“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)高校馬克思主義理論教育實(shí)效性的對(duì)策研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新的發(fā)展生態(tài)理念和實(shí)踐成果，引導(dǎo)人們進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，對(duì)于人們生活、生產(chǎn)理念產(chǎn)生了很大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代變革同樣影響到了傳統(tǒng)馬克思主義理論教育生態(tài)，在此背景下，馬克思主義理論教育面臨著空前機(jī)遇和諸多挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需要，改善教學(xué)邏輯、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文探索進(jìn)一步推進(jìn)馬克思主義理論教育與互聯(lián)網(wǎng)+的深度融合，切實(shí)加強(qiáng)高校馬克思主義理論教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;馬克思主義理論教育;實(shí)效性

馬克思主義理論教育是馬克思、恩格斯、列寧等經(jīng)典作家及其繼承者對(duì)馬克思主義理論教育的地位、作用、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法，教育主客體、隊(duì)伍建設(shè)等基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)而形成的思想體系，是馬克思主義理論的重要組成部分，在馬克思主義發(fā)展史上占有重要的地位。自2005年中央實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)馬克思主義理論教育思想的研究掀起了一個(gè)新的高潮，并取得了豐碩成果。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日益增大，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新的發(fā)展生態(tài)理念逐步流行起來(lái)，對(duì)于人們生活、生產(chǎn)理念產(chǎn)生了很大影響，開啟了人們?nèi)碌纳詈凸ぷ鳌?015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，國(guó)家政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，該計(jì)劃旨在推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。之后兩年多的時(shí)間里，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為流行詞，網(wǎng)絡(luò)、信息等技術(shù)加速向產(chǎn)業(yè)衍射，與各領(lǐng)域、各行業(yè)迅速融合，互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展+傳統(tǒng)行業(yè)的實(shí)踐成果越來(lái)越受到大家關(guān)注和認(rèn)可，“互聯(lián)網(wǎng)+”與馬克思主義理論教育的融合已成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，也成為了學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+馬克思主義理論教育”的提出及其現(xiàn)實(shí)意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出最早可以追溯到2012年，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是兩者簡(jiǎn)單的相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，重塑創(chuàng)新體系、激發(fā)創(chuàng)新活力、培育新興業(yè)態(tài)和創(chuàng)新公共服務(wù)模式，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。2020年5月22日，李克強(qiáng)總理在2020年政府工作報(bào)告中進(jìn)一步提出，要全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)。由此，互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)尤其是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的深度融合取得了迅速發(fā)展，形成了新理念和新模式。同樣，馬克思主義理論教育在其間也受到了很大影響，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)邏輯、教學(xué)成效等面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代變革也改變了傳統(tǒng)馬克思主義理論教育生態(tài)，如何將馬克思主義理論教育與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，成為了馬克思主義理論研究者必須面臨的重要課題。在此背景下，深化馬克思主義理論教育的研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+馬克思主義理論教育”是對(duì)馬克思主義理論教育的創(chuàng)新和發(fā)展，豐富和發(fā)展了21世紀(jì)的馬克思主義。2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化，繼續(xù)發(fā)展21世紀(jì)的馬克思主義、當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義”。[1]21世紀(jì)的馬克思主義就是在新時(shí)代、新環(huán)境下，繼續(xù)對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。馬克思主義理論教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，把握時(shí)代之脈，反映時(shí)代之需，回答時(shí)代之問(wèn)，深入總結(jié)馬克思主義和社會(huì)主義發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新21世紀(jì)馬克思主義發(fā)展的新生路徑。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+馬克思主義理論教育”有助于應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)影響力的日益強(qiáng)大和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益惡劣帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一柄雙刃劍，既可能成為宣傳主流意識(shí)形態(tài)的有效陣地，也可能淪為敵對(duì)勢(shì)力進(jìn)行思想文化滲透的樂(lè)土。因此，馬克思主義理論教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展，是時(shí)代命題和現(xiàn)實(shí)需求，有利于深化對(duì)馬克思主義理論教育的研究，創(chuàng)新教育的理念、形式、內(nèi)容和有效性，特別是直面互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響，強(qiáng)化自我創(chuàng)新發(fā)展力量。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+馬克思主義理論教育”有助于破解馬克思主義理論教育實(shí)踐中存在的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。馬克思主義理論是不斷發(fā)展的開放的理論，在馬克思主義理論的傳播過(guò)程中，理論的固化、傳播途徑和傳播方式的單一化是阻礙馬克思主義理論教育發(fā)展的重要障礙。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，如何充分利用集成傳播優(yōu)勢(shì)，使馬克思主義成為能夠走進(jìn)普通大眾生活，并真正被接受的活生生的理論，是黨和國(guó)家以及廣大科研工作者面臨的重大課題。面對(duì)這些實(shí)踐中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下馬克思主義理論教育問(wèn)題的研究，為破解難題提供了有力的理論支撐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下馬克思主義理論教育面臨的主要問(wèn)題

