淺談繪本在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用

劉莉 劉芳

摘 ?要：與其他書籍相比，繪本有著較為顯著的特點(diǎn)，其通過文字與圖片的結(jié)合來表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較小，更加符合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國幼兒園美術(shù)活動中繪本的運(yùn)用情況并不理想，沒有發(fā)揮出繪本應(yīng)有的作用，使得美術(shù)活動開展水平較低，幼兒的能力難以得到顯著的提升。該文從繪本在幼兒園美術(shù)活動中的作用入手，對幼兒園美術(shù)活動中繪本運(yùn)用存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的梳理，并提出了幾點(diǎn)繪本運(yùn)用策略，以期能夠?yàn)橛變簣@教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：繪本 ?幼兒園 ?美術(shù)活動

中圖分類號：G613.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0113-02

現(xiàn)階段，我國幼兒園美術(shù)活動中繪本運(yùn)用水平較低，還面臨著幼兒缺乏規(guī)則意識、閱讀習(xí)慣較差、繪本數(shù)量及種類較少等問題，美術(shù)活動組織情況并不理想。目前，部分幼兒園教師已經(jīng)認(rèn)識到了繪本的重要性，并在實(shí)際工作中加大了對繪本的運(yùn)用，在一定程度上提高了繪本運(yùn)用的水平。但是由于多方面因素的影響，繪本在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用仍舊存在一些不足，繪本運(yùn)用水平還有較大的提升空間，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。因此，對繪本在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用進(jìn)行研究是十分必要的。

1 ?繪本在幼兒園美術(shù)活動中的作用

1.1 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

相比其他數(shù)據(jù)，繪本的趣味性較高，幼兒園教師在美術(shù)活動中運(yùn)用繪本能夠在一定程度上提高美術(shù)活動的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)活動中來。幼兒的接受能力較差，往往不能充分了解文字內(nèi)容，而繪本的運(yùn)用能夠降低幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識的難度，提高幼兒的獲得感和成就感，使幼兒始終對美術(shù)活動保持較高的期待，能夠降低美術(shù)活動開展的難度，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及生活打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

繪本通過圖片及文字的結(jié)合來表達(dá)自身的內(nèi)容，便于幼兒的學(xué)習(xí)及記憶，而且繪本的圖片往往具有較為顯著的特征，幼兒能夠通過參與美術(shù)活動來接受不同風(fēng)格繪圖的影響，長久以往學(xué)生的思維能力能夠得到顯著的提升[1]。

1.3 提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

在美術(shù)活動中運(yùn)用繪本能夠在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在美術(shù)活動中會受到繪本潛移默化的影響，學(xué)生能夠從繪本中學(xué)習(xí)到色彩的應(yīng)用及圖形的結(jié)合，并在實(shí)際創(chuàng)作中加以應(yīng)用。

2 ?幼兒園美術(shù)活動中繪本運(yùn)用存在的問題

2.1 幼兒缺乏規(guī)則意識，閱讀習(xí)慣較差

幼兒的年齡普遍較小，在參與美術(shù)活動的過程中往往存在獨(dú)自占有繪本的思想，缺乏規(guī)則意識，不能嚴(yán)格按照教師制定的流程開展工作，使得美術(shù)活動的秩序難以維持，而且還會造成不必要的麻煩，加大教師的工作量。而且幼兒往往不具備較好的閱讀習(xí)慣，幼兒的注意力往往難以長時間集中在特定繪本上，這些情況下，繪本的傳遞便成了一大難題，對美術(shù)活動的開展造成了一些負(fù)面的影響。此外，繪本之間的傳遞會導(dǎo)致幼兒之間的矛盾，不利于幼兒間良好關(guān)系的形成，甚至有可能導(dǎo)致不良事件的出現(xiàn)。

2.2 繪本數(shù)量及種類較少

在過去一段時間內(nèi)，我國幼兒園教師對繪本在美術(shù)活動中的認(rèn)識不夠充分，使得幼兒園對繪本采購工作的投入較少，繪本的數(shù)量及種類較少，并不能滿足現(xiàn)階段工作的需求，對美術(shù)活動的開展造成了一些阻礙。而且幼兒的注意力往往會集中在特定領(lǐng)域，進(jìn)而導(dǎo)致某類繪本需求量的大幅增加，如果教師在美術(shù)活動中不能滿足學(xué)生的需求會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對美術(shù)活動喪失興趣，甚至?xí)γ佬g(shù)活動產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)工作的高效有序開展。

2.3 家長對繪本的重視程度較低

目前，我國部分幼兒家長思想觀念較為陳舊，對繪本的重視程度較低，并沒有充分認(rèn)識到繪本在美術(shù)活動中的作用，這也對美術(shù)活動中繪本的運(yùn)用造成了一些負(fù)面影響?，F(xiàn)階段，幼兒家長往往過分關(guān)注幼兒智力的開發(fā)，片面地認(rèn)為美術(shù)活動是對時間、精力及資源的浪費(fèi)，不能積極配合教師組織幼兒園美術(shù)活動，使得美術(shù)活動開展水平較低，繪本難以在美術(shù)活動中得到較好的應(yīng)用，不利于幼兒的綜合性發(fā)展[2]。

