信息時代背景下高中計算機教學理念探析

摘 要：在信息時代，多媒體軟件變得越來越大眾化，計算機成為我們生活、學習不可缺少的重要工具。近年來，我國高度重視培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力，很多學校已經(jīng)將計算機課當作必修課，這主要是為了順應(yīng)新課程改革的要求，提高學生的計算機運用能力。學生是國家未來的希望，掌握相應(yīng)的計算機技術(shù)是學生的一項必備技能。本文就新時代高中生應(yīng)具備的計算機技術(shù)進行分析，形成若干信息時代高中計算機教學策略，以期為提高學生的綜合素質(zhì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息時代;高中計算機;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0016-02

引 言

當前我國處于信息時代，計算機推動了社會的發(fā)展。計算機課程集理論與實踐為一體，高中教學以“高考”為主，但信息技術(shù)學科并不是高考科目，人們對該學科的重視程度不足。近年來，計算機信息技術(shù)業(yè)已逐漸進入高中校園，學生在學習這部分知識時，逐漸理解并接受了最新的計算機知識。當前，很多學生已經(jīng)能熟練應(yīng)用這些知識，但我國高中生整體的計算機素養(yǎng)仍然有待提升。因此，教師應(yīng)采取有效的培養(yǎng)措施提高學生的計算機能力。

一、新時代高中生應(yīng)具備的計算機技術(shù)

1.檢索信息的能力

很多教師在課堂教學中喜歡應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學模式，直接給學生灌輸知識或者是應(yīng)用單一的教學方式，這不利于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維。從計算機技術(shù)學習環(huán)節(jié)來看，很多學生能夠主動探索合適的學習方法，不斷總結(jié)學習技巧，并提高自身的計算機素養(yǎng)[1]。當前是信息化社會，學生在學習過程中會面臨各種信息，需要具備一定的信息檢索能力，結(jié)合相關(guān)檢索，獲取所需的學習資源，實現(xiàn)拓展學習的目的。可見，良好的信息檢索能力是高中生必須具備的，這對學生日后學習計算機以及自身發(fā)展都具有重要的意義，有利于學生形成良好的學習習慣。

2.信息意識

要想學好各個學科，濃厚的興趣是前提。通常情況下，學生學習計算機時也需要形成良好的計算機信息意識，只有這樣，才能不斷突破與創(chuàng)新。信息意識實際上就是我們在面對獨立復雜的社會環(huán)境時產(chǎn)生較強的學習主動性，以獨特的看法、合理的方式解決學習中遇到的困難。信息技術(shù)包含的內(nèi)容較多，且對各領(lǐng)域的影響巨大，因此，教師在課堂學習中應(yīng)形成良好的信息意識，并正確對待復雜的社會環(huán)境，不斷提高自身的辨別意識。目前，很多產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)，且在信息技術(shù)的影響下得到長遠發(fā)展。因此，在高中這個關(guān)鍵的學習階段，學生需要形成計算機信息意識，主動學習，提高自身能力，促進全面發(fā)展。

二、信息時代高中計算機課堂教學策略

1.幫助學生形成正確的認識

計算機是一門獨立的學科，也是其他學科發(fā)展的基礎(chǔ)。當前，信息技術(shù)已經(jīng)在各個方面影響著人們的生活，業(yè)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中應(yīng)著重提高學生的信息素養(yǎng)，讓學生掌握應(yīng)用計算機技術(shù)的基本方法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。這就需要學生在掌握計算機技術(shù)的同時，還要應(yīng)用這一技術(shù)實現(xiàn)交流與合作，不斷創(chuàng)新，并提高自身的思考與決策能力，從而提高解決問題與終身學習的能力[2]。新時代的教師應(yīng)凸顯學生的課堂主體地位，尊重學生并考慮學生的個體差異與學識水平，從教學方法與教學內(nèi)容著手，讓學生認真研讀教材，以學生的學識水平為出發(fā)點保證完成基本教學任務(wù)。同時，科學引導學生，讓學生形成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識、正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，讓其意識到學習計算機的意義，自覺遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公約并健康應(yīng)用計算機，掌握相關(guān)的操作技能;強化對學生的思想引導，端正學生對計算機實用性的認識，使其形成自控能力，不沉迷網(wǎng)絡(luò);引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源學習科學文化知識，提高信息能力與信息素養(yǎng)，使其在每節(jié)計算機課上都能有所收獲。