馬克思主義是高校立德樹人的指導(dǎo)思想和關(guān)鍵內(nèi)容，而馬克思主義理論教育又具有意識(shí)形態(tài)性。面對(duì)以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校馬克思主義理論教育面臨著巨大挑戰(zhàn)。我們必須冷靜看待“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的巨大沖擊和改變，加速教育自我進(jìn)化能力，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)、完善馬克思主義理論教育的內(nèi)容、方式、手段等。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一定程度上加劇了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)，高校馬克思主義理論教育首當(dāng)其沖。無(wú)論是傳統(tǒng)時(shí)代還是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，西方敵對(duì)勢(shì)力從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)中國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的侵襲，通過(guò)各種手段、方式進(jìn)行思想文化滲透，尤其是把我國(guó)高校青年大學(xué)生作為主要滲透對(duì)象，弱化、抵消馬克思主義理論課的教學(xué)效果，沖擊、打壓馬克思主義理論教育的正面影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“西化”“去中心化”等現(xiàn)象偽裝的更是撲朔迷離，他們把馬克思主義理論看作是普通學(xué)說(shuō)，把馬克思主義理論割裂開來(lái)加以渲染，把馬克思主義理論課看作是大學(xué)普通課程，利用解構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行宣傳西方的“民主”“民意”，用“個(gè)人化”“碎片化”“娛樂(lè)化”的語(yǔ)言誘引青年大學(xué)生，混淆社會(huì)認(rèn)知，增加矛盾對(duì)立面，加劇各種滲透程度。面對(duì)這種狀況，我們必須保持高度警惕，嚴(yán)加防守，有效回?fù)?，一刻也不能松懈?/p>

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)文化多元化，西方敵對(duì)勢(shì)力借機(jī)干擾、分解高校馬克思主義理論教育的實(shí)際成效。在網(wǎng)絡(luò)信息傳媒新時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大眾提供了更豐富的獲取信息源技術(shù)手段和接受、發(fā)布觀點(diǎn)的便捷機(jī)會(huì)，每天都有鋪天蓋地的海量信息，大多數(shù)社會(huì)成員是通過(guò)自身的站位、學(xué)識(shí)，判斷、解讀信息，很多信息來(lái)不及仔細(xì)斟酌、消化，真假難辨，有時(shí)還會(huì)誤信為真。這種信息網(wǎng)絡(luò)文化的多元化，在無(wú)形中分散了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)，有的甚至故意把西方和中國(guó)對(duì)立起來(lái)，誘導(dǎo)人們把“教育”與“愛國(guó)”對(duì)立起來(lái)。特別是對(duì)于那些辨別能力稍差的青年大學(xué)生，稍不注意就會(huì)落入西方話語(yǔ)權(quán)的各種文字、現(xiàn)象的“陷阱”當(dāng)中，時(shí)而久之，價(jià)值觀就會(huì)受之影響，偏離甚至背離了馬克思主義理論教育的軌道。這是高校馬克思主義理論教育面臨的既普遍又重要的問(wèn)題，也是需要高度重視、持續(xù)加強(qiáng)的著力點(diǎn)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在一定程度上削弱了高校馬克思主義理論教育師生的政治定力，影響了師生教學(xué)的自我定位，弱化了師生教學(xué)的深度厚度。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本?！盵2]高校馬克思主義理論教育實(shí)質(zhì)上就是幫助青年大學(xué)生認(rèn)清方向，自覺運(yùn)用馬克思主義的邏輯體系和思維方法，建立、鞏固科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，找到解決問(wèn)題的鑰匙。一些不懷好意的人抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“短平快”等特點(diǎn)，利用部分教師面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革存在心理阻力、行動(dòng)惰性和青年大學(xué)生自學(xué)能力難、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)孤單、線上學(xué)習(xí)分心等弱點(diǎn)，通過(guò)教條、機(jī)械和片面的方式解構(gòu)馬克思主義理論教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，趁機(jī)混水摸魚，混淆視聽，熱諷冷嘲高校馬克思主義理論教育，惡意揣測(cè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造“自由至上”“價(jià)值孤島”，在教學(xué)過(guò)程中不斷削弱高校馬克思主義理論教育師生政治定力、教學(xué)深厚度。這是高校馬克思主義理論教育面臨的新問(wèn)題，也是需要特別注意的新動(dòng)向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下提升馬克思主義理論教育實(shí)效性的對(duì)策建議

習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義不是書齋里的學(xué)問(wèn)，而是為了改變?nèi)嗣駳v史命運(yùn)而創(chuàng)立的，是在人民求解放的實(shí)踐中形成的，也是在人民求解放的實(shí)踐中豐富和發(fā)展的，為人民認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了強(qiáng)大精神力量?！盵3]為了快速適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要，克服其帶來(lái)的不良影響，高校馬克思主義理論教育急需自我革新、自我進(jìn)化，在堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向、辦學(xué)方針的同時(shí)，有針對(duì)性的調(diào)整模式、改變策略，有效幫助青年大學(xué)生扣好、扣緊、扣牢價(jià)值觀的扣子，不斷提升馬克思主義理論教育的時(shí)效性和實(shí)效性。

