高中歷史教學(xué)中如何有效地利用史料

逄增翠

摘 ?要：目前形勢(shì)下，國(guó)家提倡新課標(biāo)改革，當(dāng)代中學(xué)歷史教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，采用合適的教學(xué)方法，教授給學(xué)生歷史知識(shí)，可以合理地利用史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀研究史料的真正內(nèi)涵，總結(jié)感悟其背后所要表達(dá)的歷史含義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并努力探索教學(xué)的策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地完成歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?教學(xué) ?史料

中圖分類號(hào)：G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0098-02

1 ?高中階段歷史教學(xué)的特點(diǎn)

由初中階段步入高中階段，意味著學(xué)習(xí)知識(shí)難度的加大，知識(shí)點(diǎn)也更加繁瑣，但體系更加完整。高中階段的歷史課本，以專項(xiàng)模塊的形式將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)歷史上發(fā)生的事件進(jìn)行了很好的整合，有利于學(xué)生整體知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建，熟悉人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，探索其過(guò)程中的規(guī)律。此時(shí)，要求學(xué)生對(duì)初中歷史的記憶進(jìn)行規(guī)整，又要進(jìn)一步地整合自己的思維，并學(xué)會(huì)對(duì)歷史事實(shí)的歸納總結(jié)，形成自己的歷史記憶方法，培養(yǎng)自己的價(jià)值觀。

就當(dāng)前調(diào)查來(lái)看，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的評(píng)價(jià)普遍是枯燥無(wú)味的、背誦知識(shí)過(guò)多、記憶知識(shí)點(diǎn)雜，因?yàn)橐陨戏N種原因，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。于是，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到靈活利用課本知識(shí)的地步，是當(dāng)代教師的目標(biāo)，如何進(jìn)行歷史教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀成為了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 ?史料的含義

史料就是我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)研究歷史發(fā)展過(guò)程中所存留下來(lái)的資料，我們可以參考其來(lái)認(rèn)識(shí)了解歷史的真相和過(guò)程。史料教學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，從史料中獲取有用的信息，繼而對(duì)歷史的探索。近年來(lái)，史料的地位越來(lái)越高，無(wú)論是高考題還是平時(shí)的模擬題，都有大量的史料出現(xiàn)，常常讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。并依據(jù)史料回答出相應(yīng)的問(wèn)題，由此可知，學(xué)會(huì)分析史料是尤為重要的。

3 ?歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)的措施

3.1 利用史料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣

當(dāng)代歷史教學(xué)不僅要求教師擁有強(qiáng)大的理論知識(shí)，更重要的是教授知識(shí)的方法和手段，讓學(xué)生愛(ài)上歷史，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，從而學(xué)好歷史學(xué)科，這才算是一個(gè)教師的成功。作為歷史教師，應(yīng)該熟知?dú)v史知識(shí)的背景，努力發(fā)掘歷史知識(shí)的特點(diǎn)以及趣味，自身愛(ài)上歷史的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣。

興趣是最好的老師。恰當(dāng)?shù)乩檬妨献寣W(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，由被動(dòng)地接受歷史知識(shí)到自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索歷史文化知識(shí)的轉(zhuǎn)變，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。也有利于學(xué)生在后續(xù)的成長(zhǎng)過(guò)程中，繼續(xù)對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的探索和研究。

3.2 教給學(xué)生正確收集和選擇史料

史料是研究歷史的依據(jù)，正是因?yàn)槭妨狭舸娴耐暾院驼_性，我們子孫后代才能正確地了解歷史真相。我們一定要尊重歷史，不能違背歷史規(guī)律，所有的歷史都是從佐證而來(lái)，并非憑空想象的，務(wù)必保證史料的正確性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、資料庫(kù)、各大網(wǎng)站等途徑來(lái)搜尋史料，如果學(xué)生能正確地運(yùn)用史料資源，研究歷史，學(xué)習(xí)歷史人物做事的風(fēng)格特點(diǎn)，有效與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，設(shè)身處地的去思考，如果是自己面臨當(dāng)時(shí)場(chǎng)景會(huì)怎樣做，是否會(huì)做出相應(yīng)的決策，分析是否有更加明智的決策。學(xué)習(xí)歷史人物的價(jià)值觀，借鑒其思考問(wèn)題的可取之處。切記一定要確保史料的真實(shí)性，只有真實(shí)的史料才值得我們?nèi)ダ斫?、去探索，野史只?huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

