淺析初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)策略

耿慶義

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際化的推進(jìn)，英語(yǔ)已經(jīng)成為中學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，而其中的閱讀教學(xué)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?讀寫(xiě)結(jié)合 ?閱讀

一、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在正式的教學(xué)開(kāi)始之前，預(yù)習(xí)并不是對(duì)課文逐字進(jìn)行翻譯，逐句進(jìn)行理解。預(yù)習(xí)是簡(jiǎn)單的通讀全文，標(biāo)出自己不解詞義的單詞和不懂結(jié)構(gòu)的句子，寫(xiě)下課文中令自己疑惑的點(diǎn)，這樣有助于在課上教師教授時(shí)有目的地去聽(tīng)，同時(shí)提前預(yù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體把握，也會(huì)使學(xué)生課上能跟上老師的節(jié)奏，聽(tīng)起課來(lái)更輕松。例如Unit 1 Past and present 有很多短語(yǔ)和詞組，像put... into， take action to do something， a bit 等，學(xué)生在自己瀏覽文章的過(guò)程中可以圈出來(lái)，在之后教師的講授中明晰這些短語(yǔ)的具體含義和詳細(xì)用法。預(yù)習(xí)要有度，如若把文章全部弄懂，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容講授的興趣。因此，恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)能推進(jìn)英語(yǔ)課文閱讀的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義

在閱讀的過(guò)程中遇到不熟悉的單詞很正常，在其他更豐富的英語(yǔ)閱讀素材中也會(huì)遇到各種各樣的難詞、偏詞，因此在有限的閱讀時(shí)間里，想要準(zhǔn)確掌握課文的意思就要學(xué)會(huì)猜測(cè)在課文語(yǔ)境的詞義，而教師要正確引導(dǎo)學(xué)生并傳授學(xué)生猜測(cè)詞義的方法，循循善誘，讓學(xué)生在不斷的摸索與練習(xí)中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高猜測(cè)詞義的水平，同時(shí)。這一能力也能延伸至以后更加復(fù)雜的英語(yǔ)材料的閱讀中。例如在Unit 3 Could you please clean your room？這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于understand， university， provide等詞語(yǔ)在意思理解上比較模糊，因此，在教授過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)推測(cè)這些單詞可能的意思，如果推測(cè)起來(lái)有困難，可以選擇直接略過(guò)，等文章整體閱讀完之后，教師再去拓展這些詞語(yǔ)的意思和用法。

三、不僅要“閱”，更要“讀”

在開(kāi)始正式學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)課文之前，要鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，不能只是去看，在朗讀的過(guò)程中，不僅能提高自己的發(fā)音能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀要大聲讀，要認(rèn)真讀，要用心讀。在放聲讀的過(guò)程中，教師要告知學(xué)生不必過(guò)于糾結(jié)某個(gè)單詞的發(fā)音，在讀完過(guò)后，教師再根據(jù)學(xué)生具體的發(fā)音情況進(jìn)行糾正。高效的閱讀不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力，還可以提高學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力。若陌生詞匯過(guò)多，那么在閱讀之前，教師可以先讓學(xué)生自主讀單元詞匯，然后糾正單詞的發(fā)音，在閱讀的時(shí)候?qū)τ谝恍╅L(zhǎng)句子可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的斷句，以便學(xué)生能夠更流利、更準(zhǔn)確地閱讀。

四、保證學(xué)生的閱讀速度

閱讀，并不是根據(jù)自己的習(xí)慣沒(méi)有計(jì)劃地讀，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀水平制定合理的閱讀計(jì)劃，比如某一篇文章規(guī)定在一定的的時(shí)間內(nèi)完成，慢慢地縮短閱讀時(shí)間，提高課堂的利用效率，提升學(xué)生的閱讀水平。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一分鐘閱讀100-120個(gè)單詞是比較合適的，當(dāng)然，具體計(jì)劃還是要根據(jù)具體的文章內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平來(lái)決定。但是閱讀不能僅僅局限于課內(nèi)的文章，教師可以讓學(xué)生搜集不同的閱讀材料在課上進(jìn)行交流和分享。

五、注重讀寫(xiě)結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀從來(lái)都不是孤立存在的模塊，與其他方式的有效結(jié)合可以提高學(xué)生多方面的能力。讀寫(xiě)結(jié)合，便是教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀課文之中或之后組織的一系列寫(xiě)作的活動(dòng)。它可以存在多種方式，例如，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以寫(xiě)下自已不懂或覺(jué)得有意思的單詞，也可以摘抄感興趣的句子，在閱讀過(guò)后，教師應(yīng)根據(jù)結(jié)合課文的具體知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生閱讀的情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，或者讓學(xué)生自己組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫(xiě)下對(duì)文章的理解，這樣不僅可以夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，還能增強(qiáng)他們一定的寫(xiě)作能力。例如在八年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 Good manners 的教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)閱讀了解具體的禮儀之后，讓學(xué)生圍繞所學(xué)的課文和自己生活的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)一篇以“How to greet people”或“How to start a conversation”為題的小作文，另外設(shè)置一些針對(duì)語(yǔ)法或詞匯訓(xùn)練的練習(xí)題，來(lái)提高學(xué)生“寫(xiě)”的能力。

六、靈活變換課堂，多種施教方式相結(jié)合

教師在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷去注入新的元素，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上閱讀，激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，根據(jù)課文的具體情況去運(yùn)用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。例如在閱讀之前，講幾個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的小故事，或者在課前提出與文章相關(guān)的問(wèn)題，這可以讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生思考問(wèn)題地思維能力，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的發(fā)展。例如Unit 8的reading中，教師可以圍繞“a green world”提出幾個(gè)問(wèn)題：What do people there try to do？ What can be recycled in Switzerland？What are the new ways to get energy？ 圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以去有目的性地進(jìn)行閱讀，不僅能解決問(wèn)題，還能在問(wèn)題的指引下去把握文章的中心。在閱讀之前，教師可以放幾張關(guān)于“a green world”的圖片和短視頻，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的興趣。

七、培養(yǎng)學(xué)生全方面能力

英語(yǔ)閱讀本身就不能獨(dú)立存在，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要其他能力的共同推進(jìn)，也能夠去促進(jìn)其他方面水平的提高。例如，在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，可以去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題的能力，朗讀的過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，快速閱讀也能幫助學(xué)生高效地對(duì)文章進(jìn)行整體把握，在教師不斷的指導(dǎo)之下，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，能簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題，同時(shí)也為寫(xiě)作積累好的句型和素材。例如An old man tried to move the mountains中，教師可以先介紹關(guān)于此文章的故事背景，來(lái)引發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，并且積累一些寫(xiě)作中可以使用的句子，同時(shí)通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的故事，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到一些“堅(jiān)持、樂(lè)于助人、正直”等可貴的品質(zhì)，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的附加品，是十分重要的。

總而言之，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的建立有著至關(guān)重要的作用，好的教學(xué)策略不僅可以提高課堂的利用效率，還能提高學(xué)生多方面水平的提高，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作、理解和思考等能力，因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。