“聯(lián)校網(wǎng)教”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享

高宏真

摘 ?要：隨著信息化教學(xué)技術(shù)的不斷普及，“聯(lián)校網(wǎng)教”這種全新教學(xué)模式已經(jīng)受到越來(lái)越多教師的認(rèn)可。它不僅可以打破各校之間的教學(xué)壁壘，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師資的資源共享，這為有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量提供了基礎(chǔ)性依托。該文以“聯(lián)校網(wǎng)教”這一教學(xué)模式為主題，對(duì)其如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享的問(wèn)題進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)教育的整體發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“聯(lián)校網(wǎng)教” ?優(yōu)質(zhì)師資 ?共享

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0038-02

當(dāng)前，教育事業(yè)雖然處于蓬勃發(fā)展階段，但仍舊存在一定的現(xiàn)實(shí)困難，包括偏遠(yuǎn)且交通不便地區(qū)的教育問(wèn)題，這一客觀(guān)存在的問(wèn)題一直受到廣大教育界人士的關(guān)注。另外，目前還存在優(yōu)質(zhì)師資力量分配不均的現(xiàn)象。因此，“聯(lián)校網(wǎng)教”這一教學(xué)模式，有效解決了上述兩個(gè)層面的問(wèn)題，全面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師資力量的共享。

1 ?利用聯(lián)校網(wǎng)教提升師資利用率

所說(shuō)的聯(lián)校網(wǎng)教的前身是聯(lián)校走教，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，聯(lián)校走教存在諸多不便，比如，學(xué)校偏遠(yuǎn)并且交通不便，導(dǎo)致很多教師將大量時(shí)間花在走教的路途上。但這絕不僅僅是一種勞民傷財(cái)?shù)男袨?，更重要的是它影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生正常獲取知識(shí)的權(quán)利形成了制約[1]。而聯(lián)校網(wǎng)教的教學(xué)模式則有效打破了這種不利局面，它可以使教師花在走教路途上的時(shí)間，全部投入到網(wǎng)教環(huán)節(jié)，從而增加了網(wǎng)教的時(shí)間和內(nèi)容，使教師真正地將更多的時(shí)間全部用在傳授知識(shí)上，從而有效提高了師資利用率。

但是，在聯(lián)校網(wǎng)教的教學(xué)進(jìn)程中，聯(lián)校要發(fā)揮其基本的組織作用，應(yīng)保證3個(gè)統(tǒng)一，即網(wǎng)教資源管理統(tǒng)一化、教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)一化、網(wǎng)課教程統(tǒng)一化，只有這樣才能更有效地保證將聯(lián)校網(wǎng)教的工作落到實(shí)處。這里所說(shuō)的網(wǎng)教資源管理的統(tǒng)一化是指，聯(lián)校應(yīng)充分發(fā)揮自身應(yīng)有的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)以及管理功能優(yōu)勢(shì)，利用信息化統(tǒng)一登記造冊(cè)的模式，對(duì)聯(lián)校所有的網(wǎng)教設(shè)備進(jìn)行管理，并統(tǒng)一安排專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)和管理。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)一化來(lái)說(shuō)，是指聯(lián)校網(wǎng)教首先應(yīng)以信息技術(shù)為橋梁，將聯(lián)校本部與其他各所同級(jí)別學(xué)校進(jìn)行聯(lián)接，利用遠(yuǎn)程模式引導(dǎo)教師進(jìn)行集體性的教案設(shè)計(jì)，以及教學(xué)反思活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)校的所有教師還有權(quán)利對(duì)聯(lián)校的所有教學(xué)資源進(jìn)行共享。而對(duì)于網(wǎng)課教材統(tǒng)一化來(lái)說(shuō)，是指由聯(lián)校本部對(duì)網(wǎng)教課程進(jìn)行統(tǒng)一化的安排，這樣做的目的是為了有效對(duì)網(wǎng)教人員的授課時(shí)間及時(shí)段進(jìn)行統(tǒng)籌化安排。而上述這3個(gè)統(tǒng)一化，就是最大限度地保證了師資的利用率，同時(shí)也保證教學(xué)秩序的井然有序。

此外，由于聯(lián)校網(wǎng)教這一教學(xué)模式在師資利用率方面的提升，相應(yīng)地也就提高了學(xué)生和家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度。這是由于聯(lián)校網(wǎng)教打破了地域僵化，使每名學(xué)生都可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)享受到相同的求學(xué)待遇。也就是說(shuō)，所有學(xué)生只要可以連接到互聯(lián)網(wǎng)，就可以收聽(tīng)到任何一位聯(lián)校網(wǎng)教教師的課程，從而通過(guò)師資力量的平衡化，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的公平化，使每一名學(xué)生都享受平等學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2 ?利用聯(lián)校網(wǎng)教提升教學(xué)成功率

