探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實踐探析

宋國山

摘 要：在初中教育階段，物理教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠促進(jìn)物理教師教學(xué)水平的提升，并且能夠鍛煉學(xué)生的探究求真精神。但是，探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用過程中還存在教學(xué)目標(biāo)不明確等問題，影響初中物理探究式教學(xué)的實踐。簡要闡述了初中物理探究式教學(xué)中存在的問題，并提出了探究式教學(xué)在初中物理展開的良好方法。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;實踐

在教育改革背景下，教師開始重視起教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用新式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在初中物理課程教學(xué)中，由于物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性以及物理實踐教學(xué)的探究性，探究式教學(xué)是非常有意義的教學(xué)方法。但是，由于教師對探究式教學(xué)缺乏良好的掌握，導(dǎo)致其在實踐應(yīng)用過程中還存在一些問題。所以，當(dāng)前解決初中物理探究式教學(xué)問題對于初中物理教學(xué)而言非常重要。

一、初中物理探究式教學(xué)中存在的問題

1.探究式物理教學(xué)目標(biāo)不明確

初中物理課程教學(xué)的開展，對于學(xué)生的發(fā)展而言有著非常重要的影響。物理學(xué)知識在當(dāng)前社會中的應(yīng)用非常廣泛，物理學(xué)知識體系內(nèi)也包括大量的生活常識，初中物理學(xué)科知識的獨有特點，決定著初中物理教學(xué)的目標(biāo)。初中物理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既注重學(xué)生物理知識常識的培訓(xùn)，又注重學(xué)生物理思維和探究精神的指導(dǎo)。而在當(dāng)前的初中物理探究式教學(xué)中，雖然教師在模式上開展了探究式教學(xué)。但是，教師的主要目的依然是提高學(xué)生的物理知識技能，提升學(xué)生物理成績。教師并沒重視起學(xué)生物理探究精神的培養(yǎng)，不符合當(dāng)前“核心素養(yǎng)”教學(xué)的目的，使初中物理教學(xué)意義偏差。

2.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用不到位

在“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)開始進(jìn)行改革，而探究式教學(xué)的應(yīng)用，就是教師改革的重要體現(xiàn)。而針對當(dāng)前的初中物理探究式教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用作用還不太明顯。一方面，初中物理探究式教學(xué)開展僅是次數(shù)上有了提升，教師雖然開展了探究式教學(xué)，但是由于對探究式教學(xué)缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致實際應(yīng)用效率較低，對于探究式教學(xué)的應(yīng)用缺乏合理性。另一方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)效果并不明顯，很多學(xué)生沒有明確探究式教學(xué)的意義，不能夠獨立完成物理探究式學(xué)習(xí)。

3.教師對物理探究式教學(xué)缺乏良好的評價

教學(xué)評價對于教學(xué)來說非常重要，合理的教學(xué)評價能夠幫助教師找出教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。而在當(dāng)前初中物理探究式教學(xué)中，教師對于探究式教學(xué)缺乏良好的評價。教師對于教學(xué)目標(biāo)的把握不明確影響教學(xué)評價，由于缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)評價的過程中，只能以傳統(tǒng)知識技能測驗作為教學(xué)評價依據(jù)，并沒有重視探究式教學(xué)中問題的查找，導(dǎo)致初中物理探究式教學(xué)得不到有效的提升。

二、初中物理探究式教學(xué)良好展開的方法

1.明確初中物理探究式教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定，是教學(xué)實施的重要前提[1]。在初中物理探究式教學(xué)開展中，教師對于探究式教學(xué)把握不足，沒有明確教學(xué)目標(biāo)是影響初中物理探究式教學(xué)實施的重要原因。所以，提升初中物理探究式教學(xué)的重要方法，就是先明確教學(xué)目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的物理成績和做題能力。而在探究式教學(xué)方法中教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理探究方法的掌握以及物理探究精神，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成物理核心素養(yǎng)。

案例一：教師在初中物理“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”教學(xué)過程中，應(yīng)用探究式教學(xué)時，就應(yīng)該將學(xué)生能熟練使用顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的工作原理作為核心教學(xué)目標(biāo)。組織顯微鏡實踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗顯微鏡的使用，從而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和主動探究能力。

2.提升初中物理探究式教學(xué)實踐應(yīng)用

教師要注重提升自身的探究式教學(xué)水平，做好教學(xué)計劃，根據(jù)實際的課程設(shè)置不同的探究式實驗，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)[2]。另外，教師應(yīng)該在探究式教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究，在物理教學(xué)過程中提出更多的問題，引起學(xué)生的探究興趣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

案例二：教師在進(jìn)行初中物理“生活用電”大章節(jié)教學(xué)中，就要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究式學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：“家中常用的電器由哪些？”“你知道家用電器的功率是多少嗎？”通過這些問題引發(fā)學(xué)生的思考興趣。并且布置探究式學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回到家中對電器功率進(jìn)行調(diào)查，并制成表格。通過實踐探究式教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到物理實踐探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的物理實踐能力。

3.教師應(yīng)該注重提升自身探究式教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，在初中物理探究式教學(xué)中，教師自身的教學(xué)觀念陳舊，影響著初中物理探究式教學(xué)。所以，學(xué)校想要更好地開展探究式教學(xué)，就應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的綜合能力。一方面，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;另外一方面，讓教師對探究式教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身對探究式教學(xué)的應(yīng)用能力。

本文筆者從提升教師應(yīng)用能力、制定教學(xué)目標(biāo)以及提升探究式教學(xué)實踐應(yīng)用三方面總結(jié)了探究式教學(xué)初中物理在實踐應(yīng)用的提升方法，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)的進(jìn)步有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]石愛珍，張胤.探究式教學(xué)在高校課程教學(xué)中的實踐探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）：52-53.

[2]毛素芬.探究式教學(xué)實踐探析[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（4）：130-131.