小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生素材的積累

摘 要：素材是提升寫作質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，且不善于積累素材，導(dǎo)致其寫作不僅空洞且無(wú)說(shuō)服力。面對(duì)這種情況，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生積累素材，并教會(huì)學(xué)生掌握積累素材的方法，這樣才能為日后的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。文章分析了素材積累在小學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性，研究了小學(xué)生語(yǔ)文寫作的現(xiàn)狀，并提出了有效解決策略，希望能為小學(xué)語(yǔ)文工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);素材積累;策略

中圖分類號(hào)：G623.24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0055-02

小學(xué)作文教學(xué)存在很大的難度，教師必須通過(guò)正確的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)水平的提升。素材的積累既對(duì)小學(xué)生提升寫作水平有幫助，又對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。因此，教師必須重視。本文正是基于此，通過(guò)分析探討，旨在提出有效策略，希望能幫助學(xué)生更好地體會(huì)到素材積累的重要性和價(jià)值，提高其積累素材的主動(dòng)性，為其日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中素材積累的重要性分析

新課改的實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，教師以新課改要求為標(biāo)準(zhǔn)，不斷落實(shí)并優(yōu)化課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不少教師忽視了素材的積累，只重視對(duì)寫作技巧的介紹。這樣一來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生偏于技巧，缺乏內(nèi)涵，也會(huì)讓學(xué)生的寫作思想出現(xiàn)偏差，繼而導(dǎo)致其寫作水平難有大提升。

在寫作教學(xué)中重視素材的積累不僅能幫助學(xué)生提高思考和理解能力，同時(shí)還能讓小學(xué)生寫作言之有物，避免難以下筆的情況出現(xiàn)。另外，正確引導(dǎo)學(xué)生積累素材還能降低寫作訓(xùn)練難度，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，增加其寫作的樂(lè)趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生素材積累的現(xiàn)狀分析

1.教師自身素養(yǎng)高低不一，影響教學(xué)水平

不同學(xué)校的語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生積累素材方面有不同的表現(xiàn)，究其根本，主要在于教師的素養(yǎng)高低不一，導(dǎo)致教學(xué)效果不一樣。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，過(guò)于重視技巧，忽視對(duì)素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生思想也出現(xiàn)偏差，繼而出現(xiàn)對(duì)寫作理解較淺，難以真正把握寫作要領(lǐng)的情況。另外，教師自身專業(yè)知識(shí)與文化修養(yǎng)的不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在素材積累的渠道和方式上存在很大的差異，從而影響最終的教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏基本功訓(xùn)練，對(duì)積累素材的重視度不夠

要想真正提高小學(xué)生的寫作水平，除了要積累素材，還要有一定的基本功。大部分教師在這方面的教育都是缺乏的，很多教師都以固定思路和模式去傳授寫作技巧，這樣能讓學(xué)生在考試中得高分，提升成績(jī)和教學(xué)水平。然而這樣的教學(xué)方式除了讓學(xué)生缺乏基本功之外，也會(huì)導(dǎo)致其對(duì)積累素材一事極為輕視，從而造成未來(lái)寫作言之無(wú)物，難以下筆。同時(shí)，因?yàn)槿狈λ夭姆e累意識(shí)，即使面對(duì)優(yōu)美詞句，小學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)將其摘錄下來(lái)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生素材積累的有效措施

1.注重生活體驗(yàn)，拓展素材積累渠道

（1） 結(jié)合生活實(shí)際積累寫作素材。小學(xué)生因?yàn)殚啔v淺，經(jīng)驗(yàn)不足，難以達(dá)到文思泉涌的境界，但這并不意味著教師無(wú)法幫助學(xué)生達(dá)到這樣的境界。教師在講解習(xí)作技巧之時(shí)，完全可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，通過(guò)體驗(yàn)生活、融入生活，讓習(xí)作成為生活需要，讓積累素材成為生活習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生利用節(jié)假日或者是周末的時(shí)間游覽附近的景區(qū)，從自己所見(jiàn)所聞中選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行描述，這樣既能保證素材的新鮮有效，又能保證學(xué)生寫出來(lái)的文章獨(dú)一無(wú)二。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我愛(ài)家鄉(xiāng)的XXX”時(shí)，

可以先組織學(xué)生開(kāi)展系列活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，通過(guò)訪問(wèn)長(zhǎng)輩、查閱資料等方式讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化和習(xí)俗，為學(xué)生寫作積累素材。教師也可以借助家鄉(xiāng)的節(jié)日文化幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗，從而幫助學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行積累。這種方式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的能力，讓學(xué)生自由表達(dá)思想和見(jiàn)解，繼而豐富作文，使其有血有肉，真情流露。

