論數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

趙愛華

摘 ?要：無論是哪一個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生來說，擁有良好的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目的關(guān)鍵。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)比起小學(xué)、初中兩個階段來說，教學(xué)難度又更上了一個臺階，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求也相應(yīng)地更高。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)的過程中添加一些元素，以幫助學(xué)生鍛煉頭腦。但是，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力并非易事，因此，數(shù)學(xué)教師不但要在實際的教學(xué)過程中總結(jié)出具體的教學(xué)方法，更需要在教學(xué)過程中注入更多的耐心去對待學(xué)生，最終完成培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思維能力 ?高中教學(xué) ?實踐 ?課堂效率

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0128-02

所謂的數(shù)學(xué)思維能力，用簡單的語言來解釋一下，就是要有思考數(shù)學(xué)中的各種復(fù)雜邏輯的能力。高中數(shù)學(xué)的總體難度是比較大的，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不足，就會極易發(fā)生學(xué)習(xí)情況較差的結(jié)果。要想在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中避免這些問題，就要采取強有力的措施去應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不足的問題。該文將從充分調(diào)動學(xué)生思考能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和與學(xué)生做好朋友3個方面展開敘述，具體來談?wù)勈褂迷鯓拥姆椒▉砑右酝晟啤?/p>

1 ?調(diào)動學(xué)生思考能力

談到數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就不得不提到動腦筋思考、活躍大腦的活動。這是因為，學(xué)生的這種能力是以能否進行高效的思考活動為基礎(chǔ)的。學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之時，很快就會充分了解到，高中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)題目，需要充分調(diào)動自己的思考能力，甚至學(xué)生常常會發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思考能力不足，導(dǎo)致看待一些數(shù)學(xué)題目出現(xiàn)頭疼、不愿意去看的情況。事實上，學(xué)生之所以會有那些行為，都是因為數(shù)學(xué)思維能力不夠，想要去逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。但是，要提高數(shù)學(xué)思維能力并不是一個短時間內(nèi)就能夠解決的容易的事情，而是需要去堅持在日常教學(xué)中添加這個元素。數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，其中就包括學(xué)生過于放松頭腦的問題。通過調(diào)查詢問，教師不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生并非都是從一開始就不想去學(xué)習(xí)，而是經(jīng)過了一個過程：教師在講臺上進行教學(xué)，這部分學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)并加以思考，可是，學(xué)習(xí)了一段時間之后，這部分學(xué)生還是無法理解教師所講授的課堂知識，因此直接選擇了不再聽講，也不再進行思考的頭腦活動。

根據(jù)這個情況，教師就應(yīng)該想出辦法來讓學(xué)生開動腦筋，進行思考的活動。一方面，教師可以在教學(xué)過程中進行充分的引導(dǎo)，許多學(xué)生由于思維能力不足，導(dǎo)致在課堂上總是覺得教師講解的速度過快，自己無法跟上進度，而數(shù)學(xué)這門課程又是屬于一門一步一個腳印的課程。同一堂課中的數(shù)學(xué)知識，都是由淺入深而進行的，如果在一開始就沒有聽懂，那么教師后面的教學(xué)就會全部都聽不懂。所以，在講解前半部分的知識的時候，教師可以放緩講解速度，讓學(xué)生擁有充分的時間去想明白其中的道理所在，然后再繼續(xù)進行下面的講解內(nèi)容;另一方面，就是教師在給學(xué)生打基礎(chǔ)的教學(xué)時間里，可以使用一些易于理解的話語來向?qū)W生解釋，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的思考，要有充分的耐心。俗話說，一口吃不成個胖子，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也是如此。學(xué)生的思考能力不可能通過幾堂課的教學(xué)就產(chǎn)生質(zhì)的改變，因此教師一定要在平時的教學(xué)中充分引導(dǎo)，扎實地幫助學(xué)生提高思維能力[2]。

2 ?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，的確是比較枯燥的，學(xué)生很容易產(chǎn)生不愿意去學(xué)習(xí)的想法。談到為何要進行學(xué)習(xí)，也會出現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生說“只是為了應(yīng)對考試”的結(jié)果。事實上，隨著我國近些年的教育改革，數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越注重實用性和靈活性，學(xué)習(xí)的目的不再單單是為了考卷上的數(shù)字，更多的是為了學(xué)生的未來發(fā)展而考慮。并且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的也是為了在生活中加以運用，成為一項基本的技能。因此，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生好奇、愿意去主動進行學(xué)習(xí)，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的正確打開方式。

