小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法探究

劉玲

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重中之重，是學(xué)生整個(gè)學(xué)校教育階段的基礎(chǔ)課程，為此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，努力創(chuàng)建高效課堂。在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)建高效課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望起到拋磚引玉之效，與廣大教育界同仁共同學(xué)習(xí)探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?高效課堂 ?方法

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、提高課堂實(shí)效已成為教育教學(xué)中的必然趨勢(shì)，一股課改新風(fēng)正在中華大地上吹起?？墒牵?dāng)真正走進(jìn)一線課堂，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面仍然沒(méi)有得到根本的扭轉(zhuǎn)，“低效課堂”甚至“無(wú)效課堂”屢見(jiàn)不鮮，很多教師依然沿襲著舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨處可見(jiàn)“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性被忽視了，課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍

無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)更大限度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性及潛能，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，會(huì)大膽探索，勇于創(chuàng)新。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極思考，提高課堂效率。首先，教師要經(jīng)常給予學(xué)生幫助、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充滿信心與動(dòng)力。教師雖然不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)，但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，需要及時(shí)地給予學(xué)生幫助，使學(xué)生能夠克服困難。在學(xué)生取得一定的成功時(shí)，教師要適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)自己更加充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣與動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺(jué)自己不是孤單的，而且是受到教師關(guān)心與愛(ài)護(hù)的。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)使學(xué)生重振信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次，教師要實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等各方面。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)既關(guān)心了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等外在的因素，也關(guān)心了學(xué)生精神層面的內(nèi)在因素，使學(xué)生能夠從內(nèi)而外地感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受到愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來(lái)的體驗(yàn)。

二、正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)追求清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案。衡量教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，是將有問(wèn)題的教學(xué)變成沒(méi)問(wèn)題，讓學(xué)生“沒(méi)問(wèn)題”地走出教室。其實(shí)知識(shí)的價(jià)值就在于問(wèn)題的存在，過(guò)去的課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”。對(duì)于學(xué)生的置疑，老師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)、引導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生做到“善于”提問(wèn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神。課堂提問(wèn)是學(xué)生和教師的雙向活動(dòng)，就教師而言，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與能力及心理素質(zhì)水平，向?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析尋求最佳答案，進(jìn)而獲得新知，提高能力;教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)，課堂上凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)討論交流來(lái)解決，不能解決的教師應(yīng)通過(guò)梳理逐步地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓不讓學(xué)生置疑，如何引導(dǎo)學(xué)生置疑，看起來(lái)是一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)觀念問(wèn)題。這意味著教師應(yīng)重新確立自己的課堂地位和工作角度;教師應(yīng)開(kāi)始退出課堂主角，而成為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)從問(wèn)題開(kāi)始，而且應(yīng)以問(wèn)題為終結(jié)。

三、采取多樣化的教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)生掌握語(yǔ)言、學(xué)習(xí)漢字的重要學(xué)科，有著較強(qiáng)的工具性且和學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，采取多樣化的教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有較高的主動(dòng)性去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。比如教師可以通過(guò)多媒體的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣。如教學(xué)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示一些著名自然風(fēng)景的圖片和影視資料，讓學(xué)生在這些優(yōu)美的影視資料當(dāng)中感受到大自然的美。在瀏覽完這些資料之后，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所去過(guò)的一些風(fēng)景區(qū)。這個(gè)階段是學(xué)生比較感興趣的，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，往往有較高的表達(dá)欲望和展現(xiàn)欲望，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。通過(guò)結(jié)合課本，讓學(xué)生對(duì)文章中所描寫(xiě)的自然景觀有一個(gè)更加深刻和全面的認(rèn)知，并且懷著積極的態(tài)度去探究，從而打造高效課堂。

四、以教學(xué)評(píng)價(jià)為補(bǔ)充點(diǎn)，提高高效課堂建設(shè)的完整度

一個(gè)完整的高效課堂“教學(xué)鏈”的建設(shè)肯定少不了評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，只有對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行適時(shí)的反饋和總結(jié)，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改正。對(duì)于一些卓有成效的教學(xué)方法和手段，我們就可以總結(jié)分析其能夠起到良好作用的原因，然后在其他教學(xué)手段和方法的探索中著重的去激活這些因素，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高我們的教學(xué)效率。對(duì)于一些收不到預(yù)想的成效，達(dá)不到預(yù)期的效果額教學(xué)措施，我們要認(rèn)真地進(jìn)行分析研究，找到原因所在，以批判性的眼光去看待這些問(wèn)題，并在實(shí)踐中不懈探索、尋求問(wèn)題的解決之道，或者是吸取教訓(xùn)，引以為戒，以此為參照改進(jìn)自己的教育教學(xué)。做好教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋工作，是對(duì)我們的教育教學(xué)效果的有效保證和保障，只有通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，我們才能了解到教學(xué)的成效如何，了解到學(xué)生的發(fā)展程度，了解到我們?cè)诮虒W(xué)中的成果以及不足之處。做好教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋工作，照顧好教學(xué)中的“最后一公里”，才能讓我們的教學(xué)之路更加完整、更加圓滿，走得更遠(yuǎn)、走得更好。

總之，教育重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)生各方面能力的增強(qiáng)提升的是語(yǔ)文的素質(zhì)修養(yǎng)，語(yǔ)文是一項(xiàng)語(yǔ)言的藝術(shù)，在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)中要充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一朝一夕就能完成的，語(yǔ)文的能力也是在不斷的積累中拓展的。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該在教育教學(xué)任務(wù)的規(guī)定下，不斷地完善自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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