過程的監(jiān)控、評估。在對教研活動實(shí)施整體考核中，鎮(zhèn)小學(xué)語文教研組研制《陳村鎮(zhèn)小學(xué)語文教研活動課程及教學(xué)評價(jià)調(diào)查表》《陳村鎮(zhèn)小學(xué)語文教研活動課程實(shí)施情況調(diào)查表》兩張調(diào)查表，由學(xué)校參訓(xùn)教師對教研課程及教研活動進(jìn)行評議。

第二，總體性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)期末，鎮(zhèn)教研室組織考評工作，對各校教研活動開展及實(shí)施情況采取定量和定性相結(jié)合的方式進(jìn)行整體考核表彰，被評選為鎮(zhèn)優(yōu)秀教研組的將頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予“優(yōu)秀教研組長”榮譽(yù)證書。

“廣闊天空任馳騁，教研創(chuàng)新促發(fā)展”，兩年的研究使我們充分感受到，鎮(zhèn)域小學(xué)語文教研活動課程化是教師專業(yè)成長的有效途徑，是教師學(xué)習(xí)的有效方式，是教師培訓(xùn)的有效載體。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識到，在大力推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展的新形勢下，為了探究出一條集教學(xué)研究、教育科研、教師培訓(xùn)一體化的教研機(jī)制，還有很多問題有待深入研究。今后，我們將把已證明切實(shí)可行的研究成果在更大范圍內(nèi)推廣驗(yàn)證，也將對面臨的新問題開始深入探索。

參考文獻(xiàn)：

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