解讀初中英語教學如何培養(yǎng)學生的英語應用能力

羅曉紅

【摘 要】 初中教學中，英語是較為重要的一門學科，然而當前很多學生實際應用英語語言的能力較弱?；诖耍疚闹攸c論述了初中英語教學中培養(yǎng)學生運用英語語言能力的策略，以期能夠對教師相關工作的開展有所助益。

【關鍵詞】 初中 ?英語 ?應用

引言：初中教學中開設英語課程旨在培養(yǎng)學生實際應用英語語言的能力，然而在實際教學活動的開展中，學生通常處于被動聽講的狀態(tài)，教師成為教學活動的主體。這樣的教學方式枯燥乏味，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，英語知識的學習也沒有相應語境提供支持，缺乏實際運用的機會，一些學生即便成績很高，依然不會實際應用，這就需要教師創(chuàng)新教學方法，給學生創(chuàng)造更多運用英語語言的環(huán)境。

一、創(chuàng)建英語教學情境，激發(fā)學生用英語交流的欲望

據相關研究表明，學生在一些特殊的教學環(huán)境中思維會更加活躍。初中英語教學活動的開展中，教師需要根據所要講解的教學內容，創(chuàng)建相應的交流情境，不但可以激起學生的表現欲望，同時有利于教師激發(fā)學生的潛在能力。這里所述的英語交流情境，具體指代英語語言環(huán)境，也就是用英語進行溝通的情境。作為語言學科的一個分支，英語需要在學生的現實生活中進行應用。在當前初中英語知識的學習中，學生缺少實際鍛煉的機會，沒有相應的場合可以讓他們用英語進行交流，這樣會給學生英語運用能力的提高帶來一定阻礙。正因如此，對于初中英語教師而言，需要給學生創(chuàng)建相應的英語交流機會，讓學生可以借此機會充分發(fā)揮，提高英語運用能力。當前初中英語課本中包含眾多任務，教師可以結合英語課本的講解英語語言的相關知識，并配合相應的語言教學情境，可以采用教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動、組織教學等方式創(chuàng)建自由運用英語交流的英語學習情境，讓學生在其中自由發(fā)揮。例如，教師在講解人教版初中英語九年級英語教材中I think that mooncakes are delicious一課時，在教學活動開始之前，教師可以從網絡中尋找一些食物圖片，在課堂活動開展的過程中，將其呈現在學生面前，激發(fā)學生表達的欲望。然后讓學生圍繞“What kind of food do you like？”“Why do you like this food？”……這樣的問題展開英語交流，這樣更能有效地激發(fā)學生的學習興趣，學生也會主動地投入到英語交流中，并更好地掌握了相關英語句型的運用，提高了英語運用能力。

二、以游戲性的教學活動，培養(yǎng)學生的英語應用能力

學習興趣對英語學習是極為重要的，一旦學生對英語學習興趣，便會主動投身其中，進行深入探索，從而更好地掌握相關英語知識。那么，如何才能有效激發(fā)學生學習英語知識的興趣呢？以游戲的方式開展教學活動便是一種很好的選擇。因為就游戲本身的特點而言，其具有趣味性和娛樂性等特點，較為受到學生的歡迎。基于此，教師在開展初中英語教學活動時，為了培養(yǎng)學生的英語運用技能，需要多加運用此種教學方式，采用娛樂性的方式激發(fā)學生運用英語交流的主動性。具體教學活動的開展中，教師可以結合所教授內容的不同，采用不同的游戲性教學方式。例如，可以設計“你做我表達”的游戲教學活動，教師出示一些英語詞匯或是圖畫，讓一個學生就這些內容做出相應動作，另一個學生說出其含義;設計“英語詞匯接龍”活動，教師給出一個英語詞匯，學生能夠說出與之相關聯(lián)的詞匯，視為通過，無法說出或是說錯，需要接受相應懲罰;設計“用英語編故事”的游戲活動，將學生組織起來，其中一個學生用英語說出故事開頭，其他同學以此將故事發(fā)展下去。以這樣游戲性的方式開展教學活動，學生就會自主對曾經學習的相關英語知識進行運用，學生在其中用英語進行交流，形成了良好的英語學習環(huán)境。

三、以分組演講的方式培養(yǎng)學生的英語應用能力

初中英語教學活動開展中，要想實現學生英語語言應用能力的有效提升，教師可以采用合作、感知等多種形式，讓學生積累更多英語知識，提升自身語言能力。分組演講是一種較為有效的教學形式，能夠全方位培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和英語核心素養(yǎng)。具體實行中，教師需要結合學生個體之間的不同，采用差異化分組的方式，盡可能讓學生的自主性得到充分發(fā)揮，比如給小組設計有一定特色的名字，以此激起學生合作的興趣;其次，教師需要結合相應的教學內容創(chuàng)設演講主題，小組成員在合作的前提下逐一上臺演講，互為補充學生個體之間的差異，讓每個學生都獲得鍛煉的機會。另外，分組演講中還要包含多角度的評價體制，這樣不但能夠強化學生的合作學習意識，同時也是他們學習英語知識的內在動力，無形中形成對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生得到更加全面的成長。

四、通過角色扮演，加強學生英語應用能力的培養(yǎng)

初中英語課本中包含問路、教師和學生之間的對話、打招呼等眾多對話內容的文章，這樣教材內容的編排正是迎合了初中生的特點。初中生喜歡以對話的形式開展活動，對他人進行模仿?；诖它c，教師在開展初中英語課堂教學活動的過程中，為了加強學生實際運用英語的能力，可以采用角色扮演的方式。初中英語教材中的文章內容，通常都是在兩個或是兩個以上人員之間展開的對話，這樣更加方便教師開展角色扮演教學活動。具體角色扮演教學活動開展中，學生會處于興奮狀態(tài)，十分有助于教學活動的開展。針對一些對話形式的英語教學內容，教師可以先讓學生以直接的方式表演出來，然后對文章內容進行拓展，讓學生對文章內容進行創(chuàng)新表演;而針對一些描述形式的閱讀文章，教師可以對學生加以引導，將文章內容轉化為劇本或是進行對白編寫，然后采用分角色表演的形式。

結束語：總而言之，初中英語教學活動的開展中，教師要遵循“學以致用”的基本原則，結合教材內容、時代發(fā)展的需要以及學生的心理特征等諸多方面，為學生創(chuàng)建互動式、開放式的英語學習環(huán)境，讓學生在這樣的氛圍中，聽說讀寫能力得到全方位培養(yǎng)，從而提升學生運用英語語言的技能，為學生今后的良好發(fā)展奠定基礎。

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