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，就要利用學(xué)生的好奇的心理。至于具體如何做到，就需要在教學(xué)實踐中添加一些趣味性的元素了。一般的數(shù)學(xué)課堂，都是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生的發(fā)言幾乎沒有，但是，如果教師能夠進行一些活動，教學(xué)氛圍就會立刻變得不同，學(xué)生的情緒也會在這個過程中充分調(diào)動起來，幫助學(xué)生去喜愛數(shù)學(xué)這門課程[3]。比方說，教師可以將一些數(shù)學(xué)問題變成趣味問題，將應(yīng)用類的題目主體更換成學(xué)生平時喜歡的事物。學(xué)生在課堂上如果聽到一些流行的時髦事物，極容易吸引學(xué)生的關(guān)注點，就會愛屋及烏地遷移一部分到數(shù)學(xué)的題目中來，從而對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂產(chǎn)生更多興趣。再比方說一些數(shù)字小游戲，像是數(shù)獨，就很受學(xué)生的歡迎，教師可以通過獎勵的方式，讓課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生可以填寫數(shù)獨，填寫圓滿的學(xué)生可以兌換一定的小禮物。這種獎勵的方式，也不失為教學(xué)之中的好方法，學(xué)生為了得到獎勵，在課堂上會更加用功努力，長期地堅持思考，久而久之，就會在不知不覺間提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

3 ?與學(xué)生做好朋友

要提高教學(xué)效果，很重要的一點就是與學(xué)生做好朋友，在課下與學(xué)生打成一片。眾所周知，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是比較緊張的，由于牽扯到升學(xué)問題，所以無論是教師，還是學(xué)生，所面臨的壓力都是巨大的。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一方面要具有一些幽默感，讓學(xué)生盡可能地在高壓力的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)，另一方面就是努力去做一名學(xué)生的良師益友，更加貼近學(xué)生的生活，互相理解，從而達(dá)到雙贏的局面[4]。這兩點對于教師來說非常重要。對于學(xué)生來說，談到教師，一般都是害怕、恐懼的心理，這是由于平時教師對于學(xué)生的嚴(yán)格要求。但是，學(xué)生的這種心理其實是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生懷揣著一個害怕的心理，沒有辦法去進行高效的思考的活動，對于學(xué)生思維能力的提高也是一件壞事。

高中時期的教學(xué)，確實是非常緊張。面對學(xué)生所犯的錯誤，教師要區(qū)分開來，不要一味地去批評。對于一些原則性的問題，教師可以展開嚴(yán)格批評，但是對于一些較小的問題，教師可以相對來說溫和一些，對學(xué)生進行一般性的教育就可以。此外，尤其要說明的一點是，對于一些基礎(chǔ)性的題目，班級中確確實實避免不了有人做錯題目，作為數(shù)學(xué)教師，避免不了會產(chǎn)生一些生氣的情緒。在這種時候，教師一定要充分控制自己的情緒，切記一上來就劈頭蓋臉的對學(xué)生進行發(fā)火，而是應(yīng)該在經(jīng)過充分冷靜之后，再詢問學(xué)生做錯題目的原因。對于一些粗心導(dǎo)致做錯的學(xué)生，教師可以有針對性地讓這部分學(xué)生加強平時的練習(xí)，讓學(xué)生閱讀題目要仔細(xì)、計算的時候要認(rèn)真;對于一些因為確實不會做而做錯的學(xué)生，教師就要去重點關(guān)注，并且適時進行補課，必要的時候，還可以請一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來幫助這部分學(xué)生。

4 ?結(jié)語

其實，要培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，重點就在于細(xì)節(jié)、耐心和貼近這幾個詞語。想要從根本上幫助學(xué)生提升綜合的能力，教師一定要具有充分的耐心，切勿操之過急，在循序漸進中進行這一過程。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要多多地加以實踐、組織活動，一步一步扎實邁進，方能取得最初設(shè)定的目標(biāo)的完成，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共贏。未來，依然需要立足實踐，踏實向前。

參考文獻

[1] 王田庫.強化數(shù)學(xué)實踐 開拓數(shù)學(xué)思維——以解直角三角形的應(yīng)用為例[J].教育革新，2019，9（7）：101-103.

[2] 陳紅玲.貼近學(xué)生生活 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——淺談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，52（20）：142-143.

[3] 杜根華.注重數(shù)學(xué)思維 成就高效課堂——以“充分條件和必要條件”為例[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2019，22（13）：137-138.

[4] 劉麗君.高中生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)、成因及解決方法[J].數(shù)理化解題研究，2019，33（5）：47-49.