基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)研究

白傳開

摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，是教師展開學(xué)科教學(xué)的指引和目標(biāo)。在語文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生語文能力的需要，更是提高語文文化內(nèi)涵的需要。為提升語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，語文老師應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的提高，立足每一位學(xué)生的發(fā)展實(shí)際開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)研究

語文是初中教學(xué)的重要科目之一，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，亦是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，語文核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞和創(chuàng)造”“文化理解和傳承”四個(gè)方面。在教學(xué)過程中，我們不僅要提高學(xué)生的語文知識(shí)能力，更要促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)略語文文化內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)學(xué)生提高自身品格，從而適應(yīng)不斷快速發(fā)展的社會(huì)要求。語文老師要以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)積累，擴(kuò)展課外知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，擴(kuò)展知識(shí)面。本文就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)展開論述。

一、傳授學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率

“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學(xué)的展開，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的傳授。處于初中階段的學(xué)生，他們認(rèn)知能力有所提高，但是老師學(xué)習(xí)方法的傳授更能提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。傳授學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行，提高語文綜合能力。老師在積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，將閱讀材料中自己喜歡的或有哲理的好詞、好句、段落摘抄下來進(jìn)行積累并在課余時(shí)間進(jìn)行背誦，從而使得這些好詞、好句得以積累，為提高語文綜合能力奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在這些好詞好句的積累中，能夠豐富學(xué)生的大腦詞匯，促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用。教師將日常積累的語文知識(shí)、語言表達(dá)技巧運(yùn)用在日常的語文口語交際和寫作中，促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活語文思維

在現(xiàn)代化教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)成為語文教學(xué)中不可缺少的方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠增添更多的語文問題和語文故事，不僅使得學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。在語文問題情境中，促進(jìn)學(xué)生在問題的思考中解決語文問題，不但使得問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維;在語文故事情境中，不僅能夠增添課堂的趣味性，還能使得學(xué)生在傾聽故事中感悟故事背后的哲理和文化。

在《一滴水經(jīng)過麗江》的學(xué)習(xí)中，老師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們你們?nèi)ミ^麗江嗎？同學(xué)們回答：去過。有的學(xué)生回答沒有去過。這時(shí)老師請(qǐng)去過麗江的學(xué)生作答：你們覺得麗江的景色美麗嗎？給你留下的深刻印象是什么？在學(xué)生回答之后使用多媒體播放麗江的美麗圖片并一一簡(jiǎn)介，從而在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中吸引學(xué)生融入課堂中，在欣賞中思考，在思考中欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。

三、增加情感培養(yǎng)，增強(qiáng)文化滲透

語文課堂承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，語文知識(shí)有著深層次的文化內(nèi)涵，只有在日常語文教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容增添情感教育，才能提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)、體驗(yàn)文化魅力，提升語文情感和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生將來立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在《皇帝的新裝》中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此童話故事背后的哲理內(nèi)涵：誠(chéng)實(shí)做人，謙虛做事，這是一個(gè)人立足社會(huì)最基本的要求。在《我為什么而活著》的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的人生價(jià)值和意義，從而努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在《壺口瀑布》的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生了解我國(guó)的大好河山，壯麗美妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。在古詩文的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生了解我們中華民族的古詩文化和語言表達(dá)的魅力，從而培養(yǎng)文化認(rèn)同。

四、豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，順利地展開語文教學(xué)，必須提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以快樂的心態(tài)投入到語文教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文能力。調(diào)查表明，學(xué)生歡迎度最高的教學(xué)是風(fēng)趣、幽默、好玩、生動(dòng)。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)的最高境界是好玩。老師要轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為本，面向每一位學(xué)生展開教學(xué)，在語文教學(xué)中提高課堂的互動(dòng)性、活躍性，用詼諧幽默的語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把語文課上得好玩再好玩一些，從而使得學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，也能在學(xué)生的自覺融入中讓其接受語文知識(shí)、培養(yǎng)表達(dá)能力、提升思維、感受文化，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，按照新課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)等方面下功夫，通過傳授學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加情感培養(yǎng)、豐富教學(xué)形式等途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)偉大的工程，需要語文老師在日常語文教學(xué)中不斷探索和研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取多種教學(xué)措施，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文情感和興趣。語文課本上說，生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。語文教師的語文意識(shí)和素養(yǎng)以及眼界，影響著學(xué)生的思想、素養(yǎng)、視野，我們每一個(gè)語文人應(yīng)該仰望星空，腳踏實(shí)地，想方設(shè)法，積極進(jìn)取，把語文課上好，上出趣味，上出境界，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)竭盡全力，以無愧于新時(shí)代的語文教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]段英琦.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2019（3）.

[2]陸招興.基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（1）.

[3]屠麗娜.初中語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）.

[4]黃曉玲.如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)：以鄭桂華執(zhí)教的《安塞腰鼓》一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（6）.