家園合力，鑄幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

代波

摘 要：幼兒擁有一個(gè)良好的行為習(xí)慣可以為幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展做出貢獻(xiàn)，幼兒階段是正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒階段形成良好的行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)理論知識(shí)更加重要，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的過程會(huì)由于各種因素的影響會(huì)遇到很多的問題與困難，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)此在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，教師需要和家長(zhǎng)共同努力共同合作，在日常生活中對(duì)行為習(xí)慣進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與強(qiáng)化，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家園合力 良好行為習(xí)慣 具體方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也發(fā)展到一個(gè)新的發(fā)展階段，現(xiàn)如今教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，幼兒階段是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，在此階段教師需要引導(dǎo)幼兒形成完整的人格，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取最積極有效的方法幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒良好行為習(xí)慣并不是一朝一夕便能養(yǎng)成的，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中僅僅依靠學(xué)校教師的力量是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)此在教學(xué)過程中教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，下面是關(guān)于通過家園合力，鑄幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體方法，以此來供大家參考與交流。

一、采取有效方法轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)并沒有重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)的教師認(rèn)為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)的任務(wù)是教師來完成的，在現(xiàn)如今的家庭教育當(dāng)中家長(zhǎng)過于寵愛孩子，沒有培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意識(shí)，除此之外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是自然形成的，并不需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子會(huì)在逐漸的學(xué)習(xí)過程中潛移默化的培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒階段學(xué)生的主要任務(wù)便是進(jìn)行智力開發(fā)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念思想影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況采取積極有效的方法促進(jìn)家長(zhǎng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

1.加強(qiáng)宣傳

為了促進(jìn)家園合力幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，幼兒園可以加強(qiáng)宣傳力度，促進(jìn)家長(zhǎng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。幼兒園可以定期地在幼兒園的宣傳欄，班級(jí)的家園聯(lián)系欄貼一些關(guān)于幼兒行為培養(yǎng)的知識(shí)，家長(zhǎng)在觀看的時(shí)候可以充分地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

2.開展專題講座活動(dòng)。

幼兒園可以定期地組織家長(zhǎng)積極參加關(guān)于幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的專題講座活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。在講座活動(dòng)舉辦過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)將幼兒行為培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在日常生活中培養(yǎng)與鍛煉幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)可以在日常生活中采用科學(xué)合理的原則對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師教學(xué)理念的相互統(tǒng)一。教師還可以開展提問互動(dòng)的環(huán)節(jié)，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的互動(dòng)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中家長(zhǎng)可以充分利用機(jī)會(huì)向教師提問，對(duì)于家長(zhǎng)提出的問題，家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行解決，討論出如何更好地培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體措施。

3.開展家長(zhǎng)開放活動(dòng)

通過家長(zhǎng)開放活動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一活動(dòng)，在活動(dòng)過程中家長(zhǎng)可以充分了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中的日常表現(xiàn)，在與其他幼兒進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候可以了解到自己孩子存在的問題，幫助家長(zhǎng)更加的清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒需要培養(yǎng)的方面[1]。

二、采取多種途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

在教學(xué)過程中教師可以采取各種各樣的途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，教師可以采用家訪的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在溝通過程中幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅需要教師單方面的努力還需要家長(zhǎng)同學(xué)的配合，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間在教學(xué)理論方面達(dá)成共識(shí)。但是由于不同家庭有不同的情況，在約家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通的過程中教師會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)此為了促進(jìn)溝通的進(jìn)一步進(jìn)行，教師便根據(jù)不同家庭的家庭情況采取積極有效的措施進(jìn)行家訪。在家訪的過程中教師可以了解到學(xué)生在家庭生活中的日常表現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的喜好、身體狀況、行為表現(xiàn)等等與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通與交流。在家訪的過程中，教師不僅僅可以和家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通與交流，還可以與幼兒進(jìn)行更加親密的接觸，在接觸的過程中可以更好地了解幼兒的心理需求，在制定行為習(xí)慣培養(yǎng)措施的時(shí)候可以從幼兒的心理需求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的跡象與主動(dòng)性，根據(jù)幼兒的心理需求對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兣c調(diào)整，為了幫助學(xué)生在日常生活習(xí)慣中里形成良好的行為習(xí)慣，教師可以傳輸給家長(zhǎng)一些比較實(shí)用的行為習(xí)慣的培養(yǎng)措施，比如說在衛(wèi)生和吃飯等方面，在日常生活中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)愛干凈的習(xí)慣[2]。

三、積極配合，共同努力

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是短暫的培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，不僅僅需要教師的努力，還需要家長(zhǎng)的合作與配合。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒沒有形成良好的行為習(xí)慣的主要原因便是家長(zhǎng)與教師之間沒有進(jìn)行充分的配合，在家庭生活中很多家長(zhǎng)忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至由于寵愛的因所縱容幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此為了促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成家長(zhǎng)與教師之間需要進(jìn)行充分的配合，針對(duì)幼兒在日常生活中體現(xiàn)的不良行為表現(xiàn)采取積極有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，比如說在幼兒階段很多幼兒出現(xiàn)了語言和行為的不當(dāng)，對(duì)此教師和家長(zhǎng)需要進(jìn)行充分的配合，當(dāng)幼兒出現(xiàn)語言和行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要采取懲罰的方法讓幼兒進(jìn)行改正[3]。

結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，教師和家長(zhǎng)都扮演著極為重要的角色，教師需要采取積極有效的措施與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通與交流，針對(duì)幼兒階段學(xué)生出現(xiàn)的問題采取有效措施進(jìn)行解決，幫助學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]林苑華.家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略[J].新課程（上），2017（10）.

[2]帥立蓉.《家園合力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的研究》課題結(jié)題報(bào)告[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（7）：140-141.

[3]張文潔.家園攜手培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].都市家教月刊，2017（12）：206-206.