2.建立以能力為導向的教學體系

教育最主要的是面向能力，保證課程設(shè)置與學生未來職業(yè)需要相結(jié)合，幫助其提高分項計算能力，以此確定學生未來職業(yè)發(fā)展需要的內(nèi)容，之后進行強化訓練，尤其要訓練學生的實際操作能力。課程設(shè)置不是一成不變的，應(yīng)具有動態(tài)特性，盡可能建立動態(tài)的人才培養(yǎng)方案與模塊化的課程體系。因此，在當前教育模式下，很有必要應(yīng)用信息化教學方法。對學生而言，信息化教學模式的應(yīng)用有利于激發(fā)其學習熱情，強化其對信息技術(shù)知識的理解，增強學習體驗，強化其對信息計算能力的理解，讓其在興趣的驅(qū)動下主動探究學習，形成良好的學習習慣。這就需要教師應(yīng)用信息技術(shù)時盡可能選擇學生喜歡的視頻與故事，通過音頻、圖片以及視頻的方式向?qū)W生滲透計算機知識，讓學生的感官受到刺激，從而產(chǎn)生想象力與創(chuàng)造力，體會學習計算機的樂趣。

3.提高學生的應(yīng)用能力

目前，我國高中生普遍存在計算機實踐能力與應(yīng)用能力不高的情況，很多學生接觸得比較多的是基礎(chǔ)的計算機知識及相關(guān)操作技能。高中階段這門課程的課時很少，學生對計算機技術(shù)的掌握程度亦不同，加上學生之間也存在一定的水平差異，教師在教學中要強化提高學生的應(yīng)用能力[3]。一方面，讓學生掌握常用的辦公軟件以及基礎(chǔ)知識，如靈活應(yīng)用WPS、Word等相關(guān)操作，完善學生對計算機知識的了解，提高其操作能力;另一方面，讓學生以日后的擇業(yè)方向與專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進行有選擇的學習，明確每節(jié)課的學習目標，做好學習規(guī)劃。同時，通過實踐的方式提高學生的應(yīng)用能力，并將其應(yīng)用于生活。

此外，重視知識的銜接問題，保證能應(yīng)用所學理論知識解決生活中遇到的問題。這些都可以利用課后實踐強化學習，讓學生在反復的練習中不斷提高操作能力。例如，學習Photoshop這部分內(nèi)容時，筆者導入平時拍攝的圖片，結(jié)合多種操作方式制作成不同的顯示效果，強化學生對這個軟件的認知。學生在之后的操作過程中也提高了計算機應(yīng)用過程。

4.提高學生的編程能力

從高中生的計算機學習內(nèi)容來看，教師不應(yīng)只局限于讓學生學習基礎(chǔ)知識，應(yīng)在此基礎(chǔ)上提高學生的編程能力。培養(yǎng)學生的編程能力，也能使學生形成良好的邏輯思維，在學習中遇到軟件問題時能輕松應(yīng)對，甚至進行改進與升級。雖然說程序這部分內(nèi)容的學習具有一定難度，但這部分知識有著很強的實用性，能提高學生的計算機能力，讓其對該學科的學習充滿信心[4]。因此，教師要高度重視基礎(chǔ)概念知識的教學，潛移默化地滲透編程思想。這就需要教師以教材案例為基礎(chǔ)引導學生實踐，讓學生在認真聽課的過程中逐漸形成良好的思維，積累相應(yīng)的編程經(jīng)驗。長期堅持下去，學生也能得到一定的啟發(fā)。這時，教師可以試著讓學生修改程序，在開發(fā)程序的過程中提高自身的編程能力。

5.提高學生思維綜合運用能力

從高中計算機課堂教學來看，很多教師仍在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方式給學生講解教材知識，學生在課堂上被動接受，這樣學生很難深入理解教師講述的知識點，以致成為課堂學習的工具，無法調(diào)動自身的學習熱情。同時，教師在教學中只按照自身教育理念開展教學活動，并沒有思考學生能否集中注意力[5]。但是高中生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，思維極為活躍，因此教師要主動拓展學生思維，而不是限制其思維發(fā)展。比如，學習圖像處理這部分內(nèi)容時，就很有必要讓學生進行基礎(chǔ)的模仿性練習。然而，隨著學習的不斷深入，學生對知識的需求不再是簡單的模仿操作。這就需要教師在教學中強調(diào)知識的應(yīng)用，讓學生應(yīng)用所學知識拓展思維，做出自己的作品，突出自己的創(chuàng)意。例如，教師可以給學生布置制作電影海報的任務(wù)，要求學生以自身認識為基礎(chǔ)制作作品。這時，教師要注意不可向?qū)W生提出過多限制，要讓學生充分發(fā)揮自身想象力，如此才能激發(fā)學生學習熱情，避免其對計算機的學習產(chǎn)生嚴重抵觸心理，以達到提升學生的綜合能力的目的。

結(jié) 語

目前，我國正處于信息化時代，信息技術(shù)是所有科學技術(shù)的依托。世界各國需要強化對青少年的引導，尤其需要對高中生進行信息技術(shù)教育。這不僅是時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要[6]。因此，教師應(yīng)結(jié)合高中生的特點引導學生自主學習，科學設(shè)計教學目標，提高學生的學習主動性。同時，教師要走在時代前沿，不斷學習，提高自身教學能力，促進學生形成良好的計算機運用能力。

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作者簡介：魏彩琴（1973.11—），女，甘肅臨洮人，中小學中級教師。