聯(lián)校網(wǎng)教的授課模式是利用信息技術(shù)手段，通過(guò)局域網(wǎng)和寬帶在多媒體上連接的一種技術(shù)，從而在現(xiàn)實(shí)層面實(shí)現(xiàn)了師生之間利用視頻、音頻進(jìn)行互動(dòng)溝通的全新型教學(xué)模式[2]。聯(lián)校網(wǎng)教的具體運(yùn)行模式是在本校內(nèi)部設(shè)立演播室，并配備相關(guān)信息化設(shè)備，包括實(shí)物展示臺(tái)、作業(yè)傳拍機(jī)、觸摸一體機(jī)、麥克風(fēng)、攝像頭等設(shè)備，同時(shí)再將互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行接入。在上述設(shè)備全部就緒完善的前提下，教師就可以在演播室內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)面的同步信息化教學(xué)。

因此說(shuō)來(lái)，由于聯(lián)校網(wǎng)教具有上述點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因而也就從根本上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師資力量共享的教學(xué)模式，也正因如此，可以使任何一名教師通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，就可以將自身掌握的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，如果產(chǎn)生任何疑惑或者不解，即可以立刻通過(guò)教學(xué)白板等工具及時(shí)將問(wèn)題提出來(lái)，這樣教師可以在課余時(shí)間對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答，或者干脆當(dāng)場(chǎng)就對(duì)學(xué)生的這一疑惑進(jìn)行解答。而這種做法的最大好處在于學(xué)生不會(huì)形成知識(shí)盲點(diǎn)的堆積，遇到了問(wèn)題就會(huì)馬上解決，從而更有利于進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，其他學(xué)生也可以通過(guò)聯(lián)校網(wǎng)教的平臺(tái)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)認(rèn)知，亦或者解開(kāi)認(rèn)知盲點(diǎn)。因此，這種聯(lián)校網(wǎng)教的教學(xué)模式，可以從整體上提升教學(xué)的成功率，使學(xué)生的疑惑隨時(shí)被解答，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的，以教師為主場(chǎng)，學(xué)生遇到不解的問(wèn)題并不便當(dāng)堂請(qǐng)教，進(jìn)而形成知識(shí)盲點(diǎn)堆積的現(xiàn)象。而且，這種聯(lián)校網(wǎng)教模式的最大好處還在于，教師之間同樣可以利用多媒體對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行探討、交流，這同樣有利于教師教學(xué)水平的提升，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 ?利用聯(lián)校網(wǎng)教提升信息使用率

在信息技術(shù)的大背景下，可以說(shuō)再也沒(méi)有什么知識(shí)可以私自學(xué)習(xí)了，任何一種知識(shí)都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，就是任何一種教學(xué)資源都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行共享，而這也是一種雙向互利的過(guò)程，信息技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，而教學(xué)水平的提升又催生了更多教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展甚至崛起[3]。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)層面說(shuō)來(lái)，聯(lián)校網(wǎng)教這一教學(xué)模式的啟用，極大地提升了信息化教學(xué)的熱度，在教師之間形成了一股利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的比學(xué)趕幫的勁頭，信息化教學(xué)的態(tài)勢(shì)在聯(lián)校網(wǎng)教模式下蔚然成風(fēng)。而且，聯(lián)校網(wǎng)教還極大地提升了信息的使用率，通過(guò)多媒體使各個(gè)學(xué)校掌握的信息技術(shù)都可以第一時(shí)間匯總到聯(lián)校網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)而教師可以利用這部分新進(jìn)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，最重要的是提升了信息的使用率。

同時(shí)，聯(lián)校網(wǎng)教的模式也有效提升了課程教學(xué)的完成率，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)需要采取教師走班制，而受一些客觀(guān)因素影響，很多時(shí)候教師即便竭盡全力，也無(wú)法完成課程的教學(xué)任務(wù)，而聯(lián)校網(wǎng)教模式就有效解決了這一問(wèn)題，它可以使教師利用豐富的信息資源，坐在聯(lián)校本部的演播間內(nèi)，就可以以點(diǎn)對(duì)面的形式，對(duì)各所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行講課。同時(shí)，教師在備課過(guò)程中，或者在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)信息技術(shù)接收到知識(shí)內(nèi)容，教師在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化后，就可以很好地再利用信息技術(shù)將教學(xué)知識(shí)以聯(lián)校網(wǎng)教的模式傳授給學(xué)生。這種教師模式還很好地將每名教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)了聯(lián)校網(wǎng)教的授課模式后，各個(gè)學(xué)校的各位教師都積極主動(dòng)地將自身的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在公共信息平臺(tái)進(jìn)行分析，真正形成了一股積極向上的教學(xué)熱潮，同時(shí)也真正將優(yōu)質(zhì)師資共享落到實(shí)處。

4 ?結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，信息化教學(xué)技術(shù)不斷滲透到各級(jí)教育教學(xué)階段，而聯(lián)校網(wǎng)教這種教學(xué)模式不僅打破了地域間的教學(xué)壁壘，同時(shí)也打破了各校之間的教學(xué)屏障，使教育資源在信息技術(shù)的支持下達(dá)到了人力資源與物力資源的雙重共享，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 付衛(wèi)東，胡依然.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展：措施、效果及展望——以湖北崇陽(yáng)縣“聯(lián)校網(wǎng)教”為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（12）：39-41.

[2] 佚名.“聯(lián)校網(wǎng)教”破解均衡教育難題[J].政策，2019（8）：44-45.

[3] 揭子兵，丁友發(fā)，吳穎.“聯(lián)校網(wǎng)教”助力教育均衡[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2017，16（10）：1-2.