3.3 根據(jù)史料設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)

以歷史問(wèn)題應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，采用提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生的自我思考從而提高能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以設(shè)定一定問(wèn)題，讓學(xué)生試著探索問(wèn)題提出的角度，從而利用史料，讓學(xué)生嘗試著自己提出問(wèn)題，并讓其他同學(xué)進(jìn)行解答，從而達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中主體的目的。另外要注意的是，教師應(yīng)該把握好問(wèn)題難易的程度。根據(jù)史料提出的問(wèn)題不宜過(guò)難，否則容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及繼續(xù)探索的勇氣。

突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂教給學(xué)生，教師的職責(zé)是引導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生彼此之間通過(guò)討論思考的方式進(jìn)行探求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.4 深化理解史料的含義，掌握歷史規(guī)律

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生解讀史料的能力加強(qiáng)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，讓學(xué)生自主探究史料中能得到的歷史信息;之后小組成員間，互相合作，共同探討答案;最后，由學(xué)生代表總結(jié)答案，教師給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)全體學(xué)生正確思考問(wèn)題的方向，開(kāi)闊學(xué)生的歷史思維，以及如何簡(jiǎn)單明了地回答問(wèn)題答案。利用自主探究與合作學(xué)習(xí)，二者相結(jié)合，有效地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

最后讓學(xué)生能依據(jù)史料分析出當(dāng)時(shí)所處的歷史時(shí)期、歷史事件、歷史人物等，并掌握關(guān)鍵詞法，有效地把握關(guān)鍵詞，對(duì)于理解史料有著重要的作用。教會(huì)學(xué)生分析史料的方法，不斷地練習(xí)、運(yùn)用，達(dá)到舉一反三的效果。

3.5 合理利用教材上的史料

教材即是經(jīng)典。教材就是歷史上最重要的史料，其經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的專家精心挑選而來(lái)，正確性是毋庸置疑的，并且極具代表性和價(jià)值性。以課本為史料，此時(shí)要求教師應(yīng)該認(rèn)真分析且靈活運(yùn)用課本，提出問(wèn)題，充分利用教科書(shū)上的史料同時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外史料，網(wǎng)絡(luò)上搜集的材料可進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比。

教師運(yùn)用史料時(shí)，一定要充分考慮到類型的多元化，不僅僅是單純的文字，可以適當(dāng)?shù)靥砑訄D片和表格，并注意史料的數(shù)量合理化，要保證所選史料既可以突出所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，又符合學(xué)生的能力，以防學(xué)生出現(xiàn)厭倦行為，得不償失。要時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生享受課堂、享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

新課標(biāo)教學(xué)下，要求學(xué)生掌握閱讀理解史料的能力。近些年來(lái)，考試題目大多出自史料，故史料分析也成為歷史教師教學(xué)的一大重點(diǎn)內(nèi)容。利用好史料，最大程度地挖掘史料帶給我們的價(jià)值是當(dāng)代教師教授給學(xué)生的必然要求。

4 ?高中歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)的意義

針對(duì)高中階段的學(xué)生特點(diǎn)，其推理能力自我意識(shí)已經(jīng)達(dá)到了高度的發(fā)展，價(jià)值觀已經(jīng)初步地確定，但會(huì)隨著外界的影響發(fā)生相應(yīng)的變化。故教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，利用史料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史養(yǎng)成濃厚的興趣，教給學(xué)生正確地采集史料信息以及研究和分析史料的方法，并提高學(xué)生的歷史成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史觀和價(jià)值觀，從而提高了歷史課教學(xué)的有效性。

5 ?結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)積累的過(guò)程，是對(duì)歷史發(fā)展不斷了解和認(rèn)識(shí)熟知的過(guò)程。素質(zhì)教育要求歷史教師依據(jù)當(dāng)代中學(xué)階段歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用類型多樣化、數(shù)量合理化，重難點(diǎn)突出化的史料，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從初中階段的簡(jiǎn)單記憶轉(zhuǎn)化為高中時(shí)期的分析理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到史料的運(yùn)用中來(lái)，分析史料，探究歷史問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，找尋當(dāng)代的背景，達(dá)到真正參透歷史的地步，從多角度還原歷史，考慮歷史人物，以辯證的思維考慮問(wèn)題，讀懂史料真實(shí)的內(nèi)涵，大膽推測(cè)理解，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的感悟能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

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