淺談阿卡貝拉合唱訓練對普通高中學生音樂審美素質(zhì)提升的促進作用

沈維琴

【摘 要】 隨著廈門六中的阿卡貝拉合唱團的多場演出，大家都對這種特別的演唱形式非常感興趣，改變了大家對樂隊和合唱的一貫印象，讓流行樂壇的勁歌熱舞也黯然失色。不少學校的老師同學也開始了阿卡貝拉合唱的訓練，雖然遇到了一些問題和困難，但是在實踐過程中，我們感受到學生的音樂素養(yǎng)在提升，音樂的魅力在校園回蕩，感受到前所未有的音樂的力量！

【關(guān)鍵詞】 音樂 ?素質(zhì) ?阿卡貝拉 ?促進

中學階段是學生蓬勃生長的年齡段，學生充滿了旺盛的活力，思維的發(fā)展也踏上了快車道，學習能力爆棚，更有主見，善于尋找自己的興趣方向。阿卡貝拉的流行受到大家的歡迎追逐，校園選拔參加人數(shù)空前的多，沒有被選上的后悔沒有早點學習音樂。經(jīng)過選拔、訓練，我們發(fā)現(xiàn)，阿卡貝拉進校園，對學生的音樂審美素質(zhì)的提升作用明顯。

一、音樂理論素養(yǎng)的提升

阿卡貝拉演唱團的人數(shù)不宜多，多就意味著配合的難度相應增加，所以在有限的人員限制下，能夠通過選拔成為團員的機會就非常難得。學生當中，有音樂基礎(chǔ)的，學習過樂器的，音準、音色比較好的可以優(yōu)先錄用。

雖說這些同學有基礎(chǔ)，其實遠遠不夠，大多是為考級而學，處于機械模仿、無限練習的狀態(tài)，何況演奏和演唱是不同的表演形式，更不用說多聲部合唱了。通過訓練，學生的旋律把握、節(jié)奏變化、和聲學習、發(fā)聲技巧、識譜唱譜等方面都有了快速的提升?；A(chǔ)是第一步，對初步的理論實踐知識了解之后，才可以根據(jù)隊員的自身能力、聲音特質(zhì)進行分工，因材施練。

二、音樂實踐能力的提升

中學生的音樂演唱水平基本上接近于小學生，處于模仿階段，音樂課留給學生的印象就是學會了幾首歌，甚至他們對音樂課本的曲目沒有興趣。在手機網(wǎng)絡(luò)等電子媒體普遍的今天，學生接觸的流行音樂的機會多，影像形式的誘惑力遠遠大于音樂課堂的效果。

阿卡貝拉合唱的新形勢接近于音樂團體的組合表演，學生有興趣參與其中，所以通過合唱小團體的帶動，激發(fā)大家學習音樂的熱情，拓展到音樂課堂上，演唱課本曲目或者練習音階、節(jié)奏等樂譜基本項目時，也可以融入阿卡貝拉的形式，吸引學生的積極性，提高學生演唱的綜合素養(yǎng)。比如學習《長大后我就成了你》這首歌時，大部分學生聽過，少部分學生還能唱上幾句，但是都是主要旋律部分。歌曲學唱之后，學生覺得比較簡單，我通過課件出示簡譜伴奏版的《長大后我就成了你》，并問“你們愿意用阿卡貝拉的演唱形式來演唱這首歌嗎？”學生們都很積極。班級上有幾名參加了阿卡貝拉合唱團的同學，由這些同學分聲部配合演唱做示范，這樣大部分學生才可以模仿。示范之后，把全班同學進行聲部分配，主旋律聲部最容易，和聲部需要節(jié)奏把握準確的同學參加，人聲打擊的速度要求也簡單一點，全班人數(shù)多，只能做一些局部的和聲，否則太亂就無法協(xié)調(diào)配合了。

阿卡貝拉進校園，對合唱團員的音樂演唱能力是多方面的綜合提升;阿卡貝拉進課堂，對全體學生學習音樂的積極性是極大的提高，演唱的音準、節(jié)奏感的培養(yǎng)、聽覺的精準等都有比較好的效果。

三、音樂情感體驗的提升

音樂情感的體驗首先是學生自我娛樂的需要，這是人類基本的情感需求，即使是不會說話的孩子，也會嗯——啊——地自由哼唱，即便是無限的無意義的重復，也能發(fā)揮自娛自樂的效果。隨著年齡的增長，學生聽過、學過不少歌曲，經(jīng)常會哼唱，即使忘了歌詞也不要緊，只要有幾段旋律就足以表達情感。學生在欣賞了精彩的阿卡貝拉合唱節(jié)目之后，從喜歡出發(fā)，參加合唱團或者在音樂課堂參與阿卡貝拉形式的歌唱，從欣賞者成為演唱者，這是一種成功的愉快體驗，是學習音樂的后續(xù)動力之源;從被動地上音樂課，到積極主動地學習音樂表達，并通過練習、學唱，把自己的音色、音準、樂感不斷提升到新的層次，提高自己的音樂文化修養(yǎng)，促進自我的發(fā)展，把音樂融入自己的生活。比如，學習了第十九節(jié)：對祖國河山的禮贊這一單元，欣賞了《我的祖國》中的《捷克的原野和森林》和《芬蘭頌》這兩篇作品，感受不同民族樂派的風格，之后補充欣賞《歌唱祖國》《祝福祖國》《祖國頌》等曲目，國家不同，愛國之情一致，學生心中對祖國的關(guān)聯(lián)增加了多維情愫，每當提到祖國，每當國慶節(jié)日，這些旋律都會在學生心中激蕩回響！

四、音樂文化理解的提升

音樂文化的理解是深入音樂靈魂的必要途徑，就如同我們閱讀一篇文章，如果不了解文章寫作的背景和作者，那么文章的主旨就不容易把握準確。阿卡貝拉進校園和課堂，豐富了學生的音樂文化知識，豐富了音樂表達形式。既然大家對阿卡貝拉的熱情高漲起來了，那么何不趁熱打鐵，普及一下相關(guān)的知識呢？從阿卡貝拉的前世今生到近代的國外的興起，再到當前國內(nèi)的火熱潮流，說明了經(jīng)典的藝術(shù)不會消失，只會隨著時間的變遷而蝶變新生，真正的偉大不是一味的模仿山寨，而是改革和創(chuàng)新。

音樂文化的理解還關(guān)乎到學生的音樂欣賞水平，影響學生演唱的情感表達。比如第二節(jié)：高亢的西北腔的學習，涉及了《上去高山望平川》《刨洋芋》《拉駱駝》等曲目的欣賞，那么這些歌曲都體現(xiàn)了西北民歌的風格特色，是一種原生態(tài)的美，每一首曲目中表達情感、蘊含的時代因素都是不一樣的，樂曲里思鄉(xiāng)情、人聲嘆、希望追求等如果不了解，那只能是只見其形不見其神，當然還可以補充《山丹丹花開紅艷艷》《黃土高坡》等曲目，更加豐富“花兒”“信天游”藝術(shù)形式的外延。通過音樂文化的理解，學生才能真正走進音樂，感受音符的生命力。

總之，借助阿卡貝拉合唱新形勢，在校園、在課堂引領(lǐng)音樂學習的熱潮，正面引導學生的音樂興趣方向，豐富校園音樂文化，通過課堂的教學改革，通過合唱團的訓練，學生的音樂綜合素質(zhì)必然得到不斷的提升。

參考文獻

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