（2）增加動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)素材積累。學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受之后更容易加深對(duì)事物的了解，品味其中的樂(lè)趣，寫出富有真情實(shí)感的作文。比如，關(guān)于家鄉(xiāng)的習(xí)俗的寫作訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生通過(guò)看一看、嘗一嘗、做一做的方式去親自體驗(yàn)家鄉(xiāng)的特色，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人，擁有一定的感染力。再比如，在寫觀察日記的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生每人種下一粒種子，然后通過(guò)每天記錄植物從種子到長(zhǎng)大的過(guò)程積累素材，這樣的寫作素材更具有說(shuō)服力。

（3）加強(qiáng)交流，擴(kuò)大素材積累范圍。在習(xí)作訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后引導(dǎo)其進(jìn)行觀察、訪問(wèn)，并通過(guò)其他方式獲得習(xí)作素材。之后各個(gè)小組在班上分享自己所得的素材和心得體會(huì)，通過(guò)展示交流的方式，擴(kuò)大素材積累的范圍，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富。不過(guò)，部分教師并不重視這一點(diǎn)，展示也僅僅是走過(guò)場(chǎng)，這樣的做法極不可取。對(duì)此，建議教師重視這一點(diǎn)，并積極培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素材積累能力非常重要。

2.教師主動(dòng)提供，引導(dǎo)學(xué)生正確積累素材

小學(xué)生因?yàn)槿狈﹂啔v和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)素材的積累力不從心。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立積累素材的意識(shí)，掌握積累素材的方法。同時(shí)，通過(guò)有效的課外讀物推薦對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，還能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)語(yǔ)感，積累素材積累的經(jīng)驗(yàn)。另外，小學(xué)生了解的課外讀物有限，家長(zhǎng)也未必能提供幫助，此時(shí)若教師起不到積極引導(dǎo)作用，將很難推動(dòng)學(xué)生素材積累活動(dòng)的進(jìn)行，自然也無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略素材積累的價(jià)值。這是主張教師向?qū)W生主動(dòng)提供寫作素材的原因所在，也是其價(jià)值所在。

3.重視閱讀，拓寬素材積累渠道

閱讀是幫助學(xué)生積累素材最直接、最有效的方式，它能培養(yǎng)學(xué)生素材積累習(xí)慣，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。所以，教師在寫作教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生重視閱讀的意識(shí)，拓寬其素材積累渠道。比如，在閱讀課堂預(yù)留十分鐘，讓學(xué)生把近期抄錄的好詞好句拿出來(lái)分享，或者留足時(shí)間讓學(xué)生把閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)。這樣既能提高小學(xué)生的閱讀效率，又能拓寬素材積累渠道，提高其寫作水平。

4.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多素材積累渠道

網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)下教師教學(xué)不可缺少的資源之一，它既能豐富教學(xué)資料，又能幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。教師可以通過(guò)微課、教學(xué)平臺(tái)等將自己平時(shí)整理的好詞好句分享給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理軟件將自己摘錄的內(nèi)容上傳到平臺(tái)，分享給大家。這樣既能實(shí)現(xiàn)資源共享，又能豐富學(xué)生的素材庫(kù)，讓學(xué)生積累素材的效率更高?；ヂ?lián)網(wǎng)模式還能讓教師看到學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生看到自己的成就，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，繼而提升其主動(dòng)性和參與度。越來(lái)越多的小學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)加入素材積累的隊(duì)伍當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀

課后閱讀對(duì)小學(xué)生積累素材也有很大的幫助，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并將優(yōu)美詞句抄錄下來(lái)。另外，小學(xué)語(yǔ)文課本中就有很多值得閱讀的經(jīng)典名著，比如，《朝花夕拾》《西游記》《水滸傳》等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間去進(jìn)行全本閱讀，并寫相應(yīng)的讀書筆記和感想，這樣既能幫助學(xué)生積累素材，又能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

6.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)水平的高低也會(huì)影響學(xué)生在素材積累方面的進(jìn)展。對(duì)此，教師要定期參加在崗培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化自己的思想認(rèn)知，提高專業(yè)能力，為學(xué)生帶去更多全新的素材積累方法。不僅如此，教師還要提高職業(yè)修養(yǎng)，不能輕視素材積累，要起到榜樣作用，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生去積累素材，提高寫作教學(xué)水平。

7.建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師要根據(jù)學(xué)生素材積累的情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生為了榮譽(yù)而不斷努力。教師還可以在班級(jí)中以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生積累素材的質(zhì)量和效率。競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展還能進(jìn)一步增加學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，從而推動(dòng)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)生要想寫出優(yōu)美動(dòng)人的作文就必須讓自己積累足夠多的素材，這樣才能在寫作過(guò)程中文思泉涌，創(chuàng)意不斷。不過(guò)，素材積累非一日之功，小學(xué)生因?yàn)槟托圆畹仍虮厝粫?huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師在此過(guò)程中要正確引導(dǎo)、積極梳理，鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀、多積累，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生的作文言之有物，有血有肉，教師的教學(xué)水平也會(huì)因此而得到極大提升，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陸美歡（1981— ），女，壯族，廣西德保人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。