3 ?繪本在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用

3.1 對繪本種類及內(nèi)容進(jìn)行審核

幼兒園教師在美術(shù)活動中運(yùn)用繪本時應(yīng)對繪本的種類及內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審核，確保繪本符合美術(shù)活動的需求，以此減少不必要的資金浪費(fèi)。由于年齡較小，幼兒的接受能力較差，而且思想比較容易受到外界因素的影響，如果繪本選擇不當(dāng)可能會影響美術(shù)活動的開展，甚至導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生錯誤的思想觀念，進(jìn)而影響幼兒未來的學(xué)習(xí)及生活。在繪本選擇的過程中，教師應(yīng)盡可能選擇圖片較多的繪本，以降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，避免繪本難度過高而打擊幼兒的積極性，進(jìn)而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒樂于參與到美術(shù)活動中來。而且教師應(yīng)對繪本的中心思想進(jìn)行分析，將思想偏激或是思想不符合教學(xué)目標(biāo)的繪本篩選出來，確保繪本能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極正面的影響，進(jìn)而保障幼兒的健康成長。

3.2 注意游戲情境的設(shè)定及應(yīng)用

在美術(shù)活動中，幼兒園教師應(yīng)注意游戲情境的設(shè)定與應(yīng)用，使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)和理解繪本內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生對美術(shù)活動始終保持較高的期待。幼兒的年齡較小，往往對常規(guī)教學(xué)模式缺乏興趣，只是被動地參與到美術(shù)活動中，幼兒的主觀能動性得不到有效的發(fā)揮，這種情況下幼兒難以通過美術(shù)活動提升自身的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在美術(shù)活動中可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，充分利用幼兒的好奇心，確保繪本能夠在美術(shù)活動中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，使幼兒能夠積極參與到美術(shù)活動中來。

3.3 在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在美術(shù)活動中運(yùn)用繪本時教師應(yīng)注意在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高繪本的運(yùn)用水平，確保美術(shù)活動的高效有序開展。教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦圖書角，鼓勵學(xué)生將自身閑置的繪本放置到圖書角，進(jìn)而為美術(shù)活動運(yùn)用繪本奠定良好的基礎(chǔ)。而且教師應(yīng)在走廊、墻面張貼宣傳海報，在幼兒園范圍內(nèi)營造良好的環(huán)境，確保幼兒能夠隨時隨地接受到繪本的熏陶。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生在美術(shù)活動中進(jìn)行繪本表現(xiàn)，使學(xué)生在表演的過程中加深對繪本內(nèi)容的認(rèn)識和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[3]。

3.4 注意發(fā)揮學(xué)生家長的積極作用

幼兒園教師在實(shí)際工作中應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒家長的作用，向幼兒家長詳細(xì)講解美術(shù)活動中運(yùn)用繪本的意義及作用，轉(zhuǎn)變幼兒家長的思想觀念，促使幼兒家長積極配合美術(shù)活動的開展，進(jìn)而提高繪本的運(yùn)用水平。而且教師應(yīng)向家長推薦相關(guān)繪本，并要求家長在日常生活中向幼兒講解繪本內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加地接受繪本的熏陶，提高學(xué)生的美術(shù)水平。此外，教師應(yīng)組織幼兒家長與幼兒一起參與美術(shù)活動，按照繪本對幼兒家長及幼兒進(jìn)行角色的劃分，在還原繪本的過程中來幫助幼兒掌握相關(guān)知識，進(jìn)而促進(jìn)幼兒及家長之間的交流，提高幼兒家長對繪本的認(rèn)可。

4 ?結(jié)語

綜上所述，繪本在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用能夠在一定程度上提高美術(shù)活動的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思維能力及創(chuàng)作能力的提升，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是目前我國幼兒園美術(shù)活動中繪本的運(yùn)用情況并不理想，繪本并沒有發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，美術(shù)活動開展水平偏低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢下，幼兒園教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視幼兒園美術(shù)活動中繪本運(yùn)用中存在的問題，通過對繪本種類及內(nèi)容進(jìn)行審核、注意游戲情境的設(shè)定及應(yīng)用及發(fā)揮學(xué)生家長的積極作用等手段在幼兒園美術(shù)活動中運(yùn)用繪本，切實(shí)提高繪本運(yùn)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動開展水平的大幅提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝英.幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2] 雷姣.兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].溫州大學(xué)，2016.

[3] 胡佳瑤.美術(shù)區(qū)域投放繪本對中班幼兒美術(shù)創(chuàng)作的影響之實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.