1.擦亮馬克思主義鮮亮底色，以開放的態(tài)度拓展混合式教學(xué)模式。習(xí)近平總書記在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話中指出，馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想。同時(shí)，馬克思主義創(chuàng)造性地揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)立了人民實(shí)現(xiàn)自身解放的思想體系、指引著人民改造世界的行動(dòng)，既是科學(xué)的、人民的理論，又是實(shí)踐的、開放的理論。這是馬克思主義最鮮亮的底色，也是高校馬克思主義理論教育最鮮明的底色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在一定意義上倒逼著高校馬克思主義理論教育進(jìn)行改革創(chuàng)新發(fā)展，我們應(yīng)以以開放的態(tài)度、創(chuàng)新的勇氣對(duì)待“互聯(lián)網(wǎng)+”，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，采用推進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。例如，讓學(xué)生在線下（課堂）學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課堂所提到的問(wèn)題，在線上觀看慕課或有關(guān)視頻，在線討論交流心得體會(huì)，提高學(xué)習(xí)、理解、吸收馬克思主義理論的效果。

2.改進(jìn)理論教育的內(nèi)容形式，以高度的責(zé)任提升時(shí)效性和感染力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新的形勢(shì)下，高校馬克思主義理論教育更要善于抓住馬克思主義理論的本質(zhì)，把握馬克思主義理論的特點(diǎn)、要點(diǎn)，站在國(guó)家意識(shí)形態(tài)的高度，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化技術(shù)，聚焦時(shí)代面臨的機(jī)遇和問(wèn)題，改進(jìn)教育主體、教育內(nèi)容、教育方式和教育情景的轉(zhuǎn)變，用馬克思主義理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，緊接地氣、講清用活馬克思主義理論。馬克思主義認(rèn)為，對(duì)事實(shí)和對(duì)象不能只是從客體的或直觀的形式去理解，而應(yīng)從“主體方面去理解”，即把它們當(dāng)作“感性的人的活動(dòng)”“當(dāng)作實(shí)踐”去理解。[4]在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)。在教學(xué)方式方法上，遵循教育之道，把線上線下教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)的融合起來(lái)，把理論教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)融合起來(lái)，把理論性、思想性的知識(shí)教育和社會(huì)“大課堂”情感教育融合起來(lái)，在引導(dǎo)中灌輸，在灌輸中引導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)教育實(shí)效。

3.克服理論教育的“三化”傾向，構(gòu)建馬克思主義理論教育協(xié)同體系。習(xí)近平總書記指出，“把理想信念建立在對(duì)科學(xué)理論的理性認(rèn)同上，建立在對(duì)歷史規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)上，建立在對(duì)基本國(guó)情的準(zhǔn)確把握上”。[5]面臨全球化、市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的新要求，馬克思主義理論教育在推進(jìn)過(guò)程中，需要努力克服或避免“形式化”“碎片化”“功利化”等傾向，進(jìn)而構(gòu)建高校馬克思主義理論教育于教學(xué)體系、教材體系、學(xué)科體系、管理體系、思政教育體系為一體的協(xié)同體系，形成強(qiáng)大的“王道”合力。無(wú)論是線下教學(xué)，還是線上教學(xué)，都要把馬克思主義的科學(xué)性、先進(jìn)性、整體性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性貫穿到教育全過(guò)程中，把馬克思主義中國(guó)化最新理論成果及時(shí)、完整、系統(tǒng)融入馬克思主義理論教育的協(xié)同體系中來(lái)，在“真懂、真信、真用”上多下功夫、多做文章，化解教學(xué)矛盾、知行矛盾、信行矛盾，真正讓馬克思主義理論教育在教師和學(xué)生心中生根發(fā)芽，做到同信仰同進(jìn)步同發(fā)展?！霸趥魇诶碚?、經(jīng)驗(yàn)、方法的同時(shí)，更重要的是將這一份信仰、使命和情懷傳承下去。”[6]

四、結(jié)語(yǔ)

馬克思主義理論教育的實(shí)效性是一個(gè)重大課題，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展形勢(shì)下，高校馬克思主義理論教育更是要緊緊把握時(shí)代脈搏，主動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合發(fā)展，著重在教學(xué)主客體互動(dòng)、教師職業(yè)能力建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、課程設(shè)置內(nèi)在規(guī)律等方面深化研究，積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)，教育他們運(yùn)用好馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察時(shí)代、解讀時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，更好擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，寫好新時(shí)代馬克思主義理論教育的“奮進(jìn)之筆”。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-05-19（2）

[2]習(xí)近平.在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù) 努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03（1）

[3]習(xí)近平.在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-05（2）

[4]馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995

[5]習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-05-05（2）

[6]馮剛.深刻把握新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)[J].思想政治教育研究，2019（2）

作者簡(jiǎn)介：

王桂云（1982--）女，河北靈壽人，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，博士，主要從事馬克思主義基本理論研究。