小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實踐研究

張惠群 黃敬昌

【摘 要】 在當前時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中教師不僅要重視傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效方法，自主展開高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感也就成為了教師所要重點關(guān)注的教學(xué)問題，對此問題需要教師予以更多的關(guān)注。本文將針對小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)問題展開分析，并且提出幾點有效的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 ?數(shù)感 ?實踐策略

引言：培養(yǎng)學(xué)生不僅是新課程所提出的新教育方針，更是當前時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需要，可以說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有著十分重要的意義。因此，對于此方面的教學(xué)問題還需教師加強重視力度，通過構(gòu)建出有效的教學(xué)方案來展開教學(xué)活動，在教學(xué)當中更好地開展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)工作，以便于幫助學(xué)生逐步形成數(shù)感，更加順利地展開學(xué)習(xí)活動。

1. 合理代入生活元素培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

知識來源于生活，而數(shù)學(xué)知識則更是如此。在悉心觀察生活后便能清晰地發(fā)現(xiàn)，在很多生活場景當中都有著數(shù)學(xué)知識的蹤影，而學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識也將最終作用于生活，幫助學(xué)生解決更多生活中的問題。因此，在實際展開教學(xué)活動時教師便可以合理地代入生活元素，通過此教學(xué)方法來展開教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師的首要任務(wù)便是要在日常的學(xué)習(xí)生活當中仔細觀察學(xué)生的興趣愛好，以便于在正式展開教學(xué)活動時能夠選用適合學(xué)生的生活元素，與此同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自行將生活元素和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到一起，從而逐步促使學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來看待生活，將生活和數(shù)學(xué)知識更為緊密地聯(lián)系起來，也便于學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。例如，在教師教學(xué)到“年、月、日”這部分知識時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時對日歷的認知不是十分透徹，教師便可以代入生活化的元素展開教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主思索在哪些時候會用到日歷，日歷對我們的生活做出了怎樣的貢獻，在學(xué)生對日歷的概念產(chǎn)生一定了解之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起制作本月的日歷，從而進一步加強學(xué)生對于該部分知識的理解程度。而在此過程中，通過生活化元素的巧妙導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，在積極展開學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)生的數(shù)感也便自然而然的得到了培養(yǎng)。

2. 在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)感

新課程要求教師要在以往教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行不斷的擴充和豐富，以便能帶給學(xué)生更加理想的學(xué)習(xí)體驗感，促使學(xué)生感知到更多有效的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生逐步擴增自己的數(shù)學(xué)知識視野。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中對于教學(xué)內(nèi)容的要求則更高，教師不能僅僅是依賴于數(shù)學(xué)教材展開教學(xué)活動，更應(yīng)該積極整理一些有價值的教學(xué)資源來展開教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生脫離以往固化的學(xué)習(xí)模式來展開學(xué)習(xí)活動，以便能達到更加理想的教學(xué)效果。因此，在實際展開教學(xué)活動時教師便要搜尋一些有效的教育信息，例如，在教師教學(xué)到“克和千克”這部分數(shù)學(xué)知識時，教師便可以運用實驗的方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握此部分數(shù)學(xué)知識。首先教師拿出事先準備好的兩盒豆子，兩盒豆子的重量表上分別填寫1千克和1000克，接著，教師拿出一個天平秤，在一端放上一千克的砝碼，在另一端依次放上這兩盒豆子。在實驗的演示下學(xué)生自然而然地也便能夠理解1千克和1000克之間的關(guān)系，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示其他關(guān)于本部分知識的相關(guān)信息，從而進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中也能更能感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而逐步形成了較強的數(shù)感。

3. 構(gòu)建疑問情景來幫助學(xué)生獲取數(shù)感

對于一切未知事物都保持著一定的好奇心是每一名小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生的明顯特點之一，而在當前時期為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師便要合理地運用好學(xué)生的這些實際特點來設(shè)計教學(xué)方案，通過構(gòu)建起疑問情景來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以便于幫助學(xué)生更加輕松地獲取數(shù)感。首先，教師要深入地對數(shù)學(xué)教材進行發(fā)掘，并且結(jié)合于實際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計疑問情景，其次，教師要保證疑問情景的探究性，從而能夠在吸引學(xué)生注意力的同時促使學(xué)生更加積極地參與到對問題的探究當中。例如，在教師教學(xué)到關(guān)于“扇形統(tǒng)計圖”這一課時，教師可以聯(lián)系之前的條形統(tǒng)計圖來設(shè)計出遞進性的問題展開教學(xué)活動：扇形統(tǒng)計圖和之前學(xué)過的哪部分數(shù)學(xué)知識有著關(guān)聯(lián)性？扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的差別在哪里？在哪些場景中適合使用扇形統(tǒng)計圖？在哪些場景中適合使用條形統(tǒng)計圖？結(jié)合這些問題學(xué)生便開動頭腦調(diào)動已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，并且將兩部分知識合理地聯(lián)系到一起，從而展開自主探究學(xué)習(xí)活動。而教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)判，以便于幫助學(xué)生形成一定的預(yù)判能力，促使學(xué)生能夠自主聯(lián)系已知知識和新知識，從而更加順利地解答數(shù)學(xué)問題，這對于鍛煉學(xué)生的數(shù)感也有著極大的幫助作用。

結(jié)語：綜上所述，在當前時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生形成一定的數(shù)感是十分重要的，不僅能夠促使學(xué)生更加順利地展開學(xué)習(xí)活動，還能使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識的魅力進而展開自主學(xué)習(xí)。因此，教師在正式展開教學(xué)活動時一定要加強對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重視力度，并且通過合理設(shè)計出有效的教學(xué)方案來展開教學(xué)，以便能達到更為理想的培養(yǎng)效果。

參考文獻

[1] 童俊文，王潔琪.小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實踐研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 2015（s1）：19-25.

*本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實踐研究》（課題編號：2018XB01928）的研究成果之一。